鐘銘

小學(xué)英語是孩子學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，對于孩子來講，剛接觸到英語既有一定的好奇心，又有一定的興趣。如何保持以及培養(yǎng)孩子對英語的興趣，成為老師與家長的共同話題。作為一位英語教師，我覺得激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、活躍、積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高常態(tài)課堂的教學(xué)實效，達(dá)到有效的教學(xué)目的最好辦法就是以趣促學(xué)。

一、上課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

上課前的兩三分鐘很重要，但又不能占用學(xué)生的課余時間，因此，在這兩三分鐘內(nèi)教師應(yīng)該吸引孩子自然地進(jìn)入英語情境當(dāng)中。由于孩子的年齡增大、知識點增加，小學(xué)生淺表層的興趣不會維持多久，而當(dāng)他們真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，明白了學(xué)習(xí)英語的趣味，那么孩子的興趣就可以持久。教師可以充分利用這幾分鐘時間，讓學(xué)生自己用英語交流，還可以唱英文歌、做Chant、講英語故事、做有趣的小游戲、搶答比賽、表演課本劇、語音拼讀單詞等等，給孩子提供一個展示自我的平臺，也讓孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的情境。

二、教師在課堂上展示語言魅力吸引學(xué)生

1.情景中體會語言

小學(xué)生大腦中英語容量較少，知識結(jié)構(gòu)不完善，因此，教師盡可能利用各種方法組織課堂教學(xué)，如利用我們熟悉的課件、有趣的短片、實物、簡筆畫、圖片等，能給學(xué)生設(shè)立一個非常真切的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，然后把他們帶入到這個情景中學(xué)習(xí)英語、體驗英語。如在PEP教材四年級上冊第四單元Where are the keys？的對話課中，我創(chuàng)設(shè)了自己的房子太舊太擠，想要搬到一個新房子的情境，利用多媒體課件呈現(xiàn)我與家里人之間的對話，學(xué)生在整個聽、說、讀的過程中，非常輕松愉快地掌握了新句型和新單詞。

2.游戲中練習(xí)語言

小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強的特點，小學(xué)生更喜歡游戲，在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)習(xí)語言、練習(xí)語言，將語言情景化與真實化，教學(xué)實踐證明，學(xué)生在做游戲時氣氛活躍，接受能力提高，而且英語的語言也得到了相應(yīng)的操練，最重要的是激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的強烈欲望。

3.在任務(wù)中應(yīng)用語言

當(dāng)語言進(jìn)行了呈現(xiàn)與操練之后，便是應(yīng)用了，語言的應(yīng)用就是學(xué)生語言的輸出，我采用了任務(wù)型語言教學(xué)的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語交流以及做事的能力。在PEP教材四年級上冊第四單元Where are the keys？的對話課后，根據(jù)重點句型Where are...？首先播放了一段動畫片《大耳朵圖圖》，然后創(chuàng)設(shè)一個動畫圖圖由于丟三落四的生活習(xí)慣導(dǎo)致各種東西找不到的情境，請學(xué)生提問并猜想“Where are the ...？Theyre ...”我將全班學(xué)生分成兩個大組，一組提問，一組回答，之后交換角色。然后再請個別學(xué)生到臺前進(jìn)行問答，根據(jù)圖片再用句型“Are they ...？Yes，they are. /No，they arent.”進(jìn)行問答。在小組合作的過程當(dāng)中，學(xué)生都能參與到活動中，舉手積極踴躍，都完成了任務(wù)，應(yīng)用語言的目的也就達(dá)到了。

4.在最后環(huán)節(jié)拓展語言

課堂的最后環(huán)節(jié)一般是拓展與提升，教師不僅要使學(xué)生在語言點上有所拓展，而且還要豐富學(xué)生的情感世界，在情感上有所升華。還是在PEP教材四年級上冊第四單元Where are the keys？的對話課后，對于大耳朵圖圖的丟三落四不僅局限于書本上這幾個單詞，還可以翻滾以前學(xué)生學(xué)過的單詞，復(fù)習(xí)舊知，增大語言容量，使學(xué)生在語言量上有“滾雪球”式的提升，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的語言量增大，自然而然興趣也會加大，學(xué)習(xí)效果也就更好。最后，由于動畫片主人公丟三落四的習(xí)慣找不到很多東西，這時候就要教育學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的好習(xí)慣，把生活用品都放在該放的地方。

三、課后作業(yè)要有趣

課后，許多學(xué)生沒有及時鞏固便把上課學(xué)的語言忘記，以致學(xué)習(xí)效果不理想，且很多學(xué)生苦于課后作業(yè)太多、重復(fù)、枯燥等。我特別注意引導(dǎo)學(xué)生將上課講過的知識充分運用到實際生活當(dāng)中，所以布置的作業(yè)不是以往頻繁地抄寫或千篇一律跟讀，而是按照每個年齡段不同孩子的特點，布置了一些孩子們喜歡的手工作業(yè)或者是開發(fā)創(chuàng)造性思維的作業(yè)。例如，設(shè)計海報、制作公益廣告、編一個英文故事、改編簡單的英文歌曲或Chant、制作big book，對于家庭條件較好的孩子，可以自制視頻等，盡量把學(xué)生在上課時學(xué)到的知識和語言點運用到實際生活當(dāng)中，將有效教學(xué)落到

實處。

四、評價機制要有趣

許多教師在布置并批改完作業(yè)后，就“一刀切”式地分析了，然而這樣老式的評價方法對于很多學(xué)生來講并沒有很好的效果，因此評價機制還是需要“有趣”，我在課后作業(yè)評價中，采用“星級”評價機制，對于認(rèn)真做并且做得非常好的學(xué)生予以表揚并蓋“五星”小印章，對于認(rèn)證程度一般，做得一般的學(xué)生予以鼓勵并授予“三星”小印章，以此類推。學(xué)生在收集一定量的小印章之后，便可在我處兌換學(xué)習(xí)用品，或者“免作業(yè)卡”。在這樣的機制下，孩子做作業(yè)熱情高漲，每次交上來的作業(yè)都令人心情愉悅。

編輯 孫玲娟