陶娟

【關(guān)鍵詞】 幼兒；挫折教育；意識；能力；

承受力；提高；方法

【中圖分類號】 G610

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

05—0046—01

幼兒由于受到身心發(fā)展水平的制約和各種社會因素的影響，能力十分有限，在日常生活、學(xué)習(xí)、交往中就更容易遇到失敗和挫折。而要使他們能更好地適應(yīng)未來，就必須從小進行挫折教育。

一、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識挫折，樹立承受挫折的意識

現(xiàn)在的孩子由于父母包辦代替的太多，遇到挫折的機會少，于是許多孩子形成了“輸不起”的性格，他們怕困難、怕失敗而不愿去嘗試。作為教師，首先要幫助幼兒學(xué)會在日常生活中正確地認(rèn)識和對待挫折，使他們認(rèn)識到挫折是從古到今人人都會碰到的事情，任何人都必須學(xué)會在挫折中生活或過一種有挫折的生活。幼兒年齡小，對事物的認(rèn)識是具體形象的。教師在對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，讓幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發(fā)展的過程，真實感知挫折，認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認(rèn)識。

只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認(rèn)并敢于面對挫折的信心。

二、借助日常生活場景，培養(yǎng)幼兒承受挫折的能力

在我們的日常生活中挫折無處不在，伴隨著孩子成長的每一步?，F(xiàn)實生活中的自然情境具有真實性和自然性，能使幼兒充分體驗挫折的產(chǎn)生、發(fā)展、變化的規(guī)律，并有一定的心理準(zhǔn)備過程。教師應(yīng)利用生活中的一些情景，讓幼兒勇敢地面對生活與學(xué)習(xí)中的困難，并學(xué)會積極地去克服，這才是真正有效的挫折教育。比如，幼兒在生病吃藥時，有的家長及老師總是哄孩子說“藥一點都不苦”。事后孩子覺得上當(dāng)受騙了，下次就無法面對同樣的現(xiàn)實。正確的方法是幫助幼兒了解真相并教給其相應(yīng)的對策。

再如，在幼兒園，可讓小班的幼兒逐步學(xué)會刷牙、洗臉等；中大班的幼兒可以培養(yǎng)愛勞動的習(xí)慣，練習(xí)穿衣、系鞋帶、整理床鋪、做值日生等自我服務(wù)能力和為集體服務(wù)的能力。在這些活動中他們常常會遇到困難和挫折，幼兒在經(jīng)歷了由不會到會，由別人幫助到自己干的過程后，就會在提高自理能力的同時鍛煉提升挫折承受能力。

三、創(chuàng)設(shè)挫折情境，提高幼兒的挫折承受力

老師在平時學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該有目的、有計劃地主動創(chuàng)設(shè)和利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒，使他們通過積極參與嘗試，不斷地積累戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗，這對提高幼兒的抗挫能力更具有預(yù)防性和針對性，能彌補自然挫折情境的不足。

如，在識字游戲中我把寫小動物愛吃食物的字卡藏起來，鼓勵幼兒扮演相應(yīng)的小動物去尋找自己的食物；在角色游戲中，我安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因，并尋找解決問題的方法。除此之外，還經(jīng)常開展卡拉OK比賽、繪畫、拍球、跳繩等多種競賽活動。

四、發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)幼兒承受挫折的潛力

榜樣的力量是無窮的。在幼兒期，孩子最喜歡模仿，因此，在教育過程中，教師可通過組織幼兒看圖書、講故事等，使幼兒認(rèn)識了解一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，讓幼兒以這些名人做榜樣，不畏挫折。這些名人在困難和挫折面前所表現(xiàn)出來的態(tài)度，對幼兒的影響很大。同時，教師在碰到困難和挫折時，也應(yīng)以身作則，以自己的行動為幼兒樹立榜樣，教育幼兒勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。

如，在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷、擦傷等情況。這時，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“不要擔(dān)心，老師和你一起到衛(wèi)生室包一下就好了，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關(guān)系，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為會給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。

教師還要善于捕捉身邊小朋友的良好行為，利用生活中那些活的事例，充分發(fā)揮榜樣的力量來教育幼兒。例如，當(dāng)我班晨晨不敢在大家面前講故事時，我便在旁邊鼓勵說：“別怕，你行的！”接著又說：“老師相信你會像津津小朋友一樣勇敢！”這樣，在榜樣的影響下，晨晨逐步樹立起了信心，激起了戰(zhàn)勝困難的愿望，害怕的心理也逐漸消失了。當(dāng)戰(zhàn)勝困難后，我又說：“你真行！”教師冷靜、不怕困難的態(tài)度和寬慰鼓勵的語言會給幼兒很好的積極暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會坦然面對。

編輯：王金梅