馬國亮

一、問題的提出

在學(xué)校的教研活動中，經(jīng)常聽到有些低年級老師（尤其一年級教師）抱怨：“我們班的學(xué)生上課一點(diǎn)也不活躍，死氣沉沉的，什么活動也搞不起來！”也有的說：“我們班正好相反，太活躍，一旦動起來就靜不下來！真煩人！”我想這不是個別現(xiàn)象，而是低年級教學(xué)中存在的普遍問題。課堂上如何讓學(xué)生“動”起來，動起來后又如何“靜”下來，做到“動”“靜”結(jié)合呢？這是一個值得思考和探討的問題。

二、解決問題的方法和策略

我以前教過一年級，對一年級課堂教學(xué)中的“動”“靜”問題有如下策略：

（一）通過豐富多彩的活動讓學(xué)生“動”起來

低年級學(xué)生正好處在形象思維發(fā)展的階段，根據(jù)這個階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生長發(fā)育的規(guī)律，學(xué)生能否對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，是否愿意主動地學(xué)習(xí)，教師的煽動起著很重要的作用，教師可根據(jù)所學(xué)知識的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方式，組織相關(guān)的語言，如：游戲的形式、故事的形式、問題的形式、生活中的實(shí)例等，配合相應(yīng)的，具有煽動性的、幽默的語言，往往能夠很快地吸引學(xué)生的注意力，為課堂有效地學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的小游戲，老師充當(dāng)煽動者

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡做的事情就是游戲，所以根據(jù)小學(xué)生的這個年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過程中我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些孩子們喜歡的小游戲，以此來愉悅孩子們的身心，提高課堂效益。

2.靈活多樣的課堂組織形式，老師充當(dāng)“傻子”

低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)過程的豐富與生動與否，會直接影響到學(xué)生的上課積極性。低年級學(xué)生注意力保持時間短，對一種學(xué)習(xí)方式很快就厭倦，鑒于這種情況，在課堂教學(xué)中我采取豐富多樣的組織形式，不斷變換花樣，激活學(xué)生的思維，開闊他們的視野，集中他們的注意力。在情境中提煉數(shù)學(xué)概念理解得快并不容易忘，這極大地激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性，提高了課堂效率。

3.以“外動”促“內(nèi)動”

課下，我常給學(xué)生布置一些操作簡單或匯報(bào)性的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓他們在活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，還得到了爸媽的夸獎。孩子們有了成就感，上課的積極性大增，課堂上更容易“動”起來。

4.制訂孩子們喜歡的獎勵措施

低年級學(xué)生，更愿意得到老師感性的表揚(yáng)和獎勵。遵循孩子的心理需求規(guī)律，我毫不吝嗇自己的表揚(yáng)，只要學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，就大加贊揚(yáng)。學(xué)生高興了，上課的積極性就很容易被調(diào)動起來。另外，我還買來彩紙，剪成小紅花、大蘋果、五角星、各種孩子們喜歡的小動物等，作為獎品獎給他們。為了得到我的獎品，孩子們的上課積極性特別高漲，想讓他們“不動”都不可能。

（二）采取行之有效的措施讓學(xué)生“靜”下來

“動”讓我們感受到課堂的生動與活潑，而“靜”則是實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)終極目標(biāo)行之有效的手段。蘇霍姆林斯基曾說：“教室里靜悄悄，學(xué)生集中思維，要珍惜這重要時刻。”離開了安靜的思考和品味，語文課堂是不完美的，也是沒有生命力的。所謂“靜能生慧”說的就是這個道理。那怎樣讓“動”起來的孩子在短時間內(nèi)“靜”下來呢？我是這樣做的：

1.眼睛暗示法

當(dāng)學(xué)生吵鬧時，我先用眼睛告訴他們：你該安靜下來了。因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶，一般情況下你用眼睛掃射這么一圈，大多數(shù)學(xué)生很快會安靜下來。

2.數(shù)字提示法

如果眼睛的示意不能讓你的學(xué)生馬上靜下來，可采用第二招：數(shù)字暗示法。我和學(xué)生提前約定：如果大家在吵鬧時，我喊數(shù)字“1、2、3”，同學(xué)們馬上在心里想：“靜下來?！敝灰暗健?”，大家不管做著什么必須停下并坐端正。這種方法非常奏效，一般情況下，只要我喊到數(shù)字“2”，全班同學(xué)都能坐得直直的，安安靜靜地抬頭看著老師，準(zhǔn)備聽老師講話。

3.旁敲側(cè)擊表揚(yáng)法

當(dāng)學(xué)生吵嚷不休時，你可以抓住表現(xiàn)好的某一個同學(xué)大加贊揚(yáng)：“看某某坐得真端正！”“某某的注意力真集中！”等。每個學(xué)生都希望得到老師的贊揚(yáng)，你夸一個學(xué)生，其他學(xué)生也會馬上跟著效仿。這樣課堂秩序很快就安靜下來了。

4.音樂療法

學(xué)生騷動的心實(shí)在難以靜下來時，老師可播放一些舒緩的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中慢慢將心沉靜。這種做法，我一般在學(xué)生寫字時用。

（三）“動”“靜”結(jié)合才是課堂教學(xué)的完美追求

“動”“靜”結(jié)合的教學(xué)方法在操作過程中，一定要注意適度?！皠印钡眠^火容易出現(xiàn)表面鬧哄，實(shí)則教學(xué)效益低，學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)和思維少的現(xiàn)狀，而且容易出現(xiàn)課堂混亂、難以收場的現(xiàn)象。但如果過于“安靜”，則又容易出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的局面，并且過“靜”的課堂容易讓學(xué)生疲倦，產(chǎn)生厭倦心理。所以，在運(yùn)用時一定要做到“動”“靜”相宜。

三、取得的成效

自從實(shí)行“動”“靜”結(jié)合的課堂教學(xué)以來，我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂氛圍明顯好轉(zhuǎn)，課堂氣氛積極活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，形成了良好的課堂風(fēng)貌。該“動”的時候，他們積極踴躍發(fā)言，動手動腦思維活躍；該“靜”的時候，他們認(rèn)真聽講，專心致志。提高了課堂教學(xué)效率，養(yǎng)成了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

編輯 謝尾合