王正

小組合作學(xué)習(xí)是一種很多國(guó)家的教育普遍應(yīng)用的富有創(chuàng)意、高效的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也是我國(guó)新課程明確提出的重要教學(xué)理念。本文從合作學(xué)習(xí)的形式、組織、評(píng)價(jià)、和誤區(qū)四個(gè)方面對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討，以其對(duì)同行的教學(xué)有所幫助。

一、合作學(xué)習(xí)的形式

根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、要求的不同，可把合作學(xué)習(xí)的形式分為課前協(xié)作、課內(nèi)討論、課后研討三種形式。

1.課前協(xié)作

課前協(xié)作的合作學(xué)習(xí)方式是根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，讓學(xué)生分工協(xié)作完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。這樣的合作學(xué)習(xí)方式就是老師把總體的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為多個(gè)子任務(wù)，然后按照子任務(wù)的多少把全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組承擔(dān)不同的子任務(wù)，然后再把子任務(wù)給配給每個(gè)小組中的每個(gè)成員，每個(gè)成員可根據(jù)自己分配的任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。比如要得出某個(gè)結(jié)論，就需要做實(shí)驗(yàn)來得出，這時(shí)候就需要把實(shí)驗(yàn)分成若干部分，然后讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)某個(gè)部分，最后每個(gè)人完成了自己的任務(wù)后，可把分任務(wù)進(jìn)行匯總，匯總后根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，這樣的合作學(xué)習(xí)方式不但節(jié)省了時(shí)間和精力，而且利于發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性和合作學(xué)習(xí)能力的提高。

2.課內(nèi)討論

課內(nèi)討論指老師根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生在課堂上通過小組討論的形式，共同探討學(xué)習(xí)任務(wù)，從而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們?cè)谟懻摰臅r(shí)候，小組內(nèi)的學(xué)生既可以合作，也可以分工，既可以根據(jù)自己對(duì)問題的理解，發(fā)表自我的看法，還可以根據(jù)其他成員的意見進(jìn)行互相的討論，在討論中要各抒己見，做到有理有據(jù)，互相謙讓，不能因?yàn)橐庖姷牟灰恢露a(chǎn)生矛盾。每次討論每個(gè)人要有分工，有人管記錄、有人管檢查、有人管組織、有人管總結(jié)，最后根據(jù)討論的一致結(jié)果得出結(jié)論。

3.課后研討

課后研討指學(xué)生根據(jù)課中學(xué)到的知識(shí)的掌握情況，在課后對(duì)問題進(jìn)行研討的學(xué)習(xí)形式。這種合作學(xué)習(xí)的方式包括三個(gè)方面：第一，如果在課堂的教學(xué)中，有沒有解決的問題，或者有的問題可以再向縱深延伸的，都可以在課后讓學(xué)生分成小組作進(jìn)一步的探討；第二，在課堂的討論中，有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，在課后可向?qū)W習(xí)好的學(xué)生請(qǐng)教不懂的地方，或者學(xué)習(xí)好的同學(xué)為了提高本小組的合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，讓他們一同進(jìn)步；第三，學(xué)生為了更好地解決某一問題，就需要做大量的實(shí)驗(yàn)，就需要時(shí)間，這就要求小組的成員在課后進(jìn)行分工，共同做實(shí)驗(yàn)，共同研討，以合作完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而完全解決沒掌握的問題。

二、合作學(xué)習(xí)的組織

1.分組遵循的原則

新課程中倡導(dǎo)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，這樣的方式彌補(bǔ)了學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中存在的缺陷，積極的表現(xiàn)方面有：同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，成績(jī)好的可以幫助成績(jī)差的，起到共同進(jìn)步的作用；可以提高學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能養(yǎng)成傾聽別人意見的習(xí)慣；學(xué)生在談?wù)撝?、在研討中為學(xué)生增加了辯論的機(jī)會(huì)，而辯論的過程就是思維擴(kuò)散的過程，這樣就提高了學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)造性；小組合作學(xué)習(xí)都是按任務(wù)進(jìn)行分配的，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。

進(jìn)行小組分組的時(shí)候，就要遵循：異質(zhì)分組的原則，所謂異質(zhì)就是小組的成員要在情感、知識(shí)、態(tài)度、能力等方面有所不同，有所差異，有所層次，這樣小組的成員之間才能取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。男女分組的原則，小組內(nèi)的男女比例要合適，這樣能有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與競(jìng)爭(zhēng)。

2.充分發(fā)揮成員的作用

組內(nèi)的成員間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)層次、分工不同，但都有負(fù)有一定的任務(wù)，這就要求每個(gè)成員應(yīng)都有榮譽(yù)感。小組內(nèi)的成員根據(jù)任務(wù)的難易度和每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，都給他們分配不同難度的任務(wù)，做到既有分工又有合作，特別是對(duì)于那些內(nèi)向性格的同學(xué)，那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，語言表達(dá)弱的同學(xué)，更應(yīng)該多給他們機(jī)會(huì)，讓他們多表現(xiàn)自己，從而克服他們自身存在障礙。為了照顧到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都機(jī)會(huì)，就應(yīng)該輪流進(jìn)行，這樣有利于公平，從而樹立每個(gè)成員的信心。

三、小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)

1.放任自由，缺少監(jiān)督

一些初中的物理老師在上課的剛開始就急于把任務(wù)布置給學(xué)生。讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而老師則退到一邊，看著學(xué)生的談?wù)?，或在各個(gè)小組之間走來走去；對(duì)于學(xué)生的討論不管不顧，放任學(xué)生的談?wù)摵徒涣?，甚至有的討論已?jīng)遠(yuǎn)離了要討論的中心。

2.少數(shù)人討論，多數(shù)人休息

小組的合作學(xué)習(xí)中，少數(shù)人在認(rèn)真的研究問題，而多數(shù)人卻在游離；發(fā)言的時(shí)候，就那幾個(gè)人發(fā)言，其他的人卻成為旁聽者，就是到了匯報(bào)環(huán)節(jié)，發(fā)言的還是發(fā)言過的人。這樣的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)背離了小組合作學(xué)習(xí)的本意，沒能發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。

3.學(xué)生發(fā)言當(dāng)成小組討論

老師在講課的時(shí)候進(jìn)行到某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行討論某個(gè)問題，學(xué)生按老師的要求回答了問題，但其他的學(xué)生卻在說閑話，根本不理老師和發(fā)言的學(xué)生。幾個(gè)發(fā)言的學(xué)生組成了發(fā)言的小組，而且這個(gè)小組也符合老師的教學(xué)過程，但是這樣的教學(xué)方式僅是為了完成老師的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，而不是小組合作學(xué)習(xí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的新的教學(xué)理念，是新的教學(xué)方式，我們的初中物理老師必須認(rèn)真去研究，只有這樣才能更好地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢(shì)，從而提高我們初中物理的課堂教學(xué)效率。