張國紅
針對學(xué)者毛繼東教授的傾心之作《作文三步法》,通過全國多名教師的親身體會,作文三步法豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗,能讓學(xué)生在愉快的氛圍之中掌握寫作的本質(zhì),解決寫不出作文、寫不好作文、寫不快作文的難題,這對作文教學(xué)具有里程碑式的意義。
作文三步法高中語文教學(xué)應(yīng)用寫作提高長期以來,高中作文寫作一直以來是高中語文教師的教學(xué)難點。大量的教師通過研究探討,試圖從中尋到找作文寫作的最佳途徑,但都沒有獲得良好的教學(xué)效果。所以,高中學(xué)生大部分都認(rèn)為自己的墨水太少,寫不出作文,或者是寫不好作文。如何解決這樣的一種認(rèn)知障礙,讓學(xué)生作文教學(xué)課能夠有章可循,筆者根據(jù)毛繼東教授的《作文三步法》,把其中的寫作科學(xué)理論融入到教學(xué)之中,給高中作文教學(xué)帶來了一股春風(fēng),讓學(xué)生感受到寫作的樂趣,提高學(xué)生作文能力水平,形成了一整套的作文教學(xué)模式。
一、作文三步法概念的提出
傳統(tǒng)的語文教學(xué)寫作模式,是將字、詞、句教學(xué)和語言訓(xùn)練放在教學(xué)的關(guān)鍵位置,使教師和學(xué)生錯誤的認(rèn)為,好的文章就是字詞語言表達(dá)的好壞,使學(xué)生們忽視了語言背后蘊藏的道理和意義。不可否認(rèn)的是一篇文章的好壞,固然與文字的精彩有關(guān)。但文字是末,表達(dá)的意思才是本,文字作為登臺亮相的工具,而實際表演的確是人來操控。傳統(tǒng)意義的寫作模式教學(xué)就是舍本逐末的過程,所以,必須要在今后的教學(xué)之中加以糾正。作文三步法的提出,就是要改變這樣的一種教學(xué)現(xiàn)狀,盡量用簡單的語言,易懂的話語,讓學(xué)生建立起對作文能力的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生猛然間明白寫作的真諦,讓學(xué)生在寫作面前不畏懼,不會覺得詞窮。
二、作文三步法的構(gòu)成
作文三步法的概念主要由三個步驟構(gòu)成,包括感覺能力、思維能力、情感因素三個方面。這三方面的因素是作文基本的東西,也是作文最本質(zhì)的成分,三個要求在寫作不同的階段相互作用,形成了統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)。作文三步法具有三種明顯的理論特點:第一,是動態(tài)性,寫作的結(jié)構(gòu)可以從同低層次向高層次發(fā)展,是一個動態(tài)的寫作過程,并不是一成不變的。比如,有一部分作家到了晚年,他的感知能力在逐漸下降,而有一部分作家,雖然人到晚年但是精力充沛,寫出的文章仍然非常精彩、激情澎湃。第二,是雙向開放性。三個寫作最關(guān)鍵的情感因素相互作用,相互影響,相互滲透,具有互動的開放性。第三,是具有不可逆性。高層次的寫作教學(xué)當(dāng)中,層次之間是不可逆的,作文寫作的結(jié)構(gòu)要趨于穩(wěn)定,才能保證寫作的質(zhì)量。
三、三種因素的相互影響
作文寫作的過程就是感覺、思維和情感相互作用的過程,它們之間的相互作用,會因為寫作對象的不同所表現(xiàn)出不同的結(jié)果,通常是相互作用來表現(xiàn)的。
1.感覺和思維的關(guān)系。情感是人們處于一種特殊情境下所表現(xiàn)出來的應(yīng)激反映。人們遵循自己的情感因素,會被一些外在事物魅惑,感覺器官反映的客觀事物不一定是真實的情況。例如:當(dāng)人的心情糟糕的時候,感覺到世界都是灰暗的,當(dāng)開心的時候,看到花朵都好像和自己點頭微笑,這正是作家所追求的一種情感體驗。情感來自于思維,來自于體驗,通過分析整合,才能感受到外界的刺激變化。
2.思維與感覺的關(guān)系。感性認(rèn)識是理性認(rèn)識的基礎(chǔ),只有通過感官的認(rèn)識,去調(diào)動思維的情感,才能更加有效的獲得寫作的直觀感覺,讓學(xué)生把抽象的思維具體化。在思維的引導(dǎo)下,把感覺引入的更加深入,所以思維是服務(wù)于感覺的,只有感覺存在,才有思維存在的價值。
3.情感與思維的關(guān)系。情感是思維的伴生物。人們借助于思維,可以分辨出來不同的情感,對人與人之間的真善美才會體會的更加深入。當(dāng)前,并不是所有的事物都是從思考之中獲得情感,其實情感有時是又感而發(fā),寫作的過程也是帶著情感的因素,對文字進(jìn)行分析概況,進(jìn)而寫出完美的文章。
四、作文三步法的應(yīng)用過程
第一階段,為感知能力訓(xùn)練。教師要調(diào)動學(xué)生的感官神經(jīng),去感受這個世界、感受身邊的人、認(rèn)知身邊的事,獲得知識和信息來源,才能寫作精彩絕倫的文章。比如,有學(xué)生用語言描述貓,有一雙靈敏的耳朵,有長長的胡須,四肢靈活自如,在太陽下得意地行走,一副瀟灑得意、滿不在乎的樣子。從文字的描述中可以看出,作者把一個機(jī)靈小貓的形象躍然紙上,充分的展示在讀者的面前。所以,感知能力的訓(xùn)練是認(rèn)識事物的開始,是寫好作文的第一步,只有認(rèn)真觀察事物,寫出的文章才能遵循生活不空洞,表達(dá)的情感才能更加的豐富。
第二階段,是思維能力訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生在感官世界的同時,具有積極主動的想象能力,通過不同的角度,把感官的認(rèn)識組成材料和文字,通過豐富的想象力重啟開啟智慧,運用比喻、擬人等寫作手法,開拓更加豐富的想象空間。例如,有同學(xué)寫到家鄉(xiāng)的名山,站在高高的山頂向四周遙望,故鄉(xiāng)的山似一塊塊波動起伏的綠毯,綿延至無際的天邊,激起人們對生活的無限熱愛和憧憬。炎炎夏日,觀賞對面山花爛漫的大山,猶如一位窈窕美麗的天仙少女,身著用鮮花與綠草編織的五彩衣,格外迷人。這樣的描述詩情畫意,把學(xué)生對大山的美麗之感油然而生,通過主觀的想象,把夏日的山峰比作美麗的少女,運用修辭手法在寫作其中,使文章層次分明,貼近生活,更加形象。
第三階段,是情感能力訓(xùn)練。這包括對自然、對社會、對人類的愛,通過情感能力的訓(xùn)練,使學(xué)生更加的熱愛生活、熱愛祖國、熱愛家庭,把這種情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,成為寫作作文之中的中心主題,使作者的真情能夠在文章得到升華。
綜上所述,作文三步法理論給語文課堂教學(xué)帶來了希望,能夠?qū)⒗碚撚行У娜谌氲浇虒W(xué)之中,使作文教學(xué)與語文教學(xué)相輔相成,必將給作文教學(xué)帶來新的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]郭玉娉.論作文三步法理論在語文教學(xué)中的重要作用.新課程,2012.
[2]舒文舉.關(guān)于高中作文三步法應(yīng)用的思考.讀寫算,2015