石凱峰

近幾年，圍繞課堂變革，出現(xiàn)了各種各樣的模式，總結了很多很多的經(jīng)驗.其中最主要是確立學生的課堂主體地位，使課堂變得更高效.作為一名教師，我也積極的投身到了這股改革的浪潮中，不斷地去學習，并將自己的想法應用到自己的教育教學工作中，去摸索，去實踐.但是，現(xiàn)在的課究竟應該如何去上，如何實現(xiàn)課堂的高效，心里還是沒有多少底.這一次，教育局邀請了山東省兩所初中的教師在實驗學?，F(xiàn)場上了兩節(jié)示范課，盡管上課的過程中，有這樣或那樣的不足之處，有的教師還開玩笑地對我說：聽了山東的老師上課，給予自已極大的信心，這點水平相信自己是能夠達到的.是的，從表面上講，課不算太出色，從不少老師的評判中，還不如很多海門教師的公開課.但是我覺得，話不能這樣說，這兩位教師帶給我們的是一種思想觀念上的轉變，是一種課堂主體的轉變.她們的課，正在力求回歸到教育的本真，課堂的本質(zhì)，課堂的簡單，他們不再去追求教師講得如何如何的精彩，她們更關注是學生如何學得主動.我們現(xiàn)在對課堂的評價，還停留在關注教師的發(fā)揮如何如何，而沒有真正去關注到學生的學，而這恰恰就是作為我們教育工作者首先要轉變的東西，思想上不認同，在行動上的改革，只能是學其形，而不能得其神，最終，課堂教學改革還是不能得到理想的結果.

山東的同行給我們帶來的的不僅僅是兩節(jié)公開課，我認為更多的是帶來了課堂改革的經(jīng)驗，課堂改革的意識.她們用平實的教學，向我們展示了一個真實的、簡單的、充滿生氣的課堂.

這兩節(jié)課從學生的座位安排上，就給予我們耳目一新的感覺，改變傳統(tǒng)的面對教師的排排座，改為面向伙伴的面對面.我們現(xiàn)在的座位編排，更多的是以教師為中心，學生的指向是教師；而山東的這種編排，更多的體現(xiàn)了課堂的同伴合作互助，合作學習，互助督促，學生的指向是同伴.在這樣的座位安排下，學生從單一的聽講轉變?yōu)橥殚g的相互學習，使學習過程中走神、不參與課堂教學活動的現(xiàn)象大大減少，極大提高了學生的參與度.課堂原本就是學生的，只有學生參與課堂，課堂才有可能是有效的，這個道理很簡單，而很多時候，我們卻將這個簡單的道理忘記了，山東的老師在形式上給我們提了一個醒，還課堂一個簡單，我們不必高高在上.

整個課堂教學的這兩節(jié)課向我們展示了如下幾個特點：

一、目標明確

在課的一開始，兩位教師都展示了學習目標，讓學生知道，這節(jié)課要學習哪些東西，達到什么要求.

目標是學生學習的落腳點，也是我們教師備課的中心.而反思我們的教學，對教學目標，真正能認真思考的有多少呢？即使在備課中寫了目標，但對制定這個目標的依據(jù)，這個目標是否可行，如何去達成這個目標又考慮了多少呢？我也上過很多的公開課，深深地體會到，要備好一節(jié)課，首先就要思考這節(jié)課的目標是什么，你想通過這節(jié)課，讓學生學到些什么，這個很關鍵，不然這節(jié)課就會變成很散亂，沒有靈魂.

兩位老師在目標的展示上，也給我們提供了多種方式，高老師是新授課，她將學習的目標寫在學生的學案中，讓學生去閱讀，做到心中有數(shù)；李老師是復習課，她帶領大家一起朗讀學習目標，朗讀的過程中學生實現(xiàn)了對知識的重新回憶，建構了知識網(wǎng)絡.

我們做每一件事，都應該有一個明確的目標，有了目標，才有前進的方向，這不是一個很簡單的道理嗎！山東的教師在做了，我們?yōu)槭裁床荒兀?/p>

二、小組合作

兩節(jié)課，教師都是將學生分成了若干個小組，每一個小組有一個小組長，小組成員在小組長的帶領下，合作學習.

高老師在引導學生認識壓力、探究壓力的作用效果、建立壓強的概念的時候都采取了小組合作的方式，先提出一個任務，然后小組共同協(xié)作完成，再由一名代表來展示；李老師的復習課上，圍繞目標設置了不同層次的練習，先自主練習，然后以小組為單位，共同討論，相互訂正.

小組合作學習，改變了原有的教學方法，兩位老師將原本屬于教師行為的演示實驗、分析推理、得出結論、組織評講等都轉變?yōu)閷W生的行為，使課堂真正成為學生自主獲取知識的場所，這樣的組織方式，也促使每一位學生都積極地參與到學習中來.回憶我們小的時候玩各種各樣的游戲，是不是都是小伙伴之間相互傳授，然后大家一起練習、玩耍、比賽，每一個參與的人都會學得很好，我們是不是可以從中悟出一些道理？學習的過程是不是就這樣的簡單.山東的教師做了，我們?yōu)槭裁床荒兀?/p>

三、展示成果

這兩節(jié)課教師都非常重視學生將自己學習的成果向伙伴進行展示.高老師課上讓學生到黑板上展示壓力的示意圖，讓學生敘述壓力的大小為什么等于重力、讓學生展示小組的探究實驗的方法……李老師利用投影的方式展示了學生的知識網(wǎng)絡構建、讓學生在黑板前面講述解題的方法、用投影展示學生的練習成果…….通過學生的展示，同學之間加強了交流，學習了新知，通過展示，學生掌握了方法，通過展示，學生增強了自信，通過展示，學生得到了被肯定后的滿足感…….我們每一個人都有一個被一個群體肯定的需要，每一個人都有一種內(nèi)在的表演的欲望，山東的老師能滿足學生這種簡單的需要，我們?yōu)槭裁床荒兀?/p>

四、總結提升

學生是學習的主體，但這并不否定教師在教學過程中的主導作用.這兩節(jié)課，兩位老師分別向我們展示了如何發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用.高老師在學生討論預習作業(yè)時，深入到學生中間，仔細聆聽，微笑指點；在學生展示遇到困難時，加以點撥，例如壓力為什么等于重力，高老師就用很精確的語言進行指點，使學生茅塞頓開；當學生利用不同的方法比較完不同物體對地面的壓強以后，又指導學生進行類比總結，幫助同學們一起建構壓強的概念，使學生所學的知識升華；當學生通過不同的方法展示完各自的學習成果后，老師再用投影完整展示，使學生的知識結構更完整；當涉及到解題規(guī)范時，老師又認真板演，使全體學生學得更規(guī)范.教師在課堂上的作用就是這樣簡單，他就是學生學習活動的組織者，是學生學習時的伙伴，是學生學習困難時的幫助者，山東的教師能夠做到了，我們?yōu)槭裁床荒兀?/p>

五、當堂檢測

我們的課堂教學，目的是讓學生“習得”，怎樣知道學生有所得，課堂檢測是關鍵.兩節(jié)課上，兩位老師均安排了一定量的檢測題，這些檢測題都是圍繞著本節(jié)課的教學目標來進行的.通過學生練習和小組的討論、上黑板的展示，使學生了解了自己真正學會了多少，對自己的學習有正確的評價.每一節(jié)課，圍繞目標出上幾道題，檢測一下，對于師生雙方都起著反饋信息的作用，可以把課堂上反饋到的學習缺陷及時總結、及時矯正，并及時改進自己的教學，同時它也是學生了解本人學習成果、自覺彌補學習缺陷的重要手段.是一件很簡單又非常有效的方法，山東的教師在實踐著，我們?yōu)槭裁床荒兀?/p>

回歸教育的簡單，回歸教育的本真，課堂的本質(zhì)就是要學生能夠學會，課堂原本就應該是簡單的.這是我聽了山東兩位教師聽課后的感想和收獲.在今后的教學工作中，我也努力將書教得更“簡單”一些，讓學生學得更“主動”一些，讓我們的教學生活更“快樂”一些！