柳其敏

摘 要：教育體制改革進(jìn)程的不斷深化和新課程的穩(wěn)步發(fā)展，為小學(xué)探究式教學(xué)模式的開(kāi)展提供了重要的條件，品德與社會(huì)課作為小學(xué)教學(xué)的重要科目，對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)具有極其重要的推動(dòng)作用，合作探究式教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和合作能力為基礎(chǔ)，通過(guò)具有創(chuàng)新性的教學(xué)途徑能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，以品德與社會(huì)課為核心，論述了合作學(xué)習(xí)在品德與社會(huì)課中的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)品德與社會(huì)課中有效合作學(xué)習(xí)的途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，旨在推動(dòng)學(xué)生的多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)課；有效合作學(xué)習(xí)；途徑

品德與社會(huì)課是我國(guó)教育體制改革下的課程成果，課程中涵蓋了歷史、地理、品德、社會(huì)等綜合性內(nèi)容，是我國(guó)社會(huì)主義新時(shí)期發(fā)展下的重要教學(xué)課程，具有綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、社會(huì)性和教育性的多重特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和品德與社會(huì)課的設(shè)置理念相輔相成，對(duì)提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、合作學(xué)習(xí)在品德與社會(huì)課中的應(yīng)用價(jià)值

品德與社會(huì)課的課程設(shè)置是貫徹和落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，將培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)性目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)作為一種系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)探究模式，對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用，學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)之下，對(duì)品德與社會(huì)課中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的分工，明確各自在學(xué)習(xí)模式中的任務(wù)和責(zé)任，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的互動(dòng)式學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要從整體的學(xué)習(xí)利益出發(fā)對(duì)自身利益進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，這種新型的探究模式，具有較高的應(yīng)用價(jià)值和教育功能，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交往能力，以小組討論合作的形式完成共同的任務(wù)目標(biāo)，能夠提高學(xué)生的社交能力，開(kāi)闊視野，每個(gè)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考角度不同，加強(qiáng)彼此之間的交流協(xié)作，可以加深知識(shí)的廣度和深度。同時(shí)，對(duì)于存有爭(zhēng)議的問(wèn)題，學(xué)生大膽地論述自己的想法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精神和平等意識(shí)，更加有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面化發(fā)展。

二、品德與社會(huì)課中有效合作學(xué)習(xí)的途徑

（一）樹(shù)立以生為本的課堂教學(xué)理念

在品德與社會(huì)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立正確的教育理念，將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀作為教學(xué)理念的指導(dǎo)思想，形成以生為本的教學(xué)理念，尊重并重視學(xué)生在合作式教學(xué)過(guò)程中的主體地位，從小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，制訂有針對(duì)性的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和情感走向進(jìn)行有效的分析和調(diào)研，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，與此同時(shí)要將合作式教學(xué)面向全體學(xué)生，這也是素質(zhì)教育的核心，科學(xué)合理地編排合作學(xué)習(xí)的小組成員。例如，在人教版品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的安排，小組成員以學(xué)生能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的不同進(jìn)行綜合性的分類，保證學(xué)生參與的全體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）建立以啟發(fā)與引導(dǎo)為主的合作教學(xué)模式

建立以啟發(fā)與引導(dǎo)為主的探究教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)自身的教學(xué)角色進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，教師則扮演著引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的講解，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多方面的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于生態(tài)活動(dòng)化

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要側(cè)重于生態(tài)活動(dòng)化，知識(shí)來(lái)源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活。課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，教師要善于調(diào)動(dòng)并充分利用與生活實(shí)際有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際中的所看、所感、所悟和所得，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)于實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，形成合作學(xué)習(xí)的探究目標(biāo)和任務(wù)，在生活化的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神共鳴，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的同時(shí)，不斷豐富和發(fā)展自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀

（四）創(chuàng)建以合作為主的課堂探究情境

創(chuàng)建以合作為主的課堂探究情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作主動(dòng)性和積極性，提高小學(xué)生的合作熱情。在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要以品德與社會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，運(yùn)用多媒體、音樂(lè)等素材對(duì)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行有效的氛圍渲染，在情境設(shè)置和創(chuàng)設(shè)時(shí)要優(yōu)先考慮小學(xué)生的認(rèn)知能力，并具有存在的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。例如，在人教版品德與社會(huì)親情這一內(nèi)容的講解中，學(xué)生可以扮演不同家庭角色，從中獲得對(duì)親情的感知，進(jìn)而提高自身的思想道德修養(yǎng)，形成良好的思想品質(zhì)。

綜上所述，品德與社會(huì)課的推行和發(fā)展是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展下的重要內(nèi)容，以合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式能夠有效提高小學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性邏輯思維能力，小學(xué)是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和接受教育的基礎(chǔ)性階段，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生要逐步提高并強(qiáng)化自身的人際交往能力，加強(qiáng)與他人之間的聯(lián)動(dòng)和協(xié)作，形成平等的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作學(xué)習(xí)模式更加側(cè)重于合作的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅