卜勝敏

【摘要】所謂閱讀教學(xué)即是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，是語(yǔ)文教學(xué)的改革性發(fā)展，更新了語(yǔ)文教學(xué)新理念，通過(guò)閱讀和熟讀文字來(lái)理解和掌握文體含義，達(dá)到運(yùn)用文字文體的效果。

【關(guān)鍵詞】閱讀；語(yǔ)文教學(xué)

一、閱讀的重要性及閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀，是傳承人類(lèi)文化、學(xué)生求知的重要也是主要途徑。閱讀可以擴(kuò)大知識(shí)面，提高人們對(duì)語(yǔ)言的興趣，還可以擴(kuò)大詞匯量。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀不僅可以學(xué)習(xí)文字、增加知識(shí)儲(chǔ)備，良好的閱讀習(xí)慣還可以增強(qiáng)學(xué)生自制力。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，教師是閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是閱讀的實(shí)施者，書(shū)本是閱讀內(nèi)容，通過(guò)書(shū)本實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙向互動(dòng)，而不是依靠教師對(duì)所閱讀文章的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀感受。語(yǔ)文教學(xué)是以讀寫(xiě)為主的，所以自閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中使用以來(lái)，便成為語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一部分。

實(shí)施教學(xué)改革，更新教學(xué)新理念是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)正在積極倡導(dǎo)的。但在實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，主要問(wèn)題有：（1）多數(shù)教師忽略了學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生在課堂上僅有零碎的提問(wèn)，僅僅下功夫在教材的理解及對(duì)文章主要內(nèi)容和中心思想的挖掘上，讓活潑形象的課文變成了鼓勵(lì)的漢字、詞語(yǔ)、句子，與文章的整體背景相脫離。（2）當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)雖然形式上愈加活潑，且一些公開(kāi)課通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)亮點(diǎn)多、追求新意，但本質(zhì)上看，在學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展上有促進(jìn)作用的課堂教學(xué)并不多。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育存在的問(wèn)題

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)下，語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生著意義深遠(yuǎn)的變革，而變革所產(chǎn)生的問(wèn)題也接踵而出。就閱讀教育而言，存在問(wèn)題主要是以下幾點(diǎn)：

（1）語(yǔ)文教學(xué)的復(fù)雜性造成了教學(xué)中許多問(wèn)題尚未解決，新課程改革后產(chǎn)生的新問(wèn)題與老問(wèn)題疊加在一起，在探索新問(wèn)題的過(guò)程中又要兼顧本身的老問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些暫時(shí)的混亂現(xiàn)象。

（2）閱讀教育局限性、封閉性，閱讀教育不應(yīng)局限于課堂這個(gè)封閉的教學(xué)空間內(nèi)，這樣會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情降低，學(xué)習(xí)興趣磨滅。新課程閱讀教育要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，不再使用教師教、學(xué)生學(xué)的教育方式，開(kāi)拓學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）學(xué)生閱讀興趣淡薄。要想做成一件事情就要有濃厚的興趣，在興趣的引導(dǎo)下才會(huì)有動(dòng)力完成。小學(xué)生由于年齡尚小，玩心相對(duì)比較重，對(duì)一些新鮮事物有時(shí)只有三分鐘熱度。且大多教師的傳統(tǒng)教學(xué)是在讓學(xué)生被迫接受新知識(shí)，忽略了文章情感的培養(yǎng)，提不起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的興趣，學(xué)生與文章所要表達(dá)的情感沒(méi)有共鳴，學(xué)習(xí)起來(lái)也就困難重重了。

三、應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

對(duì)于閱讀教育在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的種種問(wèn)題，教育者應(yīng)當(dāng)積極改革閱讀教育方式，學(xué)會(huì)變通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人水平的提高。

1、閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與心靈的對(duì)話(huà)

在日常教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧、心靈舒暢的可以自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)會(huì)用心去參加閱讀實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得到解放，學(xué)生才會(huì)以積極樂(lè)觀地心態(tài)去學(xué)習(xí)，去讀書(shū)，去思考，去感悟所學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化閱讀教育。

摒棄以教師分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐的錯(cuò)誤理念，給學(xué)生以自由的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分享受自己的自主選擇權(quán)利，這樣，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得自己是一個(gè)完整的個(gè)體，覺(jué)得自己可以根據(jù)自己的喜好或者習(xí)慣來(lái)選擇自己想要的東西。而教師在這個(gè)過(guò)程中僅需扮演引導(dǎo)者，并且是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，并非代替。

2、閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)與他人對(duì)話(huà)

學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)與他人合作，包括教師以及同學(xué)。與教師合作是閱讀教學(xué)中對(duì)話(huà)的重要形式。閱讀教學(xué)不僅是教師個(gè)人的教學(xué)方式，更是師生共同的互動(dòng)方法，教師要善于與學(xué)生合作，也要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生與教師合作。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作、朗讀課文、理解文章內(nèi)容及思想、交流學(xué)習(xí)問(wèn)題，還要對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)予以肯定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中不完善或錯(cuò)誤的地方積極但委婉地進(jìn)行指出，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行糾正。與學(xué)生合作是閱讀教學(xué)中對(duì)話(huà)的主要形式。教師在閱讀教學(xué)中不僅要學(xué)生與自己互動(dòng)，也要讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、分享。開(kāi)闊學(xué)生思維，充實(shí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、閱讀教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)與社會(huì)生活、自然、歷史、未來(lái)的對(duì)話(huà)

教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡，配合學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生在課堂及生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和感悟。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主提出、分析、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)幫助并與同伴合作，學(xué)會(huì)通過(guò)自主學(xué)習(xí)形成正確的世界觀、價(jià)值觀。

總之，只有具備豐厚的閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)閱讀并選擇閱讀內(nèi)容，才能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增加閱讀儲(chǔ)備。