盧春杰

摘要：現(xiàn)階段，在教學(xué)的課堂上，要牢固樹立以學(xué)生為主題的觀念，把學(xué)習(xí)主動權(quán)賜予學(xué)生，以便更快和更好的促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，對于教學(xué)方式而言，要勇于革故鼎新，更好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生體會到課堂并非枯燥乏味，而是妙趣橫生，進(jìn)而產(chǎn)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；方法

課程改革的終極目標(biāo)是要體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革上，而課堂的教學(xué)改革主要就是要樹立以學(xué)生發(fā)展的理念；堅(jiān)持開放性教育；還要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。在教學(xué)的課堂上，要牢固樹立以學(xué)生為主題的觀念，把學(xué)習(xí)主動權(quán)賜予學(xué)生，以便更快和更好的促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，對于教學(xué)方式而言，要勇于革故鼎新，更好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生體會到課堂并非枯燥乏味，而是妙趣橫生，進(jìn)而產(chǎn)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。進(jìn)一步優(yōu)化初中語文教學(xué)課堂。

一、詼諧語言的有效運(yùn)用

教師變嚴(yán)厲為詼諧，有利于師生之間建立一種融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)趣味性。而詼諧如何走進(jìn)學(xué)生的思維，主要取決于學(xué)生獨(dú)特的自身理解水平。因此，教學(xué)詼諧藝術(shù)還能夠提升學(xué)生的智力水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

詼諧是一個人的外在表現(xiàn)形式，它的形成受多方面因素的影響。首先，詼諧感與一個人的性格息息相關(guān)，然而，一個人性格的養(yǎng)成是先天和后天綜合作用的結(jié)果，而且具有一定的穩(wěn)定性。其次，詼諧感的形成與詼諧的人生態(tài)度有千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。當(dāng)一個人樹立起詼諧的人生態(tài)度時總會以一種樂觀的態(tài)度去待人接物，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，心胸也會變得異?；磉_(dá)和包容。最后，詼諧感是睿智的集中體現(xiàn)。英國聞名遐邇的戲劇家莎士比亞說：“幽默和風(fēng)趣是智慧的閃光?！边@種詼諧以博學(xué)多才為基礎(chǔ)，更需要我們在面對問題時能夠獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)造性的運(yùn)用詼諧。詼諧的形成的一般模式為：懸念--渲染-突變。

懸念即教師有意吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望；渲染即教師對懸念的解釋故意密而不宣，甚至更加大肆地對問題進(jìn)行渲染，將學(xué)生的思維引入習(xí)慣性的思維軌道；突變即最后的結(jié)果與慣性思維大相徑庭，讓學(xué)生感到感到“不可思議”，在經(jīng)過一番思考以后又覺得"合情合理"，從而心神領(lǐng)悟。學(xué)生的心理經(jīng)歷了“好奇--期待--顛覆--感悟”這樣一個循序漸進(jìn)變化的過程。以詼諧的形成結(jié)構(gòu)為導(dǎo)入點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的形式，同時，要松弛有度，語文教學(xué)的詼諧藝術(shù)要以實(shí)際需要為立足，切記徒有其表。

二、善于營造一種合理、科學(xué)和趣味的生活情境

絕大多數(shù)的學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行人文教育意識比較淡薄。初級中學(xué)的學(xué)生不僅文化基礎(chǔ)層次不齊，而且缺乏明辨真、善、美、惡、臭的能力。這就要求我們不能把語文教學(xué)置于表面，必須帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生在文人墨客那一篇篇充滿睿智的文章和一部部令人潸然淚下的作品中，去感悟人生，去實(shí)現(xiàn)靈魂的提升。語文和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，給學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命活動提供一個唾手可得的機(jī)會?！白x寫聽說”源于生活，是實(shí)現(xiàn)心靈活動的有效途徑。對語文教學(xué)來講，“讀寫聽說”更是倚重有效的教學(xué)手段，語文學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是一個鳳凰涅槃的過程。對于初級中學(xué)的語文教學(xué)而言，“學(xué)得會，用得上”才是最終目的。在備案和教學(xué)方式上，不僅要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步降低教學(xué)難度，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在所學(xué)的知識能學(xué)會，而且以后步入高中甚至大學(xué)時都可以有效使用，真正讓學(xué)生學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。首先，要創(chuàng)設(shè)生活化情境，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。很多初中生由于基礎(chǔ)薄弱，普遍存在自卑心理，學(xué)習(xí)興趣低下，沉默寡言，但他們與同齡人一樣，具有感情豐富、活潑好動的特點(diǎn)，他們的情感一旦通過適當(dāng)?shù)姆绞接|發(fā)，就會迸發(fā)強(qiáng)大的能動性。

三、注重作業(yè)批改的方法

批改作業(yè)是日常教學(xué)中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它是一種橋梁，連接著教師和學(xué)生。通過這種“橋梁”教師可以從中了解學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容掌握的程度；同時也有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度；學(xué)生可以從作業(yè)檢測中了解對所學(xué)內(nèi)容掌握程度，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。教師從作業(yè)批改中獲取的信息，不僅具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，而且對教師的教學(xué)起到導(dǎo)向作用。因此，教師批改作業(yè)的方法是否合理，將會直接影響著師生雙方的信息反饋，影響著課堂教學(xué)活動的有效開展。要提高作業(yè)批改的有效性，首先要做到批改規(guī)范和及時。盡力做到全批全改，同一班級使用的批改符號應(yīng)保持一致，以便做到心中有數(shù)。其次，每次作業(yè)教師要及時地進(jìn)行批改，認(rèn)真寫出批改等級，批改日期寫在學(xué)生作業(yè)結(jié)尾的下一行里。在批改過程中一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，要敦促學(xué)生及時改正，也可指導(dǎo)學(xué)生自行訂正，直至無誤為止。其次對學(xué)生進(jìn)行激勵。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問題時，教師切記只做簡單的判斷，而應(yīng)該注意運(yùn)用多種手段啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。對已批改的作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)給學(xué)生，并督促學(xué)生仔細(xì)推敲，或輔之講解，以發(fā)揮批改效果。教師在批改學(xué)生作業(yè)，應(yīng)注意字跡工整和細(xì)心，以示對學(xué)生勞動的尊重，對出現(xiàn)問題比較多的學(xué)生或者愛面子的學(xué)生要進(jìn)行一對一教育。

總之，身為百科之首的語文課改已是勢在必行，在初級中學(xué)如火如荼的改革浪潮中，在日常教學(xué)過程中語文教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要性的作用。因此，必須樹立高度的使命感，通過卓有成效的探索，促使語文課堂得到優(yōu)化，來更好的提升學(xué)生的語文水平。