王樂芝

【摘 要】關于美國大學校園文化的研究，其關注點比較集中于美國大學校園文化的特點及其與中國大學校園文化的差異方面?？傮w而言，研究成果不夠豐富，覆蓋面過窄，缺少微觀研究和案例研究；關于美國經(jīng)驗的“啟示”缺少美國經(jīng)驗之于中國大學的適應性研究。

【關鍵詞】美國大學 校園文化 研究

一、校園文化概念研究

國內(nèi)學術界對美國校園文化研究的引介很少，而關于校園文化概念的界定，本文只檢索到李好（2010）的引介。他在文中提到，20世紀80年代，美國學者從實用性角度給校園文化下了一個規(guī)范性的定義：校園文化，即學校的歷史使命、物質(zhì)環(huán)境、標準、傳統(tǒng)、價值觀、辦學實踐、信仰、假說等諸多因素綜合起來的、相互影響而形成的指導高校學生個體或團體行為，以及為他們認識理解校園內(nèi)外一些實踐、行為提供參考框架的一種模式。李好指出，這個定義逐漸被大多數(shù)學者所接受，已成為目前美國國內(nèi)對于校園文化的主流詮釋。

二、美國大學校園文化建設理念及特點探討

有研究者針對美國校園文化的特點進行了分析。靳珠（2005）、黃靜瀟（2010）、趙曾臻和支希哲（2013）、孟可心（2013）對美國校園文化特點的總結(jié)不謀而合，都認為“突出以人為本、突出多元文化交叉融合、崇尚以自我為中心、崇尚英雄至上、重視法律與契約、突出美與力”是美國校園文化的突出特點。許金如（2014）的觀點與上述相近，認為多元文化匯聚、張揚學生個性、創(chuàng)設優(yōu)美環(huán)境是美國高校校園文化建設的理念和特點。李晞（2014）也認為當代美國大學校園文化注重學生個性培養(yǎng)，崇尚“英雄至上”，同時指出美國校園文化也強調(diào)創(chuàng)新意識。王繼華（2012）則認為，美國校園文化，一是尊重學生在校園文化活動中的主體地位，二是注重國際多元文化教育的交叉與融合，三是強調(diào)和重視對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。趙云梅（2012）認同美國學者提出的校園文化的四種要素，并認為這四種要素也形成了校園文化的四個層次，即有形文化、行為方式、價值觀、哲學意念。

還有研究者從比較的視角對中美校園文化給予了分析。如宮蘭一（2015）認為，對物質(zhì)文化與精神文化，中美態(tài)度有所不同。我國大學普遍重視物質(zhì)文化，單有大樓缺大師，有校園缺精神，有活動缺內(nèi)涵；美國大學則重視將主流價值觀和主流文化融入校園物質(zhì)景觀，美國大學比中國大學更推崇科學精神與人文精神的和諧以及本土文化與外來文化的融合。張彧、張曉丹（2013）比較了中美校園文化在體育運動和教育體制上的差異，一是體育素質(zhì)在美國得到了應有的重視，而在中國則被忽視了；二是美國是開放式管理，而中國是封閉式管理，美國學生的自由度更大。何慧萍（2015）對中美大學校園文化進行了比較，她認為，在物質(zhì)層面，美國的校園環(huán)境設計和文化標識注重通過物質(zhì)文化彰顯學校追求的價值；中國大學校園注重寓情于景、寓教于景，大多遵照學校歷史、教育目的和培養(yǎng)目標來建造名人雕塑。在制度層面，主要表現(xiàn)在權力下放和規(guī)章制度方面。美國各州有較高的教育自主權，聯(lián)邦政府主要起協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用；在中國，教育部門執(zhí)行嚴格的等級制度，學校的自主權力相對有限。美國大學的規(guī)章制度相對較少，若不違法，學生有較高的自由度；中國大學的規(guī)章制度相對較多，管理嚴格，學生的自由發(fā)展空間有限。

三、美國大學校園文化建設的啟示研究

一些研究者不僅分析了美國校園文化的特點，而且總結(jié)了美國經(jīng)驗對我國大學校園文化建設的啟示。如王德廣（2003）認為，我國的校園文化建設應該在價值結(jié)構(gòu)和價值取向上呈現(xiàn)出主流突出、價值多元化的色彩。靳珠（2005）提出可以通過校園文化的導向性作用營造健康德育環(huán)境，塑造校園文化精英代表促使校園文化人格化，發(fā)揮民族傳統(tǒng)文化的潛在影響。李好（2010）則提出要促進高校校園文化的國際交流，將高校校園文化建設與共青團工作緊密結(jié)合，借鑒海外經(jīng)驗與弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并重。許金如（2014）認為美國校園文化的人文氣息、環(huán)境氣象、個性氣質(zhì)和進取氣度值得我國借鑒。

綜上可見，關于國內(nèi)對美國大學校園文化的研究，其關注點比較集中于美國大學校園文化的特點及其與中國大學校園文化的差異方面，對美國大學校園文化的特點挖掘較為深入，對中美兩國大學校園文化的差異也把握準確。但是，關于美國大學校園文化的研究，其不足也顯而易見：其一是研究成果數(shù)量遠不夠豐富，涉及的議題過窄，缺少對美國大學校園文化形成的背景的討論，對美國大學校園文化建設的具體經(jīng)驗缺少微觀視角的關注，專題性的案例研究更是難得一見；其二，關于“啟示”的研究缺少對美國經(jīng)驗之于中國大學的適應性的探討，本土化研究不足；其三，所提出的建設性意見大多較為宏觀，操作性不強；其四，對美國大學校園文化的發(fā)展缺少系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，現(xiàn)有研究成果總體上呈碎片化狀態(tài)。

【參考文獻】

[1]許金如.構(gòu)建文化共識，發(fā)展學生個性：美國高校校園文化的啟示[J].揚州大學學報（高教研究版），2014，18（05）：32-35.

[2]趙云梅.解析美國大學校園文化的多樣性——以佛羅里達大學為例[J].長春理工大學學報，2012（10）.

[3]李好.美國高校校園文化建設的特點及啟示[J].湖北社會科學，2010（03）：175-177.