天津一考生

“范兒”在老天津話里沒有，有人說這詞是從北京傳來的，也有人說這個詞是天津話演變來的，還有人說這是外來語，不管怎么說，這個“范兒”對于天津人來說接受起來很自然，這是為嘛呢？那是因為天津方言里有很多和它意思相近的詞。

雖然沒有“范兒”，但老天津話中有“派兒”，在上世紀(jì)七十年代末，時髦的年輕人，穿著喇叭褲、戴著“蛤蟆鏡”、梳著三七分頭，那叫一個“派兒”。要是擱在現(xiàn)在，這就是“范兒”，早年間的天津各行各業(yè)也都有著自己的“范兒”。

時間往前捯一點，在工廠上班的人群中有一些人是埋頭苦干，創(chuàng)效益、搞革新、加班加點不計報酬，到了年底評選先進，人家一年干了兩年的活兒，全廠大會上，戴著大紅花上臺，敲鑼打鼓地往家里送喜報，“勞動模范”的獎狀抱在胸前，人們看著，心里想著，羨慕地說：“看看人家多露臉?！边@就是那個年代勞動者的“范兒”。

老天津話還有一個詞和“范兒”有近似的意思，就是“講究”。時間還要往前捯，早年間在銀號、大商鋪里學(xué)買賣，不僅學(xué)日常生意上的規(guī)矩，穿著也必須很“講究”，要穿著長衫，也就是大褂，腳底下要有雙好鞋，如果穿皮鞋必須得擦得一塵不染。當(dāng)然還要有一頂好帽子，從店里出來進去，都要用布撣子，撣一下塵土，一絲不茍不能含糊，更不能“將就”。這就是那個年代買賣人的“范兒”。

想當(dāng)年梅蘭芳梅老板那是多大的“蔓兒”，但即便是小報記者采訪他，他也會謙恭地坐在沙發(fā)邊上，探著身子回答問題。這不是做戲，是修養(yǎng)是內(nèi)涵，是發(fā)自內(nèi)心地尊重對方。出戲園子有人喊一聲：“梅老板。”聽見呼聲，梅蘭芳總會摘下帽子向喊聲方向點頭回禮，聽十聲回十次，這就是大師，不僅僅在臺上好，在臺下做人也是這樣的“板身”，這就是那個年代大師的“范兒”。

張伯苓生于天津，在天津創(chuàng)辦南開中學(xué)、南開大學(xué)、南開女中、南開小學(xué)等，他一生簡樸為人低調(diào)，看到日本人侵略東北，他憂國憂民，帶頭號召學(xué)生，強身健體以抵外侵，好好讀書振興中華。有很多學(xué)生是受他影響，走上了抗日救國的路，就這樣的一個大教育家，老人家一生說著一口純正儒雅的天津話，他的為人處世、他的學(xué)識膽量，堪稱一代典范，這就是那個年代教育家的“范兒”。

天津“范兒”說來話長，它包含了太多的內(nèi)容。高考出題老師能選這么一個詞作為作文題目，這本身就是天津“范兒”。

縱觀近年天津高考作文題，無論是2015年的“范兒”，還是2014年的“假如有一種智慧芯片”，或是2013年的“ 而知之”，其實都是以“材料作文”之名，行“命題作文”（或“話題作文”）之實?？忌\用考前準(zhǔn)備的素材很容易地就可以完成作文。

但要在考場寫出打動閱卷老師的文質(zhì)皆美的滿分作文，除了要做到作文評分標(biāo)準(zhǔn)里基礎(chǔ)等級的相關(guān)要求外，還要考慮三個方面的寫作要素：一是源于材料高于材料的立意，二是源于生活思考生活的素材，三是源于內(nèi)心豐富生動的語言。

以這篇《老天津的“范兒”》為例，全文緊扣“范兒”展開，由“范兒”想到它的兩個近義詞“派兒”和“講究”，以此解讀“范兒”的內(nèi)涵。中心明確、切題，用頗具老天津民俗風(fēng)味的敘述將一個個生活畫面和人物形象展現(xiàn)在讀者眼前，內(nèi)容充實，文從句順。尤其是“早年間的天津各行各業(yè)也都有著自己的‘范兒”“這就是那個年代勞動者的‘范兒”之類的語句畫龍點睛，將“范兒”的內(nèi)涵擴大，深化中心。從基礎(chǔ)等級的要求看，這篇文章可以得滿分。

令人稱道的是，作者沒有被材料窄化認知范圍、矮化思想高度，由材料中一個個“范兒”聯(lián)想到老天津的“范兒”，在契合地域文化的同時，表現(xiàn)出自己對材料深刻而新穎的見解，體現(xiàn)出立意的高格調(diào)。寫作中能夠從自己身邊的生活入手，思考生活，表達生活，給人以真實感和親近感，這是高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展等級在立意方面尤其青睞的一點。

接著，作者從上世紀(jì)七十年代老天津勞動者的“范兒”寫起，卻并沒有按時間順序平鋪直敘，而是出人意料地讓記憶快退，分別寫到了老天津買賣人、曲藝大師、教育家的“范兒”，以獨具匠心的構(gòu)思表現(xiàn)出自己對生活思考的深度和廣度。在對往昔“范兒”的緬懷中，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，對天津高考命題毫無逢迎之感地輕輕一捧，語言自然，語氣真誠，使人頓生親切之感。

炎炎夏季，讓閱卷老師神清氣爽的是作者極具老天津“范兒”的語言。從“這是為嘛呢”開始設(shè)問，以“派兒”“看看人家多露臉”“講究”“不能將就”“蔓兒”等詞語一一作出回答，既有正面的語言、動作、肖像、神態(tài)描寫，也有側(cè)面烘托。作者不急于給人物貼上“范兒”的標(biāo)簽，而是通過不緊不慢的敘述、細致傳神的描寫和準(zhǔn)確精粹的點評，讓一個個生動鮮明的形象躍然紙上。這種閑話家常般地娓娓道來，必然會使在大同小異的題材和單調(diào)乏味的語言中頭昏腦漲的閱卷老師沉浸在對生活的冥想和追憶中，能讓閱卷老師心有戚戚的作文在發(fā)展等級上必然也會贏得高分。

（陸洋）