胡吉利

摘 要：幼兒園是我國學(xué)齡前兒童教育的主要場所，也是幼兒教育啟蒙的重要環(huán)節(jié)，幼兒園教育中美術(shù)教學(xué)承擔(dān)著兒童審美意識初步開發(fā)與培養(yǎng)的重要任務(wù)，如何保證幼兒園美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率是擺在教師面前的問題，有效教學(xué)策略在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用對于解決這一問題具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)策略；幼兒園；美術(shù)教學(xué)

有效教學(xué)策略在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠發(fā)揮良好的效果，本文將從有效教學(xué)的含義特征及其在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略兩方面展開分析與探討。

一、幼兒園有效教學(xué)的含義與特征

基于幼兒園兒童的年齡特點(diǎn)，針對幼兒園所采取的有效教學(xué)有著其特殊的含義與特征。有效教學(xué)主要是針對受教育者經(jīng)過一定時間的教學(xué)活動后所獲得進(jìn)步與發(fā)展情況而言的，而在幼兒園教育中，教學(xué)有效性的判斷取決于幼兒實(shí)際的進(jìn)步與發(fā)展情況，也就是說，幼兒園有效教學(xué)的含義應(yīng)概括為幼兒教師采取一系列的活動，成功實(shí)現(xiàn)幼兒多方面素質(zhì)與能力的提升和發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并且這種提升與發(fā)展是符合幼兒身心發(fā)展需要，為此所采取的教學(xué)活動。

幼兒園有效教學(xué)的主要特征包括：準(zhǔn)確具體的教育活動目標(biāo)；有價值的教育活動內(nèi)容；充分的教育活動準(zhǔn)備；有效互動的教育活動過程；全面發(fā)展的教育活動評價。

二、有效教學(xué)策略在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.從美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)出發(fā)，提高教學(xué)有效性

幼兒學(xué)習(xí)的最大動力并不是教師的要求或是家長的督促，而是其內(nèi)在的對所學(xué)習(xí)事物與內(nèi)容的興趣，而學(xué)習(xí)興趣這一內(nèi)在驅(qū)動力所能夠發(fā)揮的強(qiáng)大作用早已被教育研究者所發(fā)現(xiàn)和重視，要讓幼兒積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，并提高美術(shù)教學(xué)的有效性，從學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)著手是十分關(guān)鍵的一項(xiàng)措施，這也是有效教學(xué)策略實(shí)際應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中教師首先應(yīng)把握幼兒在美術(shù)認(rèn)知及美術(shù)興趣方面的差異性特點(diǎn)，并要樹立堅(jiān)定的信心，找到幼兒普遍感興趣的內(nèi)容或元素作為切入點(diǎn)，如可以利用幼兒普遍關(guān)注和喜愛的動畫片形象，讓幼兒圍繞著動畫形象展開討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在這一過程中逐漸滲透美術(shù)概念與知識，同時，激發(fā)幼兒想要自己動手畫的欲望和對畫畫技巧的求知欲，從而提升幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為教學(xué)的開展創(chuàng)造有利的條件。

2.注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，巧妙進(jìn)行教學(xué)安排

幼兒園教育時間安排上相對較為靈活，這對于教師而言是一個相對便利的條件，教師在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，可以通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用一些與眾不同的教學(xué)方式，并靈活變動，充分利用幼兒思維活躍的特點(diǎn)，既要能夠激發(fā)幼兒好奇心，同時又要提高教學(xué)活動的有效性。如，夏天花開的時候，可以組織幼兒到花壇邊觀察盛開的花朵，教師可以借此對幼兒進(jìn)行色彩教育，讓幼兒準(zhǔn)確認(rèn)識花的顏色，并引導(dǎo)幼兒自己動手畫自己喜歡的花，在這一過程中，不僅能將色彩相關(guān)的知識教給幼兒，同時還能夠培養(yǎng)幼兒觀察能力，形象感知能力，并能夠讓幼兒感受自然和生命的氣息，激發(fā)幼兒熱愛自然的意識，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

3.構(gòu)建和諧關(guān)系，提高幼兒美術(shù)教學(xué)有效性

在幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中，教師與幼兒之間不僅僅只是教與學(xué)的關(guān)系，而更應(yīng)該努力構(gòu)建一種朋友、親人的和諧關(guān)系，這樣才能拉近與幼兒之間的距離，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。這就要求教師在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時，首先要避免形成成人與兒童、教師與學(xué)生之間的上下關(guān)系，應(yīng)以一種平等的視角看待幼兒，尊重幼兒的個性特點(diǎn)，同時，對于所有的幼兒也應(yīng)保持平等對待的態(tài)度，無論對于美術(shù)基礎(chǔ)強(qiáng)的幼兒還是基礎(chǔ)差的幼兒，都應(yīng)給予肯定，尤其對于美術(shù)基礎(chǔ)差的幼兒，更應(yīng)給予足夠的耐心和愛心，通過鼓勵和引導(dǎo)，幫助基礎(chǔ)差的幼兒提高美術(shù)基礎(chǔ)，并激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。其次，要明確幼兒在美術(shù)教學(xué)活動中的主體地位，把幼兒放在課堂主角的位置上，讓幼兒的能力能夠得到充分發(fā)揮和展示，如可將幼兒已經(jīng)完成的作品在班級或園內(nèi)進(jìn)行展示，并給予積極的評價與表揚(yáng)，滿足幼兒內(nèi)心的需求，激發(fā)幼兒的自我表現(xiàn)欲望，并與幼兒之間建立良好的信任關(guān)系，使幼兒更容易接受教師的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，從而提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

4.把握美術(shù)延伸活動環(huán)節(jié)，采取多樣性評價策略

幼兒美術(shù)教學(xué)活動的范圍不僅僅局限于教師講授、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而在以此教學(xué)活動結(jié)束后，教師還要通過合理的作業(yè)布置，進(jìn)行美術(shù)活動的延伸，對于美術(shù)延伸活動的把握也是有效教學(xué)策略應(yīng)用的重要部分。教師不僅要對幼兒課后作業(yè)的完成情況進(jìn)行檢查，還應(yīng)通過多樣性的評價實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的延展和學(xué)生美術(shù)興趣與熱情的提升，幼兒對于鼓勵與表揚(yáng)往往有著更加強(qiáng)烈的渴望，教師應(yīng)在評價過程中更多采取積極的、鼓勵的、表揚(yáng)的評價，對于幼兒幼稚的表達(dá)，或天馬行空的想象，或不切實(shí)際的描繪給予肯定，并要從幼兒的繪畫作品中找到閃光點(diǎn)，用豐富的評價話語，滿足幼兒渴望肯定的心理需求，并鼓勵幼兒發(fā)揮想象意識與創(chuàng)造意識，幫助幼兒樹立美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

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編輯 王團(tuán)蘭