袁烽

隨著新課改的深入和素質(zhì)教育的深度開展，更多的化學(xué)老師認(rèn)識到初中化學(xué)探究性教學(xué)的重要意義.化學(xué)探究活動也成為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)途徑，得到師生們的廣泛重視.但是只有重視還不夠，必須能夠發(fā)揮其不可替代的實(shí)踐作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，要尋找正確的活動切入點(diǎn).初中化學(xué)活動探究的切入點(diǎn)的選擇，首先要確定怎樣的方式能夠吸引學(xué)生更多的注意力，或者他們需要怎樣的知識切入角度.另外要考慮化學(xué)活動的特點(diǎn)，怎樣能直截了當(dāng)表達(dá)中心內(nèi)容.還要注意新舊知識的聯(lián)系，注意和生活情景的聯(lián)系，注意和提高知識的理解力，注意課堂的效率和質(zhì)量.

一、了解學(xué)生需求，以他們的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)

初中化學(xué)探究活動課程必須以學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣指向?yàn)橹笇?dǎo)，將基礎(chǔ)知識技能的訓(xùn)練融合到探究活動當(dāng)中，這樣才能夠發(fā)揮其實(shí)踐指導(dǎo)作用，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和動手水平.教師在課堂中要觀察學(xué)生對化學(xué)的喜好，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡化學(xué)的最大原因是因?yàn)樗容^有意思，不同的條件就會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果，甚至在過程中稍稍改變條件也會發(fā)生較大的變化.在人教版初中化學(xué)當(dāng)中，有很多有趣的小實(shí)驗(yàn)，完全可以設(shè)計(jì)成探究活動的切入點(diǎn).例如“酸堿反應(yīng)”當(dāng)中，探究學(xué)習(xí)酸堿的性質(zhì)和表現(xiàn)時(shí)，可以在課堂前，先給學(xué)生幾杯透明的溶液，里面有水、白醋、氫氧化鈉水溶液、鹽酸水溶液、氯化鈉水溶液等，然后讓學(xué)生判斷其酸堿性.之后經(jīng)過大家的討論，得出幾個分組，再進(jìn)一步確定.后來老師可以向氫氧化鈉水溶液里面加幾滴石蕊試液，顏色變藍(lán)，再將鹽酸倒入其中，顏色變?yōu)榉奂t色.此時(shí)可以讓學(xué)生思考這是為什么？顏色的變化會給學(xué)生很強(qiáng)烈的視覺感受，也足夠吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.另一方面，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)進(jìn)行探究，是正確的探究過程，是從問題開始的思考，符合研究進(jìn)展的順序，也是我們?nèi)粘Ｉ钜粋€解決問題的順序.

二、契合知識特點(diǎn)，以特性為根本設(shè)計(jì)切入點(diǎn)

教學(xué)要針對學(xué)生的喜好，更要結(jié)合知識的特點(diǎn).老師在設(shè)計(jì)化學(xué)探究活動時(shí)，一定要參考化學(xué)知識的不同特點(diǎn).有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要精細(xì)的儀器，或者做起來比較困難，此時(shí)便可以選擇多媒體的教學(xué)方式，給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程.一些簡單的生活化的小實(shí)驗(yàn)，則可以讓學(xué)生自己進(jìn)行操作.還有一些在生活中就可以獲得的化學(xué)知識，其探究活動可以是口頭的或者是以課下作業(yè)的形式進(jìn)行.

契合知識的特點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)《生活中常見的鹽》時(shí)，可以以舉例子的方式進(jìn)行.讓每個孩子說一個鹽的名稱，后面的同學(xué)接上，不斷刺激學(xué)生的思維和生活的觀察力.而《生活中常見的化肥》則要聯(lián)系生物知識，知道植物在生長過程中需要的營養(yǎng)，這些化肥又有哪些種類等等.需要學(xué)生進(jìn)行生活的調(diào)查，甚至可以到買化肥的商店了解詳情，也體會一下不一樣的職業(yè).

三、聯(lián)系新舊知識，以舉一反三的形式設(shè)計(jì)切入點(diǎn)

“舉一反三”是一種重要而高效的學(xué)習(xí)能力，“學(xué)無止境”，我們通過學(xué)習(xí)獲得的知識畢竟有限或者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而應(yīng)該培養(yǎng)一種舉一反三的能力，能夠從舊知識中獲得新知識，從新知識中擴(kuò)散到更多的新知識.這樣在設(shè)計(jì)化學(xué)探究活動的時(shí)候，可以以此為考量，每次的活動不要僅限于一個知識點(diǎn)，完全可以是新舊交替，多個知識點(diǎn)相互交叉融合.這樣在學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)時(shí)，就能夠聯(lián)系到另外的知識點(diǎn)，甚至又可以擴(kuò)散到其他.如果老師知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)是有限的，那么可以在探究結(jié)果后面，加一項(xiàng)探究反思.學(xué)生能夠從此項(xiàng)探究活動中學(xué)習(xí)到什么，思考到什么，反思到什么等等.這些記錄都將會成為學(xué)生很寶貴的學(xué)習(xí)財(cái)富，而且不是老師的灌輸，是自己的思考所得，對探究能力和良好習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益.

四、生活化教學(xué)，從身邊化學(xué)為切入點(diǎn)

化學(xué)就是一門生活的藝術(shù)，是我們對生活現(xiàn)象的解釋和更好地生活的保障.化學(xué)教學(xué)過程中重視學(xué)生的“習(xí)得感受”，便是將學(xué)生從哪里學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)看的更加重要.作為一名化學(xué)老師，首先要有這樣的慧眼，能夠從生活中識別化學(xué)，并且將其達(dá)到課堂中來.從而揭示化學(xué)現(xiàn)象的原因，也將學(xué)生帶到一個更加豐富而熟悉的化學(xué)世界中來.也只有做到這樣，學(xué)生才能夠?qū)瘜W(xué)知識理解更加透徹，利于理解的同時(shí)，也加深了其印象.

例如，在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》時(shí)，就可以讓學(xué)生思考我們呼吸時(shí)，吸入的是什么，為什么會有燃燒現(xiàn)象，怎樣滅火，我們可以自己制作氧氣嗎等等.呼吸是我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行的事情，學(xué)生可能不去思考也會有所體會，這樣的貼近生活的切入點(diǎn)，大大降低了化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，提升了化學(xué)學(xué)習(xí)的意義.再比如學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》時(shí)，老師可以先提問女生，你們喜歡鉆石嗎.大部分的女生一定都會說喜歡，男生則可能說媽媽有之類的話.然后讓他們形容一下鉆石的樣子，接著可以讓同學(xué)們觀察自己平時(shí)使用的鉛筆，然后告訴他們其實(shí)這兩個東西組成的原子是相同的，在微觀世界里其實(shí)就是一個東西.同學(xué)們必然會感到驚訝，這樣具有生活體驗(yàn)的教學(xué)帶給他們更大的感受和吸引力.他們回到家中可能也會對父母說，這樣也是一個記憶和使用的過程.

總之，化學(xué)探究活動是一個富有實(shí)踐意義、教育意義和指導(dǎo)意義的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充滿了驚喜.但是要想發(fā)揮其真正的作用，還是要利用科學(xué)設(shè)計(jì)的辦法，尋找好的切入點(diǎn)，讓學(xué)生感覺更加熟悉、更加容易、更有動力地進(jìn)行探究，并真正提高學(xué)生的動手能力，綜合發(fā)展提高.