白冰

教師是教育得以實施和發(fā)展的核心力量，因此，師資培訓(xùn)工作歷來是教育改革與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。2014年河南省職業(yè)教育改革攻堅二期工程實施以來，省政府明確提出了“建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的‘雙師型教師隊伍”的要求，我省中職師資培訓(xùn)工作得到了進(jìn)一步的重視和發(fā)展，教師教學(xué)能力和技能水平得到了顯著提升。但是，對比職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)，我省的中職師資培訓(xùn)工作還在一定程度上存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，一些學(xué)校重視程度不夠，教師參訓(xùn)不夠積極，資源浪費，效率較低等一系列問題。那么，如何才能提高我省中職師資培訓(xùn)工作的效率和水平，切實推動中職教育的教學(xué)改革與發(fā)展呢？結(jié)合自身工作實踐，筆者認(rèn)為重點應(yīng)從體系構(gòu)建和質(zhì)量保障兩個方面進(jìn)行深入的改革和創(chuàng)新。

一、努力構(gòu)建職教師資培訓(xùn)體系

1.專業(yè)教師培訓(xùn)方面

構(gòu)建以中職專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)工作為引領(lǐng)，以省級培訓(xùn)和青年教師企業(yè)實踐工作為抓手，以市、縣、校三級培訓(xùn)為補充的三方聯(lián)動體系，共同建設(shè)一支滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需要的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊伍。其中，國家級培訓(xùn)要以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)帶頭人為重點，在參訓(xùn)人員的遴選上要嚴(yán)格要求，寧缺毋濫；省級培訓(xùn)和青年教師企業(yè)實踐作為我省職教教師培訓(xùn)工作的主要陣地，要加強與國家級培訓(xùn)基地尤其是全國重點職教師資培養(yǎng)基地的聯(lián)系，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，共同打造一批高水平、示范性培訓(xùn)基地和培訓(xùn)專業(yè)。同時，省級培訓(xùn)應(yīng)繼續(xù)實施省級基地集中培訓(xùn)與省轄市分擔(dān)培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，通過統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)管理，努力推動市、縣、校三級的職教師資培訓(xùn)工作。市、縣、校三級培訓(xùn)要結(jié)合自身區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點和職教發(fā)展需要，合理制定培訓(xùn)工作規(guī)劃，做好基礎(chǔ)性教師培訓(xùn)工作。同時，要充分發(fā)揮國培、省培參訓(xùn)教師尤其是被評為優(yōu)秀學(xué)員的參訓(xùn)教師的“種子”作用，組織教師進(jìn)行培訓(xùn)后的心得分享、學(xué)術(shù)報告、技能傳授等學(xué)習(xí)成果推廣活動。

2.教研人員培訓(xùn)方面

努力構(gòu)建以省、市、縣三級職教教研機構(gòu)專職教研員培訓(xùn)為龍頭，以各類中職學(xué)校教研人員培訓(xùn)為基礎(chǔ)的雙層互通培訓(xùn)機制，進(jìn)一步提升中等職業(yè)教育教研員的理論水平與專業(yè)素養(yǎng)，建立一支高水平的職教教科研隊伍。目前，專職教研員培訓(xùn)要側(cè)重政策水平、理論修養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究能力的提升，重點培養(yǎng)一批高水平的職教教研專家，充分發(fā)揮各級職教教研機構(gòu)在所屬區(qū)域內(nèi)的示范引領(lǐng)和管理職能。學(xué)校教研人員培訓(xùn)要重在普及，應(yīng)統(tǒng)籌制訂全省中職學(xué)校教研能力提升計劃，以省級教研人員培訓(xùn)班為抓手，以各級各類教師培訓(xùn)為載體，實施周期性的學(xué)校教研人員全員參訓(xùn)制度，全面普及研究意識及教研基礎(chǔ)技能。

3.學(xué)校管理干部培訓(xùn)方面

理論上，中等職業(yè)學(xué)校的管理者應(yīng)該是教師中的領(lǐng)頭羊或者是具備管理職能的教師，而不應(yīng)是脫離教學(xué)業(yè)務(wù)的行政型領(lǐng)導(dǎo)。因此，學(xué)校校長等管理干部的培訓(xùn)理應(yīng)納入到師資培訓(xùn)工作的大范疇內(nèi)統(tǒng)一規(guī)劃。當(dāng)然，由于學(xué)校管理者的職能要兼顧管理與教學(xué)，因此，對學(xué)校管理干部的培訓(xùn)也應(yīng)從管理水平和業(yè)務(wù)水平兩個方面去設(shè)計。一方面要以理論修養(yǎng)、辦學(xué)能力、管理技能為重點提升學(xué)習(xí)者的管理能力，另一方面要以教育技術(shù)、教研能力、學(xué)術(shù)水平為重點努力提升學(xué)習(xí)者的業(yè)務(wù)能力。具體工作上，就是既要開展各級各類學(xué)校管理干部的管理能力提升培訓(xùn)，又要做好學(xué)校管理干部的業(yè)務(wù)水平提升專題培訓(xùn)，同時兩個方面的培訓(xùn)應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，重點突出，避免內(nèi)容重復(fù)，造成資源浪費。

4.行政管理干部培訓(xùn)方面

中職師資培訓(xùn)是一項投入大、見效慢的基礎(chǔ)性工作，要想堅持不懈地扎實推進(jìn)這項工作，必須提高各級教育行政部門對中職教師培訓(xùn)工作的重視程度和組織能力。因此，教育行政部門相關(guān)負(fù)責(zé)人的工作意識和能力的提升同樣是師資培訓(xùn)范疇內(nèi)的重要環(huán)節(jié)，對整個教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作能否科學(xué)高效的開展起著至關(guān)重要的作用。應(yīng)該通過召開職教師資隊伍建設(shè)專題會議及教育行政管理干部培訓(xùn)等活動，強化各級教育行政部門在師資培訓(xùn)中的主體責(zé)任，加大教育行政部門對中職師資培訓(xùn)工作的重視程度和投入力度。

二、努力探索“三化統(tǒng)籌”的培訓(xùn)質(zhì)量保障體制

為進(jìn)一步保證中職學(xué)校師資培訓(xùn)質(zhì)量，提高財政專項獎補資金的使用效益，應(yīng)通過不斷的改革和創(chuàng)新，努力探索出一套制度化、信息化、社會化統(tǒng)籌發(fā)展的培訓(xùn)質(zhì)量保障體制。

1.“制度化”——建立一套行之有效的培訓(xùn)質(zhì)量保障制度

一是要實施培訓(xùn)項目招投標(biāo)制度，明確要求各級教育行政部門在實施師資培訓(xùn)項目前要公布明確細(xì)致的培訓(xùn)規(guī)劃進(jìn)行“招標(biāo)”，組織符合條件的培訓(xùn)基地進(jìn)行“投標(biāo)”，最終由教育行政部門組織專家審核并結(jié)合培訓(xùn)需求篩選最佳的培訓(xùn)基地。二是要實施培訓(xùn)督導(dǎo)檢查及獎懲制度，對師資培訓(xùn)的實施和效果實行量化考核和跟蹤反饋問效，以經(jīng)費獎補為抓手，根據(jù)考核情況對各承擔(dān)單位實施獎懲措施。三是要實施培訓(xùn)基地重點建設(shè)及退出機制，根據(jù)培訓(xùn)基地的業(yè)務(wù)能力、管理水平及承擔(dān)職教師資培訓(xùn)的完成情況，按照“一基地多專業(yè)，理論實踐全覆蓋”的原則，加大政策傾斜及經(jīng)費投入，打造一批“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)重點建設(shè)基地。同時建立退出機制，對部分工作績效低下且整改不力的基地，要取消其承擔(dān)職教師資培訓(xùn)任務(wù)的資格。四是要實施職教師資培訓(xùn)專家選聘及管理制度，以文件形式明確對各級師資培訓(xùn)授課師資的選聘要求，充分發(fā)揮職教師資培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T的作用，同時對專家?guī)鞂嵤﹦討B(tài)管理，根據(jù)實際工作需要和專家授課情況不斷進(jìn)行調(diào)整，鼓勵培訓(xùn)基地從省外聘請全國知名的職教專家或?qū)I(yè)名師承擔(dān)授課任務(wù)。

2.“信息化”——通過現(xiàn)代信息技術(shù)和管理手段提升師資培訓(xùn)的績效

一是要采用“互聯(lián)網(wǎng)+職教師資培訓(xùn)”的模式，打造職教師資培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將公共素質(zhì)類、教育技術(shù)類等基礎(chǔ)性知識和技能通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺進(jìn)行培訓(xùn)，這樣既可以大幅度降低培訓(xùn)成本，又能夠提高培訓(xùn)效率。二是要建立職教師資培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫，將參加師資培訓(xùn)的有關(guān)信息統(tǒng)一對接入教師管理系統(tǒng)，作為教師參訓(xùn)的電子檔案，便于更加直觀地掌握全省職教師資的培養(yǎng)培訓(xùn)情況，更加科學(xué)地制訂工作規(guī)劃，提升培訓(xùn)的針對性和有效性。同時數(shù)據(jù)庫信息可以為統(tǒng)計教師完成繼續(xù)教育情況、評價教師專業(yè)能力等工作提供重要依據(jù)。

3.“社會化”——充分利用行業(yè)、企業(yè)的力量來共同推進(jìn)職教師資培訓(xùn)工作

一是要積極引入優(yōu)秀企業(yè)和學(xué)校共建教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，以行業(yè)企業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)制定各專業(yè)教師培訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)，加大教師在企業(yè)實訓(xùn)的時間和深度，實現(xiàn)教師業(yè)務(wù)知識及專業(yè)技能與行業(yè)企業(yè)的無縫對接；二是要積極選聘校企合作企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干到校擔(dān)任兼職教師，在教授學(xué)生的同時承擔(dān)培訓(xùn)學(xué)校專職教師的任務(wù)；三是要建立委托社會第三方開展的師資培訓(xùn)評價機制，教育行政部門應(yīng)通過政府購買服務(wù)的形式，委托行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)的教育服務(wù)機構(gòu)對職教師資培訓(xùn)的組織實施和工作績效進(jìn)行評估分析，為我省職教師資培訓(xùn)工作提供更加客觀、科學(xué)、理性的建議。

總體上說，體系構(gòu)建是頂層設(shè)計，必須全面和科學(xué)；質(zhì)量保障是提升手段，重在實效和創(chuàng)新，只有從這兩個方面不斷的探索和改革，才能更好、更快地培養(yǎng)出一批滿足我省職業(yè)教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的職教師資隊伍。

（責(zé)編 陳 穎）