許武

摘 要：2014年6月，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中也提到了擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育，提高信息化水平的要求。近幾年，隨著計(jì)算機(jī)的普及和多功能化，計(jì)算機(jī)越來(lái)越早地走入了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。在這樣的環(huán)境下，充分利用模塊化教學(xué)來(lái)促進(jìn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的有效開展，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力具有重要的意義。本文首先分析了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后介紹了模塊化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能對(duì)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)中 職學(xué)校計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為中職學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)類教學(xué)課程之一，本身具有實(shí)踐操作性強(qiáng)、知識(shí)更新快、與職業(yè)技能相結(jié)合的特點(diǎn)。因此，模塊化教學(xué)方式的引入越來(lái)越受到一線教師的重視與認(rèn)可。中職學(xué)校的教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況、專業(yè)特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，充分利用模塊化教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，很多中職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)存在教學(xué)內(nèi)容更新慢、教學(xué)方式傳統(tǒng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等問(wèn)題，而造成這些問(wèn)題的首要原因便是教學(xué)方式的不合理。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師大多采用講授式教學(xué)，即教師將所要傳授的知識(shí)通過(guò)講解和板書的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受并吸收，毫無(wú)興趣可言。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式的授課依據(jù)往往僅是教材和教學(xué)大綱，教師很少結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，這導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，對(duì)所有學(xué)生都采取相同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一和考核內(nèi)容過(guò)于片面也是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中存在的一大問(wèn)題，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)以考勤和作業(yè)完成情況為獲得標(biāo)準(zhǔn)，忽略了其對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；考核內(nèi)容多注重記憶和重復(fù)性操作，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力的提高。

二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊劃分

模塊化教學(xué)指教師根據(jù)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個(gè)模塊，從而增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)踐性，并在每個(gè)模塊的教學(xué)工作完成后，由相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程基本可以劃分為六大模塊：即“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”“中英文錄入”“操作系統(tǒng)使用”“Internet網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“Office辦公軟件綜合應(yīng)用”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”。六大模塊在確定各自總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和理實(shí)知識(shí)的相關(guān)性又可以細(xì)分為幾個(gè)子模塊，每個(gè)子模塊又可延伸出若干個(gè)學(xué)習(xí)單元，這樣層層展開，步步深入，從而將整個(gè)知識(shí)貫穿起來(lái)。

三、模塊化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.根據(jù)知識(shí)單元?jiǎng)澐帜K

不同教學(xué)模塊有不同的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際采取相應(yīng)的教學(xué)方式，爭(zhēng)取達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行模塊化教學(xué)時(shí)，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)條件允許的前提下可以由專門教師傳授某一模塊的知識(shí)，以增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和專業(yè)性。在不同某塊的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)確立該模塊的教學(xué)方式和教學(xué)程度，如針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，Internet網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這一模塊在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度上都可以比其他專業(yè)的學(xué)生更深入；而對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)生，Excel電子表格處理軟件的掌握程度就要高于普通專業(yè)的學(xué)生。

2.進(jìn)行交互式技能訓(xùn)練

交互式技能訓(xùn)練要求學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互合作并積極討論。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師引入模塊化教學(xué)可以幫助學(xué)生更快速地融入到教學(xué)活動(dòng)中，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，提高其課程參與度。同時(shí)，模塊化教學(xué)的又一積極意義在于，教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)大的針對(duì)性可以引導(dǎo)學(xué)生在任何模塊的教學(xué)內(nèi)容中都積極踴躍地融入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，相比其他教學(xué)模式，該種教學(xué)方式更能延長(zhǎng)學(xué)生的記憶時(shí)間。交互式技能訓(xùn)練所采用的具體方式主要有兩種，一種是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，另一種是學(xué)生分組學(xué)習(xí)，通過(guò)給不同學(xué)習(xí)小組分配不同的任務(wù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在第二種教學(xué)方式中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展的，由學(xué)生自主完成教師布置的任務(wù)，從中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并積極改正。另外，教師還可以在交互式技能訓(xùn)練過(guò)程中融入課堂討論的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生和教師在課堂上對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的溝通交流。這種面對(duì)面交換意見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自身存在的知識(shí)遺漏，從而讓教師進(jìn)一步明確自身的教學(xué)重點(diǎn)，采取更具有針對(duì)性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。此外，還可以采用E-Mail、QQ、MSN、博客等多種形式進(jìn)行交互。

3.實(shí)施綜合個(gè)性化考核

不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)，有著不同的學(xué)習(xí)過(guò)程，必然會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。為了全面和客觀地反映基于混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)施效果，必須設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)方案。在模塊化教學(xué)活動(dòng)中，綜合個(gè)性化考核即指模塊化考核。在該種考核方式中，教師可以根據(jù)教學(xué)課程將考試內(nèi)容劃分成多個(gè)模塊，并分別組織考試，每次考試的內(nèi)容都根據(jù)相應(yīng)模塊制定，分別設(shè)置多種題型，通過(guò)多渠道考核方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力。綜合性和個(gè)性考核方式不僅強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容和試題形式的靈活性，還強(qiáng)調(diào)考試方式的過(guò)程化和多元化。在評(píng)判考核試卷時(shí)，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的先進(jìn)性和科學(xué)性，通過(guò)計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽題的方式給不同學(xué)生選擇考核試卷。同時(shí)，這也要求教師在準(zhǔn)備考試的過(guò)程中要保證試題庫(kù)中試題的豐富性和多樣性，讓不同學(xué)生在接受考核的過(guò)程中能對(duì)自己的知識(shí)掌握程度進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

4.搭建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，延伸課堂教學(xué)

教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化也是模塊化教學(xué)中值得推廣的教學(xué)方式，教師可以將模塊課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)特別是操作性強(qiáng)而學(xué)生又容易出錯(cuò)的內(nèi)容，通過(guò)微課的方式放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。如辦公軟件Word教學(xué)中的郵件合并，學(xué)生對(duì)郵件合并域的插入與合并不容易掌握；Excel數(shù)據(jù)表處理中，學(xué)生僅憑課堂中的教學(xué)很難理解分類匯總與IF函數(shù)的應(yīng)用；再如PPT演示文稿制作中，母版的設(shè)計(jì)與使用，學(xué)生也不易掌握。對(duì)于這些內(nèi)容，教師可制作相應(yīng)的微課，放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，作為課堂教學(xué)的延伸。同時(shí)，教師也可將各個(gè)模塊的練習(xí)題及答案、上機(jī)操作題及素材等資源放在搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生課后自主下載與學(xué)習(xí)。

5.發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。

（1）持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往具有一定好奇心，在初次接觸新的計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)大好奇心的推動(dòng)下會(huì)認(rèn)真聽取教師的講解操作并思考其中所包含的知識(shí)。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索之后，學(xué)生的積極性會(huì)逐漸減退。此時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況傳授新的操作技巧，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）有效彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免有些吃力，此時(shí)教師要積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行第一時(shí)間的處理，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于遭受挫折和困難而喪失學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一般的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師要善于理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，或者讓幾名學(xué)生自行組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)互相討論交流，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（3）有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。相比于單純記憶的知識(shí)，通過(guò)實(shí)際操作所獲得的知識(shí)往往會(huì)在學(xué)生腦海中留下更深的印象，而在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，操作訓(xùn)練是十分重要的。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)盡量選擇有針對(duì)性的課題，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具有針對(duì)性和系統(tǒng)性。

（4）促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。在情景教學(xué)過(guò)程中，教師在實(shí)施教學(xué)工作前往往要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，在演示操作過(guò)程中要對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容逐一體現(xiàn)，讓學(xué)生在自己操作的過(guò)程中能夠按照教材要求規(guī)范進(jìn)行。這不僅有助于提高教師教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）幫助教師準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)定情境教學(xué)工作時(shí)，要充分考量情境設(shè)置的合理性。設(shè)置情境時(shí)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度，將情景設(shè)置的難易程度控制在學(xué)生的可接受范圍之內(nèi)。教師最好能找到一個(gè)合適的教學(xué)平衡點(diǎn)，從而使情境教學(xué)的作用得到最大化發(fā)揮，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。

6.加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)

能否取得預(yù)期的效果，一方面取決于學(xué)習(xí)者，另外一方面教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和信息處理能力、對(duì)學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)能力和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)能力、對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的利用能力和管理能力、信息技術(shù)與所授課程的整合能力也起著舉足輕重的作用。教師通過(guò)學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)平臺(tái)，不斷地深入學(xué)習(xí)新內(nèi)容，更新自我的知識(shí)體系，并通過(guò)各類教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，以學(xué)校評(píng)估和教師評(píng)價(jià)為依據(jù)，形成一種有效的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

四、小結(jié)

模塊式教學(xué)方法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中是值得應(yīng)用的。筆者對(duì)模塊式教學(xué)方式進(jìn)行了相關(guān)闡述，也介紹了該種教學(xué)方式的意義和優(yōu)點(diǎn)，相關(guān)學(xué)校和專業(yè)的教師可以在教學(xué)過(guò)程中大膽嘗試新型教學(xué)模式，借鑒其他學(xué)校和教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]巢海鯨.基于模塊化層次化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革[J].信息通信，2013（2）.

（作者單位：寧波第二技師學(xué)院）