鄭麗恒

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，歷史教育的方向偏離了其對(duì)人文素養(yǎng)等價(jià)值理性的培養(yǎng)，而是更加注重對(duì)工具性的認(rèn)識(shí)。這種情況下，歷史的教學(xué)課堂就會(huì)出現(xiàn)教師“填鴨式”的講解、學(xué)生一味地死記硬背這樣的教學(xué)模式，從而忽視了歷史教育對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)和歷史情懷的養(yǎng)成。因此，當(dāng)前的歷史教育改革勢(shì)在必行，教師不僅要更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，改善歷史教育的現(xiàn)狀，更應(yīng)該從師生雙方的角度來進(jìn)行教學(xué)探索。

初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀改善措施初中歷史是初中文科類教學(xué)的重要組成部分。教師在歷史教學(xué)過程中，要改變以往傳統(tǒng)的學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出質(zhì)疑，通過歷史教學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法。但是，縱觀當(dāng)前的歷史教學(xué)課堂，多是氣氛沉悶，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)生積極性不高，課堂效率低下，那么，是什么因素造成這些問題的產(chǎn)生呢？

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問題

1.學(xué)科重視程度較低。在考試壓力的影響下，多數(shù)的學(xué)校還是將語數(shù)外等科目理所應(yīng)當(dāng)被稱為“主科”，并且受到了多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，歷史則是所謂的“副科”，在這樣一種根深蒂固的思想影響下，學(xué)生自認(rèn)而然的就會(huì)產(chǎn)生歷史學(xué)科不重要的心理，從而產(chǎn)生忽視學(xué)習(xí)。所以，更多的學(xué)生愿意選擇在考前死記硬背、臨時(shí)抱佛腳來機(jī)械的記憶一些知識(shí)點(diǎn)，這種為了考試高分而學(xué)習(xí)的目的，忽視了歷史對(duì)其在人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，沒有真正學(xué)到歷史的精髓。同時(shí)，教師在長(zhǎng)期“重結(jié)論，輕過程”的傳統(tǒng)歷史教學(xué)觀影響下，在實(shí)際教學(xué)過程中，大多采取填鴨式教學(xué)方式，一味地將知識(shí)塞給學(xué)生，并沒有留給學(xué)生思考和回味歷史的時(shí)間，只是單純的強(qiáng)調(diào)記住時(shí)間、事件、人物等。這些不良因素，都使得歷史教學(xué)的課堂顯得枯燥乏味、缺乏生機(jī)。

2.教師自身素質(zhì)原因。歷史是一門綜合學(xué)科，涵蓋了古今中外各個(gè)方面知識(shí)，所以對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)要求非常高，不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史知識(shí)，同時(shí)還要求教育者要博覽群書、涉獵范圍十分寬廣。但就目前歷史教師的情況來看，有些初中學(xué)校并沒有聘用專業(yè)歷史教師進(jìn)行教學(xué)，沒有一只專業(yè)的歷史教師隊(duì)伍，更有甚者還會(huì)用其他科目老師來兼任歷史教學(xué)，在沒有受過專業(yè)的歷史知識(shí)的教育下，科任教師往往只會(huì)背課本，并不會(huì)講解一些有趣的歷史小故事，這種生硬的課堂教學(xué)是不會(huì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、也不會(huì)提高學(xué)生的歷史成績(jī)。此外教師在授課中過度依賴教參，缺乏自主研究過程也是當(dāng)前歷史教學(xué)面臨的一大問題。很多歷史教師在實(shí)際教學(xué)中，只會(huì)照本宣科，將知識(shí)強(qiáng)勢(shì)的傳輸給學(xué)生，而沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)背景進(jìn)行深層次的探討。為了應(yīng)付考試，很多教師還會(huì)在考前為學(xué)生畫出重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，這種做法不僅導(dǎo)致教學(xué)課堂的枯燥乏味，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及積極性大大減少。

3.教學(xué)方式單一枯燥。傳統(tǒng)的歷史課堂總會(huì)帶給學(xué)生一種昏昏欲睡的感覺，因?yàn)闅v史是講求過去發(fā)生的事件，它是不可變的。因此，很多學(xué)生不喜歡歷史，歷史的教學(xué)就是無休止的背誦。很多教師在歷史的教學(xué)中也會(huì)讓學(xué)生記事件、記時(shí)間、記人物。在這兩種不良的學(xué)習(xí)方式和情緒的影響下，就使得歷史教學(xué)的方式方法簡(jiǎn)單枯燥，不能吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)課堂缺少趣味性。

二、整改措施及方法

1.提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)交流。優(yōu)秀的教師是學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的前提條件。因此，教師的自身素養(yǎng)對(duì)教學(xué)課堂來說，具有非常重要的意義，只有教師自身的文化素養(yǎng)水平達(dá)到一定程度，才能夠通過課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)將歷史知識(shí)更好地灌輸給學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的歷史文化情操。因此，學(xué)校可以組織歷史教師進(jìn)行專門的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容需要貼合實(shí)際教學(xué)、能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師與教師之間也要進(jìn)行相互的交流，不同的教師對(duì)于歷史有著不同的體悟，在實(shí)際教學(xué)過程都會(huì)累積一些經(jīng)驗(yàn)。教師們可以就自身面臨的困難，尋求幫助或是針對(duì)目前歷史教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，及時(shí)分享教學(xué)資源及經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)良性循環(huán)的教師隊(duì)伍。以此幫助提升整體教學(xué)水平，使學(xué)生獲得最優(yōu)秀的教育。

2.重視學(xué)生主體，提倡師生合作。教育者要轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的教學(xué)理念，真正樹立起學(xué)生才是教學(xué)的主體的教學(xué)意識(shí)，否則，學(xué)生將很難真正參與到教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)等環(huán)節(jié)中來。因此，在今后的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，或者針對(duì)某一歷史問題教師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行探討，這種“師生共同學(xué)習(xí)”的氛圍不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生能夠更為自主地學(xué)好歷史。

3.轉(zhuǎn)變教育理念，豐富教學(xué)方法。課堂教學(xué)要取得好的效果，就要使用能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方法。教學(xué)方法用得好，就能讓學(xué)生動(dòng)起來、使課堂活起來、效果好起來是極為有利的。為此，教師可以采用圖表實(shí)物、音像資料、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)和不足。這些新穎的教學(xué)方法具有圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，可以使抽象難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于提高學(xué)生思考問題的能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，目前，我國初中歷史教育的不良現(xiàn)狀仍然存在，這是長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育影響的必然結(jié)果。我們教育者當(dāng)前的主要任務(wù)就要改善這種不良現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠真正的愛上歷史、理解歷史的精髓。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，很難在短時(shí)間內(nèi)使教學(xué)理念得以更新，所以這是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。但是相信，只要教育者和學(xué)生共同努力，我們一定能夠改變當(dāng)前歷史教育存在的問題，讓學(xué)生愛上歷史。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施海燕.立足課堂求突破注重創(chuàng)新提成效——對(duì)初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考.教師，2014.