王珺

【摘 要】虛擬現(xiàn)實技術(shù)的出現(xiàn)使得藝術(shù)設(shè)計行業(yè)煥然一新，對藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展產(chǎn)生了極大的推動作用，將對藝術(shù)設(shè)計帶來革命性的改變。本文擬從虛擬現(xiàn)實技術(shù)的定義與特征出發(fā)，在重點分析虛擬現(xiàn)實技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的作用的基礎(chǔ)之上，提出了虛擬現(xiàn)實技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的具體方法。

【關(guān)鍵詞】虛擬現(xiàn)實技術(shù) 藝術(shù)設(shè)計教學(xué) 特征 作用 應(yīng)用

近年來，隨著我國教育觀念的不斷更新，新世紀(jì)的教學(xué)模式已逐漸從傳統(tǒng)的灌輸式或者應(yīng)試的方式朝著現(xiàn)代化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，即更為注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法與思維引導(dǎo)的教學(xué)，尤其是更為重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，為廣大學(xué)生提供融匯信息、跨越時間或者空間的個性化、智能化、現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境與條件，進(jìn)而提升學(xué)生判斷、分析以及解決問題的能力，成為當(dāng)前教育改革的重中之重。對于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)而言，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入其中，可以有效地激發(fā)學(xué)生身體感官的功能發(fā)揮，有助于學(xué)生接受更多的設(shè)計知識與內(nèi)容，對于促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提升以及人才培養(yǎng)的革新，具有十分重要的教育價值與意義。

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的定義及其特征

（一）虛擬現(xiàn)實技術(shù)的定義

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一門綜合性較強的實用技術(shù)，集計算機技術(shù)、仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、測量技術(shù)和微電子技術(shù)等眾多學(xué)科于一體，從而形成三維立體的逼真虛擬環(huán)境，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。使用者借助一定的傳感設(shè)備，利用一定的輸入設(shè)備，進(jìn)入一定的虛擬空間，使得自己成為虛擬空間的一員，以進(jìn)行實時性交互，在感知虛擬世界的同時獲得相關(guān)信息，最終達(dá)到身臨其境的體驗。

（二）虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特征

參與感。用戶作為虛擬現(xiàn)實技術(shù)的主體，身臨其境虛擬環(huán)境之中，感受其真實性和趣味性。在虛擬現(xiàn)實技術(shù)中，用戶將自己看成是虛擬空間的一員，并非是作為旁觀者，而是作為參與者體驗和感受虛擬環(huán)境提供的種種現(xiàn)象，在這樣一種虛擬環(huán)境中，用戶可以隨意活動，與虛擬環(huán)境中的物體共同作用，恰似身在現(xiàn)實世界之中[1]。

交互性。交互性指的是用戶對虛擬環(huán)境中物體的可操作性以及在虛擬環(huán)境中的反饋程度，一般有行為交互和視覺交互兩種交互方式。行為交互指的是用戶在行為肢體上與虛擬環(huán)境中的物體產(chǎn)生彼此感應(yīng)互動的過程，可以充分感知到物體的軟硬程度、重量以及運動變化發(fā)展的過程。視覺交互指的是用戶在視覺方面與虛擬環(huán)境中圖像的感應(yīng)互動過程。也就是說，計算機可以根據(jù)用戶的動作和視線變化，形成一些全新的圖像實時地與其相對應(yīng)，它有助于用戶同步感知到圖像變化運動的過程，就像處于現(xiàn)實世界中它們一樣在不斷地發(fā)生變化。

具體性。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的具體性指的是設(shè)計師在進(jìn)行設(shè)計時便能觀看到設(shè)計效果，于設(shè)計產(chǎn)生最初就可以具體、形象、生動、全面地呈現(xiàn)出作品完成時的應(yīng)用效果和實際現(xiàn)象，從而可以在完成之前就能夠?qū)υO(shè)計做出直觀的評價，最大限度地使設(shè)計達(dá)到預(yù)想效果[2]。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的作用

（一）有助于化抽象為具體，提高專業(yè)知識的演示效果

在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，教師可以通過借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)再現(xiàn)出學(xué)生在現(xiàn)實世界中用肉眼無法察看的物體運動變化發(fā)展的過程，化抽象為形象、直觀、具體，能夠充分給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生解決實際問題的能力。虛擬現(xiàn)實技術(shù)由于它的實用性和適應(yīng)性，目前已經(jīng)被大量應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計的很多環(huán)節(jié)，不管是裝幀設(shè)計、圖形設(shè)計、文字設(shè)計、空間設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計抑或是在多媒體應(yīng)用方面，都已經(jīng)取得很大成效，教師可以充分利用這點優(yōu)勢制定完善、有創(chuàng)意性的教學(xué)課程計劃，將理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供一種身臨其境的體驗，從而能夠提高教師對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的演示效果。因此，把虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中來，一方面提高了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，另一方面也增強了學(xué)生對專業(yè)知識的了解與掌握。

（二）有利于增強教師與學(xué)生的互動，促成一種新型的教學(xué)合作模式

教師在課堂上通過合理運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，充分發(fā)揮自己內(nèi)在的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，針對問題相互合作、共同探討，從而可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的目的；引導(dǎo)學(xué)生能夠在一定的虛擬空間中相互合作共同完成教師布置的設(shè)計作業(yè)；有助于學(xué)生親身參與到虛擬現(xiàn)實技術(shù)提供的虛擬環(huán)境之中，直觀、形象地參與到虛擬環(huán)境物體中自然現(xiàn)象或是事物的運動變化發(fā)展過程，加深對理論知識的了解和掌握，提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。除此之外，教師還可以在虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬出來的虛擬環(huán)境中以學(xué)生的身份與學(xué)生進(jìn)行合作，既能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)在和諧友好的環(huán)境中完美結(jié)合，從而促成一種新型的教學(xué)合作模式[3]。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意興趣，把握創(chuàng)意內(nèi)涵

從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的角度來看，使學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意最大限度地發(fā)揮出來是非常重要的問題，然而這就需要借助一定的方式來表達(dá)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)恰好提供了這樣一種可能性。教師在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠通過對各種物體形象、生動、直觀地進(jìn)行模擬，可以幫助學(xué)生從原來固有的空間和時間的束縛中解脫，充分依據(jù)自己頭腦中的想法和創(chuàng)意進(jìn)行虛擬和再現(xiàn)，一步步地修改、完善自己的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意，進(jìn)而有助于學(xué)生找到一個適合自己的、最優(yōu)的視覺設(shè)計效果，同時也使學(xué)生本身能夠?qū)λ囆g(shù)設(shè)計具有比較深切、逼真的體驗。

三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的具體方法

運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)所開展的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法，具有較強的靈活性、實踐性、創(chuàng)造性。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，通過一定的虛擬環(huán)境，其他各種教學(xué)方法隨之而來，依據(jù)藝術(shù)教學(xué)的典型性、相關(guān)性、真實性、具體性、形象性的教學(xué)原則，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中教師可以采用演示型教學(xué)方法、情景模擬教學(xué)方法、計算機仿真教學(xué)方法等開展教學(xué)活動。

（一）演示教學(xué)

演示型教學(xué)方法指的是教師在當(dāng)前存在的教學(xué)方式上，借助多媒體技術(shù)演示教學(xué)內(nèi)容，整理出知識的重難點，使學(xué)生能夠感知理論知識的規(guī)律，加深學(xué)生對知識點的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計知識的發(fā)展規(guī)律有著明確的認(rèn)知，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的藝術(shù)知識結(jié)構(gòu)，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計技能[4]。

（二）情景模擬

情景模擬教學(xué)方法指的是通過模擬再現(xiàn)自然現(xiàn)象或者事物運動變化發(fā)展的過程，讓學(xué)生從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，最大限度地幫助學(xué)生理解藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而能夠在短時間內(nèi)掌握知識、提高能力、學(xué)習(xí)技巧的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式過于抽象化的瓶頸限制，通過理論知識的仿真性模擬，讓學(xué)生更為直觀、透徹地理解所學(xué)的知識與內(nèi)容，提升藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的成效。

（三）計算機仿真

計算機仿真教學(xué)方法指的是教師借助文字、圖像、聲音等多種元素說明事物或者現(xiàn)象的相關(guān)信息的一種教學(xué)方法，具有教學(xué)效率高、信息量大、學(xué)生可參與性強等優(yōu)點，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)方法。比如民族藝術(shù)考察課程，眾所周知中國有五十六個民族，民族藝術(shù)更是多種多樣，要在課堂里帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所有民族之中去親身體驗是不可能完成的任務(wù)，然而教師可以借助計算機仿真教學(xué)方法，運用計算機仿真技術(shù)充分展示這豐富多彩、地域廣闊的民族風(fēng)俗、宗教信仰等各個方面，幫助學(xué)生最大限度地理解他們的民族藝術(shù)，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)制作多媒體課件，有助于學(xué)生處于一種身臨其境的感受去欣賞這些藝術(shù)特色和表現(xiàn)形式[5]。

綜上所述，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的引用，可以有效地增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性與仿真性，幫助學(xué)生更好更快地掌握比較抽象的藝術(shù)理論知識。同時，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用還可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)藝術(shù)和技術(shù)的高效融合，易于學(xué)生對理論知識的理解與掌握，以及理論聯(lián)系實際能力的提升，確保學(xué)生實際操作技能的鍛煉，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量的提高以及實用性人才培養(yǎng)的最終教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王兆豐.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生虛擬現(xiàn)實設(shè)計課程教學(xué)研究[J].科技信息，2011（07）：132，397.

[2]曹琎.讓設(shè)計“動”起來——虛擬現(xiàn)實技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].畫刊，2006（04）：43-44.

[3]高飛.虛擬現(xiàn)實在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域里的應(yīng)用——以交互展示和交互設(shè)計為例[J].美術(shù)大觀（藝術(shù)與設(shè)計），2013（03）：100.

[4]陳瑩.當(dāng)中國電影愛上民族器樂——兼論美術(shù)片《三個和尚》的電影音樂[J].大舞臺，2010（03）：112-113.

[5]張笑非.虛擬現(xiàn)實藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的運用[J].大舞臺，2012（06）.