魏劍峰

【關(guān)鍵詞】 班主任；批評藝術(shù)；時(shí)機(jī)；頻率；原則

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0039—01

班主任對學(xué)生的教育應(yīng)以表揚(yáng)為主，這是毫無疑問的，但這絕不意味著不能對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行批評。事實(shí)上批評與表揚(yáng)一樣，都是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育常用的一種手段，它與表揚(yáng)結(jié)伴而行，相融而生。班主任批評學(xué)生主觀上希望通過批評促進(jìn)他們克服和改正錯誤的思想行為，然而效果往往與預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。所以，批評得注意藝術(shù)性。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、用理智控制情緒

作為班主任，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯誤就火冒三丈，這是不行的。我們要想想自己過去做學(xué)生時(shí)不也犯過錯嗎？此時(shí)，頭腦要冷靜，要強(qiáng)忍心中之火，耐心細(xì)致地去做學(xué)生的思想工作，循循善誘，在友好和諧愉悅的氣氛中解決問題。批評結(jié)束時(shí)，要對學(xué)生表示鼓勵、信任。

二、用肯定引出否定

學(xué)生多喜歡聽表揚(yáng)的話，不愛聽批評的話。中學(xué)生正處于逆反期，一味的批評容易加劇逆反心理。因此，我們在批評其不足之前，應(yīng)真誠地贊揚(yáng)他的進(jìn)步，或者巧妙地用贊揚(yáng)其進(jìn)步代替批評其不足，多用“但是”這一轉(zhuǎn)折詞。例如，教育一位只顧學(xué)習(xí)、自私自利的學(xué)生時(shí)，我會對他說：“你的學(xué)習(xí)成績很不錯，但是如果你能多幫助同學(xué)，多關(guān)心班集體，相信你在班級里人氣會更高。”這樣的間接提醒，比直接批評的效果會更好，學(xué)生也更樂于接受。

三、集中批評目標(biāo)

批評學(xué)生時(shí)目標(biāo)要集中，切忌糾纏舊賬，這是班主任要提醒自己注意的一點(diǎn)。我班學(xué)生大多數(shù)是積極向上的，一般都想改正自己的錯誤和缺點(diǎn)，但有些學(xué)生由于自制力差，有時(shí)會一而再再而三地犯錯誤。我在批評學(xué)生時(shí)，從不提學(xué)生舊賬，而是就事論事，錯在哪里就批評到哪里，批評一次只針對一次的錯誤。批評最忌喋喋不休地列舉對方過錯，以免學(xué)生覺得你揪住他的辮子不放。

四、選擇合適的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)

班主任對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用好“熱處理”和“冷處理”藝術(shù)。時(shí)機(jī)不同，效果則不同，只有把握住批評的時(shí)機(jī)，及時(shí)疏通思想，才能防微杜漸，把問題解決在萌芽狀態(tài)。同時(shí)也要講究批評場合，變當(dāng)眾批評為個別批評。批評學(xué)生，最好不要在大庭廣眾之下批評，要有所回避。當(dāng)著全班同學(xué)的面批評學(xué)生，可能會使學(xué)生自尊心受到傷害。如今中學(xué)生多為獨(dú)生子女，正處于自尊心強(qiáng)感情脆弱的年齡，有時(shí)公開批評會起到火上澆油的作用，無助于問題的解決。所以，批評要注意時(shí)機(jī)和場合，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。

五、選擇批評的合理頻率

批評學(xué)生不能學(xué)“婆婆嘴”，整天嘮嘮叨叨，今天批評，明天批評，大事批評，小事批評。應(yīng)注意批評的頻率，不搞連續(xù)批評。除特殊情況外，在一周內(nèi)最好不要重復(fù)批評同一個學(xué)生，否則會使學(xué)生形成“抗藥性”，容易產(chǎn)生逆反心理。故批評要少而精，不可多而雜。要善于判斷教育效果何時(shí)為峰，何時(shí)為谷，何時(shí)需對學(xué)生進(jìn)言。批評要有節(jié)制，適時(shí)地進(jìn)行，“好雨知時(shí)節(jié)”地促成學(xué)生轉(zhuǎn)變。

六、變直接為模糊

有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道，點(diǎn)名批評必須慎重。點(diǎn)名批評之前應(yīng)考慮：點(diǎn)名之后，被批評者可能有幾種反應(yīng)，應(yīng)如何對待。其他同學(xué)可能會有什么反應(yīng)，應(yīng)如何對待。若估計(jì)點(diǎn)名時(shí)，被批評者可能大吵大鬧，那應(yīng)該暫時(shí)不批評，認(rèn)真核查事實(shí)，再進(jìn)行批評。有時(shí)變直接為模糊效果更好。例如，我為整頓班風(fēng)，有時(shí)在班會課上說：“最近一段時(shí)間，我們班紀(jì)律總體是好的，但也有個別同學(xué)表現(xiàn)很差，有同學(xué)遲到，也有些自習(xí)課聊天……”這里，用了不少模糊語言：“最近一段時(shí)間”、“總體”、“個別”、“有些”等等。這樣，既有意照顧了某些同學(xué)的面子，又指出了問題，它沒有指名實(shí)際上又在指名。有時(shí)這種方式比直接點(diǎn)名批評效果更好。

七、要堅(jiān)持“心理互換”的原則

“心理互換”是指人與人之間交換心理位置，將心比心的意思。對犯錯誤的同學(xué)實(shí)施批評時(shí)，班主任要先站到學(xué)生的位置上考慮問題，這樣批評的內(nèi)容和方法就會有針對性。如果只有嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，不能設(shè)身處地地為學(xué)生著想，很容易拉大師生之間的心理距離，形成對立情緒，導(dǎo)致批評失效。教師若能站在后進(jìn)生的位置上和他們一起去找問題發(fā)生的原因，并想出解決問題的方法，師生間的心理距離就接近了，不但容易找到問題的癥結(jié)，而且在感情上與學(xué)生也更親近了，同時(shí)更容易了解和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到解決問題的最佳切入口，既治標(biāo)又治本。

總之，批評是一門藝術(shù)。它有法，但無定法。它是一把雙刃劍，運(yùn)用得體，學(xué)生服你，若運(yùn)用不得體，學(xué)生就恨你。但只要我們多注意觀察研究學(xué)生、積累好的經(jīng)驗(yàn)和方法，一定能讓學(xué)生對我們的批評心服口服。

編輯：郭裕嘉