嚴(yán)祥

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾經(jīng)這樣寫道：“每個(gè)人的內(nèi)心深處，都存在著一個(gè)迫切的需要，它根深蒂固無可替代，那就是希望學(xué)生的科學(xué)探究能力受到人們越來越廣泛的關(guān)注己能夠是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者.” 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，這就要求我們，在課堂教學(xué)中要注意時(shí)刻滲透科學(xué)探究的思想，開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力. 本人現(xiàn)結(jié)合多年初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，對如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力做一些探討，請專家指正，供同行參考.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生每天帶著全部身心來到學(xué)校里，不僅僅只是為了取得一份知識的行囊，更主要是變得更加聰明.”在課堂教學(xué)過程中，老師要精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，使學(xué)生能夠在知識方面有所得的同時(shí)，讓思維也得到發(fā)展.

創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，作為教師應(yīng)該能夠做到與時(shí)俱進(jìn)、思想創(chuàng)新.老師可以通過實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景.教學(xué)中，教師要盡量利用課本所選的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會，磨礪學(xué)生的自主探究能力.例如：在上“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”這一節(jié)時(shí)，首先將全班同學(xué)進(jìn)行分組，每次做實(shí)驗(yàn)之前，引領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)之前所學(xué)知識，分析之前所學(xué)過氧氣的制取裝置，根據(jù)之前做過的實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)現(xiàn)在需要做的內(nèi)容.這是一種知識向能力的遷移訓(xùn)練，能夠鍛煉學(xué)生的探究思維.不同的組對照之前的實(shí)驗(yàn)，會有不同的想法，因此就會有不同的實(shí)驗(yàn)裝置產(chǎn)生.當(dāng)各個(gè)小組完成之后，學(xué)生之間召開“裝置展示會”，讓學(xué)生對他們之間的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行評價(jià)討論，最后輪到老師做主題指導(dǎo)：對每組的裝置進(jìn)行總評，選出最合適、最合理的制取二氧化碳的裝置.這樣的教學(xué)模式，能夠更加全面地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在自主探究過程中，經(jīng)歷挫折和磨煉，體驗(yàn)探究的樂趣和喜悅.在整個(gè)探索過程中，老師可以在旁提出問題進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生心中的想法，改造成現(xiàn)實(shí)的動手操作.

二、精心追問，深度探討

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“在科學(xué)探索過程中，提出一個(gè)具有探索價(jià)值的問題會比解決一個(gè)科學(xué)難題有更加重要的意義.”化學(xué)老師不僅要為學(xué)生解答知識性問題，更需要具備誘發(fā)學(xué)生提出問題的能力.學(xué)生提出問題的水平越高、深度越深，他們獲得的知識就越加牢固和深刻.

在為學(xué)生的不斷提問創(chuàng)造條件時(shí)，需要老師為之提供一定的情境.只有在一定的特殊情境下，學(xué)生的思維才能夠打開，才會有疑問產(chǎn)生.學(xué)生有了問題就會提出，老師就能夠順利的引導(dǎo)學(xué)生向更深層次的問題進(jìn)發(fā)，他們也會多動腦筋，在摸索與探究中，提出越來越有價(jià)值的問題.例如：在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”這一節(jié)課時(shí)，老師可以利用實(shí)驗(yàn)操作中的一些操作細(xì)節(jié)，發(fā)出疑問，使學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的心理.如實(shí)驗(yàn)室酒精燈熄滅、木材架空及液化氣灶都有通風(fēng)口等，這些特殊的設(shè)置，有何意圖？究竟有什么作用？這些都會使學(xué)生感到驚奇和疑惑，大腦靈活的學(xué)生，都會對此提出自己的心中的疑竇，進(jìn)而不斷發(fā)問，直至將這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所需要注意的問題全部都提出來.在學(xué)生提出問題后，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論.引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生不斷地提出問題，使得課本知識不斷深化，學(xué)生的探究能力也會相應(yīng)的不斷提升.

三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，去偽存真

著名科學(xué)家愛因斯坦還說過：“人類需要大膽，只有毫無忌憚的猜測，才能會讓知識有一點(diǎn)向前進(jìn)步的可能.”這個(gè)“大膽”、“放肆”的猜想，就是意味著需要我們?nèi)ビ赂覄?chuàng)新和探索，充分體現(xiàn)了教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要性.

化學(xué)教學(xué)，離不開探索性實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與探究，正是對書本知識的升華，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)與科技的結(jié)合往往會產(chǎn)生新的問題、新的可能性，這些所謂的“新”，都是由于人的思想發(fā)生變化所產(chǎn)生的，思想發(fā)生變化，才能夠有創(chuàng)新的可能.例如：在進(jìn)行“燒杯中的溶液為何變紅”的這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，老師可以利用這次活動，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新探索.取出A、B兩個(gè)相同的燒杯，在A中先加入適量的蒸餾水，然后再滴入幾滴酚酞試劑，此時(shí)燒杯A中的溶液是無色的；在燒杯B中加入10 mL濃氨水.再取出一個(gè)大的玻璃罩，將燒杯A和燒杯B罩在一起，過一段時(shí)間后，就會發(fā)現(xiàn)燒杯A中的溶液變成紅色.這是為什么？有的同學(xué)認(rèn)為是酚酞試劑在水中過一段時(shí)間就會變色；有的認(rèn)為大玻璃罩壁上存在某些微粒使得溶液變色；還有的認(rèn)為是燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種微粒將溶液變色.這時(shí)老師應(yīng)該留出時(shí)間，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，去探究溶液顏色發(fā)生變化的本質(zhì)原因.老師為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)裝置，讓他們自己動手，驗(yàn)證心中所想.等到實(shí)驗(yàn)結(jié)果揭開，就會得到溶液變紅的真正原因.而這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生學(xué)會了探究、驗(yàn)證的方法，是對學(xué)生化學(xué)操作能力的提升.

四、聯(lián)系實(shí)際，升華意識

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“知識的學(xué)習(xí)，只有在現(xiàn)實(shí)生活的平臺上才能體現(xiàn)其價(jià)值.”這句話就是在提醒老師不要只關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識的累積，也要注重學(xué)生利用知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力的培養(yǎng).之所以要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，就是要用這個(gè)習(xí)慣去面對生活中的難題.

現(xiàn)行教材中，都有很多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；在教學(xué)中，教師可以將其設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)，并與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促使學(xué)生將知識與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體會應(yīng)用知識的快樂.例如：在“鋼鐵銹蝕”這一節(jié)課時(shí)，我們可以將其設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn).鋼鐵生銹，會造成龐大的經(jīng)濟(jì)損失，因此探究如何防止鋼鐵生銹變得極其重要，這樣就需要我們研究鋼鐵生銹的原因.向著這樣的目標(biāo)，老師帶領(lǐng)學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究原因.鋼鐵生銹，是不是由于空氣中存在氧氣？亦或是水分？或者是二者的共同作用使鋼鐵生銹？帶著問題，作出相應(yīng)的假設(shè)，再根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)出對應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論，得到鋼鐵生銹的原因.在這一些列探究活動做完之后，老師要誘導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)原因，總結(jié)出避免鋼鐵生銹的方法，將實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會到化學(xué)知識的實(shí)用性、應(yīng)用的廣泛性；將知識與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，升華探究意識，將知識取自于課本，用之于實(shí)踐，才是學(xué)習(xí)的根本目的.

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有不可替代的作用.老師盡量開展探究活動，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及培養(yǎng)其探索性思維的意識，具有重大作用.通過探究活動，使學(xué)生獲得知識技能的同時(shí)，體驗(yàn)探究的樂趣，形成探索的習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展了探究能力.