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情感教育在初中語文教學(xué)中的重要性之我見

2016-05-14 15:00余夢
情感讀本·理論篇 2016年6期
關(guān)鍵詞:情境情感語文

余夢

初中階段是一個學(xué)生世界觀的養(yǎng)成階段,所以此時的語文教學(xué)應(yīng)特別注重對學(xué)生的情感教育,在教學(xué)活動中要充分開發(fā)利用情感因素,拓展學(xué)生的精神空間。情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。教師運用自己的情感來引發(fā)學(xué)生的情感潛勢,使學(xué)生為之所動,從而轉(zhuǎn)化為聽課的熱情,這是獲取教學(xué)效果的重要手段。學(xué)生年齡小,在個性發(fā)展上存在著心理、生理上的不平衡,易違反紀(jì)律,極易與教師和家長發(fā)生沖突。特別是后進(jìn)生比較貪玩,自制能力差。所以學(xué)生中出現(xiàn)這樣那樣的問題是正常的。面對犯了錯誤的學(xué)生,教師若大動肝火,大聲訓(xùn)罵,或者對他們視而不見,漠不關(guān)心,都會嚴(yán)重地?fù)p傷學(xué)生的自尊心,使他們產(chǎn)生對立情緒,從而給教學(xué)工作帶來很大困難。如果憑借教材中的情感因素,引領(lǐng)學(xué)生感知體悟,激勵學(xué)生表情達(dá)意,這樣可以豐富學(xué)生的情感,使他們形成良好的情感品質(zhì),同時對他們曉之以理,動之以情,疏而導(dǎo)之,注重感情交流,則可以讓他們明白其中的道理,少犯錯誤或者不犯錯誤,從而較好地實現(xiàn)教育的目的。情感是人對客觀現(xiàn)象的心理反映,具體表現(xiàn)為愛憎好惡、喜怒哀樂等,它是人類所特有的高級而復(fù)雜的體驗活動,情感教育則是指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)目的,通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動,促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化,產(chǎn)生新的情感,形成新的情感品質(zhì)的過程。人的情感特別是高級社會情感的發(fā)展,離不開教育。教師是精神文明的傳播者、建設(shè)者,是通過自己的愛憎情感去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生在學(xué)到知識的同時,也受到思想教育的。而我們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者,更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊,其“指點江山,激揚(yáng)文字”的滿腔熱情,勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,直接對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。教材中選編的課文大多嫻雅精致,膾炙人口,從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟,往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章,要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,尋找與作者心靈的契合點。首先,人人都有情感,情感要轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)、轉(zhuǎn)薄為厚,就有待于陶冶” 教材,特別是好的教材,不僅為學(xué)生提供了大量的認(rèn)知信息,還從方方面面反映了不同作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟,往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體,隱含著豐富的情感信息。其次沒有情感就沒有教育,但情感的布施從來就不是無緣無故的,而更為注重的是方法和分寸”, 長期從事教學(xué)工作的人,大多都有這樣的體驗:學(xué)生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣,并會努力將它學(xué)好。 作為教育工作者,應(yīng)該全身心的培養(yǎng)自己對學(xué)生的情感基礎(chǔ),使情感成為教和學(xué)的聯(lián)系紐帶,在生活和學(xué)習(xí)中入手,培養(yǎng)情感。

教育者的責(zé)任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動學(xué)生的積極的情感反映,如果教師的情感投入太少,不能打動學(xué)生的心,就很難引起他們思想上的共鳴。曾有這樣一位老師,由于對教師收入低微的不滿,時常上課就牢騷滿腹,怨聲不斷,動不動就談他的金錢觀,導(dǎo)致學(xué)生、家長意見很大,其后果可想而知。

由此看出,做為一名語文教師不僅要有廣博的知識,高超的教學(xué)藝術(shù),過硬的教學(xué)基本功,而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感,只有這樣,才能實現(xiàn)情感教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

師者務(wù)求在教育過程中,既要努力作好學(xué)生的思想教育工作,又不至于給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān);既要注重學(xué)生的情感教育,向?qū)W生播灑真摯的愛,又不至于給學(xué)生帶來繁重的思想負(fù)擔(dān);既要不忘隨時給學(xué)生一份鼓勵,又要掌握好分寸,不至于因鼓勵失時、失量、失度,反而給學(xué)生造成傷害,能在課堂教學(xué)中消除學(xué)生的緊張心理,讓他們保持良好的心態(tài),輕松自然、積極主動地參與教學(xué)的多邊活動,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

初中語文教學(xué)面對的是已有一定情感體念的十三四歲學(xué)生,在具體實施教學(xué)的過程中,語文教師應(yīng)充分采用多種有效的手段來實施情感教學(xué),應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍來調(diào)動學(xué)生的激情。心理學(xué)認(rèn)為:情感的培養(yǎng)需要一定的情境,作者描繪情境是為了反映社會生活,表達(dá)思想,抒發(fā)情感,增強(qiáng)藝術(shù)效果。而教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,正是為了使學(xué)生更好地進(jìn)入情境,有助于把學(xué)生從枯燥無味的學(xué)習(xí)中解脫出來,變被動學(xué)習(xí)為主動探索,有助于學(xué)生形象思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。一堂成功的語文課,應(yīng)在教學(xué)的一開始就牢牢吸引住學(xué)生,這就需要運用導(dǎo)入藝術(shù)來抓學(xué)生的心,使他們的思維隨著老師的情感入境,激發(fā)起求知欲,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,調(diào)動起學(xué)生的積極性,使他們主動地參與到學(xué)習(xí)中。老師滿懷激情的導(dǎo)語很容易感染學(xué)生,激發(fā)他們的興奮點,作為語文教師的我們有必要強(qiáng)調(diào)“情感”因素。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用,并切實地把它落實于教學(xué)工作之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操,愉悅性情,滋潤心靈,健全人格。只有這樣,我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才。

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