趙寶平

我們在學寫記敘文時，要把人物的經(jīng)歷和事件寫清楚、具體、生動。寫人，還要求寫得使讀者如見其人。那么人物的描寫精不精彩，就關(guān)乎了整篇文章的質(zhì)量。

人物的描寫主要寫性格。性格的描寫又往往通過人物的外形、動作、語言、心理活動等來表現(xiàn)。那么想刻畫出如見其人的效果就得把握好以下幾方面的描寫。

一、外形描寫

外形描寫就是對人物的外形，包括容貌、體態(tài)、衣著、神態(tài)、姿態(tài)進行描寫。人物外形可直接介紹，也可以通過別的人物的語言或眼光來介紹?？梢允庆o態(tài)描寫，在人物出現(xiàn)之際用插敘的方法具體鮮明地介紹；也可是動態(tài)描寫，隨著事件的發(fā)生、發(fā)展，逐漸把人物外形顯示出來。不管怎樣寫，都要把人物特征寫出來，使讀者能看出人物的身份、年齡、性格、精神狀態(tài)和此時此刻的內(nèi)心活動。如一位學生的對人物的外形描寫：

她穿著一身水粉色的連衣裙、一雙和裙子配套的淡粉色涼鞋，頭上扎著一對嫩粉色的蝴蝶結(jié)。遠遠望去就像一朵亭亭玉立的荷花、嬌小可愛。這段外形描寫，小作者抓住了一個詞“粉色”襯托出小女孩的清純美麗、可愛和文靜的性格。這種捕捉特點的描寫，反復渲染，一個惹人喜愛的小女孩的形象就躍然紙上。

寫人物外形要抓住人物特征。有的學生不懂得這個道理。寫正面人物總是“身材高大，眼睛炯炯有神”，寫反面人物時，總是“一對三角眼，齜牙咧嘴”?，F(xiàn)實生活中，對人物要仔細觀察，人物的外形可謂是千差萬別。怎么可能千人一臉。所以，在描寫人物外形時一定要看清是瓜子臉上長著一對有神的小眼睛？還是瓜子臉上長著一對大大的無神的眼睛？就幾個不同的字的描寫就可以讓人物變臉。

二、動作描寫

人物的思想感情、性格情操，總要表現(xiàn)在他的動作上，這里的動作，是指人物身體的活動，如，舉手投足、坐、臥、哭、笑等。

比如，一位學生的習作：他先靜靜地站在起跑線邊緣，屏住呼吸，緊接著他輕松起跑，到了橫桿下，輕輕一躍，就穩(wěn)穩(wěn)地落在橫桿的另一端。這“站”“屏住”“起跑”“躍”“落”等一系列動作把一個掌握了熟練體育技巧的運動員完美地體現(xiàn)出來。

又如，一位學生描寫同桌的一個動作片段：他的眉毛總是詼諧地不停地閃動，眼睛總是東張西望，好像恨不得長兩雙眼睛才夠用。寥寥幾筆卻描述出了這位學生淘氣、不安靜的性格特點。

有些學生描寫人物動作比較單一，表示高興就是“跳啊”“蹦啊”“鼓掌”“笑了”；表示不高興就是：“瞪眼睛”“拍桌子”。要學會動作描寫這種表達方法，我們不但要經(jīng)常細心地觀察人們的動作，而且更應該留意優(yōu)秀文學作品中的動作描寫。

三、語言描寫

古人云：“言為心聲。”俗話也說：“鑼鼓聽聲，聽話聽音。”一個人的語言往往能直接表現(xiàn)他的性格、品質(zhì)。所以，語言描寫是塑造人物的重要表達方法。這里舉個名著的例子，《水滸傳》第三回《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中有一段語言描寫：魯達打了鎮(zhèn)關(guān)西三拳后，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得。魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”魯達尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，不如及早撒開?！卑尾奖阕撸仡^指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。從魯達這段語言中我們就能看出魯達雖然粗魯，但粗中有細，他不像李逵那樣不顧三七二十一地蠻干。他明知道鄭屠不能活了，故意說“詐死”用來蒙蔽眾人，以便當場脫身。

有些學生也知道寫人物語言“言為心聲”的道理，但寫作時把人物生活中的語言一字不漏、原封不動地搬到文章中來。這樣不但不能起到刻畫人物形象的作用，反而使文章給人以啰嗦的感覺。平常我們要有意識地去留意周圍不同性格的人的不同語言。即使是同一個人在不同情緒下的語言也可能不同。在寫作時要根據(jù)生活的原形進行再創(chuàng)造。

四、心理描寫

心理描寫是直接而又細膩地描寫人物在特定的環(huán)境中的感受、體驗和內(nèi)心活動。人物心理描寫的作用在于深刻地展示人物精神面貌、性格特征。在一位學生的習作中這樣描寫：老師拿著一沓試卷走進教室。我的心一下子就提到了嗓子眼兒，我能得多少分呢？一百分，不、不、我記得應該是馬虎了一道題。那九十分？不、不，九十分是要挨媽媽批評的。那九十五分以上吧，這個分數(shù)也許不是問題。這段文字描寫把小作者對分數(shù)的期待描寫得比較真實。在另一個學生的習作中有這樣一段心理描寫：聽了老師的話，我心里也翻騰起來：是不是老師要退休？我知道她的年紀已快到退休的年齡，而且她還患有嚴重的胃病。有時胃疼起來，經(jīng)常一邊按著胃部，一邊給我們講課。大家勸她去休息，她總是執(zhí)意不肯。也許是老師家離學校太遠，她風里雨里長年累月地來回奔波，要調(diào)到離家較近的學校吧？……我在胡思亂想著。這段心理描寫刻畫出了這位老師為學生抱病上課、教學不辭往返艱辛的崇高品質(zhì)。

總之，寫人物要把握住以上幾個方面的描寫，這樣才能把人物刻畫得栩栩如生。

編輯 王團蘭