【摘要】應(yīng)用文寫作是高職院校許多專業(yè)都開設(shè)的課程，在學(xué)生未來的生活和工作中都很實(shí)用，但教學(xué)效果并不理想，因而我們嘗試構(gòu)建趣味性課堂，主要從建立和諧的師生關(guān)系、使用幽默生動(dòng)的語言、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法、貼近學(xué)生實(shí)際四個(gè)方面著手。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作；趣味性課堂

【中圖分類號(hào)】G653 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

應(yīng)用文寫作是高職高專諸多專業(yè)普遍設(shè)置的一門必修課程，理論性和實(shí)操性都很強(qiáng)。趣味性教學(xué)思想是梁?jiǎn)⒊壬岢鰜淼?，但在他眼中看來，趣味是目的，不是手段。而我們?cè)谝M(jìn)趣味教學(xué)思想的時(shí)候，只是把它當(dāng)作手段，目的是為了改善寫作課的課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順利推進(jìn)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革。將這一思想引入課堂教學(xué)之中，是有其心理學(xué)根據(jù)的。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人的積極化的情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力時(shí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)增強(qiáng)，反之則會(huì)減弱。趣味性課堂就是基于這一理念提出來的。那么如何在應(yīng)用文寫作課程中引入趣味性教學(xué)理念，構(gòu)建趣味課堂呢？

一、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是趣味性課堂的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是創(chuàng)設(shè)趣味課堂的基礎(chǔ)。在和諧的師生關(guān)系下，師生之間的關(guān)系是平等的，教師不再高高在上，發(fā)號(hào)施令，唱獨(dú)角戲，而是一個(gè)引路人，鼓勵(lì)者，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來，真正成為課堂活動(dòng)的主體。

建立和諧的師生關(guān)系，功夫不僅僅在課堂之內(nèi)，課外也需要花費(fèi)大量的心思。為了在應(yīng)用文寫作課堂 建立和諧的師生關(guān)系，我們課下做了大量的工作。又是利用值班時(shí)間走進(jìn)學(xué)生宿舍，與學(xué)生談心聊天；有時(shí)利用課間十分鐘走到學(xué)生中間，跟學(xué)生交流互動(dòng)；有時(shí)利用QQ、微信、電子郵件、手機(jī)短信等現(xiàn)代化的信息交流工具為學(xué)生答疑解惑。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間下來，老師和學(xué)生之間建立了很好的關(guān)系。在良好的師生關(guān)系下，表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生勁頭愈足；批評(píng)學(xué)生，學(xué)生亦會(huì)心悅誠服接受。這為創(chuàng)建趣味性課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、使用幽默生動(dòng)的語言

幽默是人的一種優(yōu)秀的品質(zhì)，幽默的人常給人一種春風(fēng)化雨的感受。在我們給學(xué)生設(shè)計(jì)的一份調(diào)查問卷中，有這樣一題：“你認(rèn)為應(yīng)用文寫作課程教師最受歡迎的一個(gè)特點(diǎn)是（ ）？A.學(xué)識(shí)淵 B.平易近人 C.幽默風(fēng)趣 D.客觀公正”。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，選擇“幽默風(fēng)趣”這一選項(xiàng)的學(xué)生數(shù)最多，比例達(dá)到了45%。

正因幽默風(fēng)趣的老師最受學(xué)生能夠歡迎，我們努力在課堂上使用幽默生動(dòng)的語言，增加課堂的樂趣，引起學(xué)生的注意。有時(shí)講幽默笑話，有時(shí)根據(jù)學(xué)生的名字特點(diǎn)制作謎語，有時(shí)舉生動(dòng)有趣的案例。這樣，我們的寫作課堂總是時(shí)不時(shí)有笑聲響起，教學(xué)效果就在笑聲中體現(xiàn)了。

三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

構(gòu)建趣味性應(yīng)用文寫作課堂要摒棄單純的先講理論后進(jìn)行寫作練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要靈活運(yùn)用不同的方法，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力。

在應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的過程中，我們會(huì)根據(jù)課堂的不同需要運(yùn)用不同的方法，小的知識(shí)點(diǎn)講完后會(huì)使用案例分析法，通過正反兩個(gè)例子做對(duì)比，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么樣，不應(yīng)該怎么樣；大的知識(shí)點(diǎn)講完后，會(huì)用練習(xí)法，讓學(xué)生去練去寫，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來；某個(gè)部分，如事務(wù)文書講完后，則會(huì)做一次活動(dòng)，要求根據(jù)活動(dòng)的不同需要，把本部分所學(xué)習(xí)的文書擬寫出來。同時(shí)，我們還會(huì)根據(jù)課堂不同狀況的出現(xiàn)運(yùn)用不同的方法，比如學(xué)生犯困精力不濟(jì)時(shí)，學(xué)生亢奮講話時(shí)我們會(huì)采用提問法來使注意力集中；學(xué)生消極沮喪時(shí)，我們會(huì)使用鼓勵(lì)法、表揚(yáng)來提升他們的信心；學(xué)生驕傲自滿時(shí)我們會(huì)適當(dāng)批評(píng)打壓一下。各種方法綜合使用，明顯增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、貼近學(xué)生實(shí)際

人往往對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情更感興趣，因而在應(yīng)用文寫作課上構(gòu)建趣味性課堂，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，一定要做到貼近學(xué)生的實(shí)際。

首先，要貼近學(xué)生的專業(yè)實(shí)際。應(yīng)用文寫作課程是很多專業(yè)都開設(shè)的課程，老師不能一本教案打通關(guān)，老師要能夠照顧到學(xué)生的專業(yè)性。舉案例或布置作業(yè)的時(shí)候，能夠根據(jù)不同專業(yè)分別處理，如在講求職信時(shí)，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，旅游管理專業(yè)的同學(xué)就要設(shè)計(jì)成“某旅行社招聘員工”，物業(yè)專業(yè)的就要設(shè)計(jì)成“某物業(yè)公司招聘員工”。針對(duì)專業(yè)實(shí)際布置作業(yè)更容易引起學(xué)生的興趣。

其次，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。寫作教師在舉例、進(jìn)行寫作訓(xùn)練以及布置作業(yè)的時(shí)候，盡可能地利用學(xué)生身邊的事例。能國內(nèi)就不要國外，能省內(nèi)就不要省外，能市內(nèi)就不要市外，能校內(nèi)就不要校外。如在講“通知”這一文種時(shí)，我們就把校內(nèi)辦公網(wǎng)上各不同部門發(fā)出來的通知，選擇規(guī)范的和不規(guī)范的，讓學(xué)生分析。因是學(xué)生身邊的事例，學(xué)生做起來興致格外高。再如講“通報(bào)”這一文種時(shí)，結(jié)合我院有學(xué)生考試作弊，有學(xué)生參加省技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的正反兩方面的事例，讓學(xué)生以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的身份分別擬寫批評(píng)性通報(bào)和表彰性通報(bào)，學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)熱情很高，作業(yè)質(zhì)量也就比較高。這樣不僅學(xué)會(huì)了寫作，還讓學(xué)生在寫作的過程中得到了教育，一舉數(shù)得。

其實(shí)，創(chuàng)建應(yīng)用文寫作趣味性課堂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上方法，只要用心琢磨研究，還會(huì)有更多實(shí)用、有效的方法涌現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

[1]時(shí)榮先.新時(shí)期高職應(yīng)用文寫作教學(xué)困境與對(duì)策[J].教學(xué)改革，2009（23）.

基金項(xiàng)目：此論文為2014年安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目應(yīng)用文寫作精品視頻公開課程（項(xiàng)目編號(hào)為2014gkk023）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：陶娟，女，1981年生，安徽合肥人，研究生學(xué)歷，文學(xué)碩士，安徽城市管理職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代漢語，目前主要從事秘書人才培養(yǎng)及基礎(chǔ)課程教學(xué)工作。

（編輯：馬夢(mèng)杰）