張云

批判性思維的構(gòu)建是一個長期的過程，需要教師正確的引導(dǎo)，從不同角度分析問題，這樣才可以達到高中歷史課堂批判性思維構(gòu)建的教學(xué)目標。但是對大多數(shù)教師來說，高中生批判性思維的構(gòu)建難度比較大，這是因為他們從小形成一種僵化的思維方式，思考問題時不能打開思路，考慮問題時不夠全面，對歷史事件分析不透徹，最終會降低他們的分析能力。因此，高中歷史教師要做好批判思維培養(yǎng)工作，讓高中生對這一思維有更深刻的認識。

一、搜集更多歷史資料增強學(xué)生批判能力

歷史知識的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，學(xué)生只有儲備更多的知識才能作進一步的判斷和分析，從而準確把握歷史事件，提高他們的歷史學(xué)習(xí)水平。高中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維時，要積極搜集更多的歷史資料，幫助學(xué)生揭示整個歷史事件發(fā)生的背景、原因、過程、結(jié)果。除此之外，教師還要提升學(xué)生的資料搜集能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及其他方式來找到所學(xué)歷史史料，然后進行自我篩選和整理，找到自己需要的知識，最后將這些知識進行自我消化，并逐漸形成個人觀點，對一些歷史觀點及時提出質(zhì)疑，運用相關(guān)資料來反駁這些觀點，以達到批判性思維的構(gòu)建目標，增強學(xué)生的批判能力和分析水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供幫助。

比如筆者在講解《戊戌變法》時，教材著重強調(diào)了它變法失敗的原因，但是對于變法本身存在的問題沒有做進一步的介紹，在這樣的狀況筆者就引導(dǎo)學(xué)生自己去搜集相關(guān)資料，從而找到問題的答案。教學(xué)中筆者主要圍繞維新派與封建頑固勢力之間的都這狀況進行探討，讓學(xué)生自己找到它們斗爭的事件。許多學(xué)生通過史料發(fā)現(xiàn)，維新派由于受到以慈禧太后為首的頑固勢力的阻撓，不得不放棄一些原有的政策，再加上他們自身對當時形勢判斷不足，導(dǎo)致戊戌變法的失敗。

二、提出更多問題來增強學(xué)生的批判能力

高中歷史課堂教學(xué)與其他知識教學(xué)存在一定的差別，教師在課堂上應(yīng)該要做好相關(guān)問題的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生帶著問題去找到解題思路，從而提高高中生的歷史事件分析能力，用更加批判的眼光看待問題，以達到歷史課堂教學(xué)要求。教師在課堂上要積極鼓勵學(xué)生敢于提出問題，敢于質(zhì)疑一些歷史問題，從而激發(fā)他們的探索精神，發(fā)揮他們的潛能，在歷史課堂上學(xué)會獨立思考，在閱讀歷史資料時敢于分析討論，敢于提出自己的觀點。高中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的同時還要增強他們解決問題的能力，從多個方面尋找有效的解決途徑，找到相應(yīng)問題的答案，讓他們的整體學(xué)習(xí)能力有很大提升。

比如學(xué)生通過歷史教材認為李鴻章是一個賣國賊，是歷史的罪人，但是通過日常做題以及洋務(wù)運動知識的講解，他們認為李鴻章在國家和歷史發(fā)展中也有一定的貢獻，這樣就讓他們產(chǎn)生了疑惑。帶著這樣的問題筆者就引導(dǎo)學(xué)生自己搜集李鴻章的相關(guān)資料，從更加全面的角度來認識這一歷史人物。通過整理學(xué)生發(fā)現(xiàn)李鴻章雖然簽訂了一系列喪權(quán)辱國的條約，但是在當時的歷史環(huán)境中他也算是一個比較先進的人物，為當時國家的發(fā)展貢獻過許多的力量。在批判性思維指導(dǎo)下，學(xué)生對他有著更加公正的認識，使該人物更加豐滿，在今后做題時能準確把握問題的核心，提高解題準確性。

三、提高人格個性來增強學(xué)生的批判能力

高中生批判性思維的形成需要學(xué)生有著獨立的個性，只有保持良好的個性，才可以讓學(xué)生更好發(fā)現(xiàn)歷史知識的魅力。近些年來隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)校越來越重視人格教育的作用，教師希望通過學(xué)生健全的人格獨立完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高他們的思考能力和學(xué)習(xí)能力，從而達到高中歷史課堂教學(xué)目標。所以在今后的批判性思維構(gòu)建中教師要增強學(xué)生的獨立能力，運用自己已學(xué)知識來分析歷史事件，提高對歷史知識的認識。

比如筆者在讓學(xué)生對比分析西方的文官制度和中國古代的科舉制度的異同時，就要求學(xué)生獨立完成這一任務(wù)，在完成的過程中可以利用各種工具，但需要自己進行資料的搜集和整理。學(xué)生在獨立完成作業(yè)的過程中能夠?qū)煞N選官制度有著更深刻的認識，增強他們對這一知識點的記憶能力。同時在這樣的分析中學(xué)生也可以將歷史知識模塊化，逐漸形成完整的歷史知識體系，以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高中歷史教師在課堂上應(yīng)該要積極培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使其在分析歷史問題的過程中能夠從不同角度入手，在原有的歷史知識基礎(chǔ)上探索更多的問題，逐步拓展自身的歷史視野，從而達到課堂教學(xué)目標。除此之外，在這樣的教學(xué)中，高中生能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)歷史知識學(xué)習(xí)興趣，感受到批判性思維的重要性，在今后的生活與工作中都能夠運用其中，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省揚中高級中學(xué)）