王婉純

陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的生命。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出游戲在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面所起的作用，強(qiáng)調(diào)游戲在一日生活中的重要性，提出要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！盵1]幼兒園戶外游戲活動(dòng)是指幼兒在建筑物的室外（包括走廊）等范圍所進(jìn)行的游戲活動(dòng)。[2]幼兒園戶外游戲活動(dòng)起源于我國幼兒教育實(shí)踐，從緣起到發(fā)展，經(jīng)歷了近百年的歷史。戶外游戲作為一種促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的手段，具有不可替代的重要意義，它已然成為先進(jìn)幼兒園的重要標(biāo)志，并得到幼兒園的普遍重視。當(dāng)前，在堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的大背景下，幼兒園戶外游戲活動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)期。

一、幼兒園戶外游戲活動(dòng)的價(jià)值

1.促進(jìn)幼兒多維能力的發(fā)展

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，3～6歲的幼兒正處于前運(yùn)算階段，幼兒通過各種感知運(yùn)動(dòng)圖式內(nèi)化為表象或形象圖式。戶外游戲是幼兒自主自發(fā)的活動(dòng)，沒有強(qiáng)制性的目標(biāo)，幼兒在戶外游戲活動(dòng)時(shí)的狀態(tài)是活躍的、積極的、放松的。幼兒呼吸著新鮮的空氣，在奔跑、跳躍、嬉戲、玩耍的過程中，可增加自身的平衡能力、協(xié)調(diào)性、靈敏性、力量、速度、耐力和柔韌性等身體素質(zhì)。戶外游戲活動(dòng)絕不僅僅是單純的游戲，它天然地具有促進(jìn)身體運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的特點(diǎn)，可以發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情緒情感、社會(huì)性，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的社會(huì)交往技能，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，并且使得幼兒攻擊對方的意識(shí)和行為也得到了弱化。

2.保障幼兒的合法權(quán)益——游戲權(quán)

《兒童權(quán)利公約》第31條規(guī)定：“締約國確認(rèn)兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事和兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動(dòng)，以及自由參加文化和藝術(shù)活動(dòng)?！盵3]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確提出：“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練……”[4]承認(rèn)游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，并使這種需要得到滿足，讓游戲成為幼兒最基本的社會(huì)權(quán)利，是人類社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。大量事實(shí)表明，兒童的游戲權(quán)正在為人們所關(guān)注，當(dāng)今世界越來越注重保障兒童的游戲權(quán)益。

3.健全和優(yōu)化幼兒園教育課程實(shí)施體系

游戲活動(dòng)貫穿于幼兒園一日生活的所有環(huán)節(jié)，戶外游戲活動(dòng)更是幼兒園課程體系不可或缺的重要組成部分。幼兒在戶外游戲活動(dòng)中自由探索、發(fā)現(xiàn)和思考，主動(dòng)建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和意義，使認(rèn)知和情感需求都得到高度的和諧統(tǒng)一。戶外游戲活動(dòng)在滿足幼兒個(gè)體差異的前提下，又促使幼兒在運(yùn)動(dòng)過程中的行動(dòng)、思維、語言等多方面產(chǎn)生積極的交流和互動(dòng)。因此，幼兒園戶外游戲活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，是幫助幼兒獲得有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，對關(guān)注幼兒個(gè)體成長和全面發(fā)展具有特殊價(jià)值，對優(yōu)化幼兒園課程體系具有重要作用。

4.克服幼兒園教育“小學(xué)化”傾向

“國十條”明確指出：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長……為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育‘小學(xué)化傾向?！盵5]《指南》更是要求：“幼兒園要堅(jiān)持科學(xué)保教，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，嚴(yán)禁提前教授小學(xué)教育內(nèi)容?！盵6]正如維果茨基所說，“游戲創(chuàng)造了幼兒的‘最近發(fā)展區(qū)”。游戲是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，而戶外游戲活動(dòng)正是幼兒認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)，保障其身心健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展的最直接方式，其在游戲中可以逐漸掌握學(xué)習(xí)的基本技能。為此，開展幼兒園戶外游戲活動(dòng)，是克服幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的重要途徑，是促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展的有效方式。

二、幼兒園戶外游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.活動(dòng)時(shí)空資源不足

《幼兒園工作規(guī)程》和《指南》都明確要求，幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間要不少于2小時(shí)。此外，《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》對每班的游戲場地面積、游戲場地設(shè)置等也作出了明確規(guī)定。然而由于種種原因，戶外游戲活動(dòng)在實(shí)際開展中并沒有按照要求得到落實(shí)，往往是游戲時(shí)間達(dá)不到要求，幼兒游戲活動(dòng)意猶未盡；不少幼兒園因辦園條件相對較差，導(dǎo)致幼兒戶外游戲活動(dòng)空間不足，建筑設(shè)計(jì)和游戲活動(dòng)場地規(guī)范都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。游戲場地不足，戶外游戲的質(zhì)量也就無法保證，直接影響到幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

2.活動(dòng)內(nèi)容形式單一，游戲場地不利于探索與挑戰(zhàn)

戶外游戲活動(dòng)在實(shí)施過程中，通常表現(xiàn)為活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)無味，形式單一，缺乏特色。戶外場地相較于室內(nèi)較大，幼兒能夠自由地活動(dòng)，但受諸多因素的影響，幼兒園戶外游戲活動(dòng)大多聚焦于運(yùn)動(dòng)類游戲。目前，我國絕大多數(shù)農(nóng)村幼兒園主要偏向使用傳統(tǒng)游戲場地。這種游戲場地本身缺乏結(jié)構(gòu)性和專業(yè)性的設(shè)計(jì)，器械功能不全，幼兒的活動(dòng)大多是低水平的練習(xí)性游戲，如蹺蹺板、滑滑梯、秋千、攀登架等。城市幼兒園大多使用現(xiàn)代化游戲場地，游戲設(shè)備與材料大多是昂貴的專門化器械和玩具，材料的結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)，增強(qiáng)了游戲器械與設(shè)備的趣味性。但這兩種場地的游戲材料都越來越遠(yuǎn)離自然，背離了幼兒的自然天性，不利于其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，不適于其自由探索和挑戰(zhàn)，使其在不斷重復(fù)中失去了對現(xiàn)有游戲內(nèi)容的興趣。

3.考慮安全，限制幼兒自由

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置。”[7]戶外游戲活動(dòng)由于發(fā)生在室外，開放性強(qiáng)，幼兒自主活動(dòng)性大，加之幼兒自我保護(hù)能力較弱，保證幼兒安全就成了每一位幼兒教師的首要任務(wù)。教師往往出于對幼兒安全的考慮，不敢完全放手讓幼兒自由探索、自由想象，他們會(huì)不自覺地對幼兒的行為進(jìn)行控制，而過多的干涉與保護(hù)會(huì)不利于戶外游戲活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，會(huì)嚴(yán)重阻礙幼兒的發(fā)展，限制幼兒自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)和在活動(dòng)中的自由度，直接或間接地剝奪了幼兒游戲的權(quán)利。

三、幼兒園戶外游戲活動(dòng)的發(fā)展趨勢及展望

1.戶外游戲活動(dòng)類型豐富、形式多樣，活動(dòng)功能“全面化”

隨著幼兒教師觀念的不斷更新和專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，未來戶外游戲活動(dòng)的開展將越來越科學(xué)與規(guī)范。教師會(huì)主動(dòng)克服各種困難，組織符合幼兒發(fā)展和需要的戶外游戲活動(dòng)，諸如建構(gòu)類、表演類、美勞類、探究類等類型豐富、形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性，滿足幼兒參加不同游戲類型的要求，增加幼兒游戲的趣味性，真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。今后，無論是相關(guān)文件規(guī)定，還是幼兒園戶外游戲場地的規(guī)劃、玩具材料的投放，亦或是幼兒園一日活動(dòng)，都應(yīng)既關(guān)注戶外游戲活動(dòng)的身體鍛煉，又重視其對幼兒整體身心素質(zhì)的發(fā)展。寬松的游戲氛圍、可供自主選擇的游戲材料、富有趣味的游戲內(nèi)容、豐富多樣的活動(dòng)形式和可見的游戲成果會(huì)令幼兒感到愉悅與滿足，并使其能力得到全面發(fā)展。

2.戶外游戲活動(dòng)歸于自然

環(huán)境是無聲的教育，幼兒原本就屬于自然，戶外游戲活動(dòng)的緣起階段更是與自然環(huán)境密不可分。法國著名教育家盧梭倡導(dǎo)“教育要適應(yīng)自然規(guī)律，即主張尊重天性，歸于自然”。[8]英國學(xué)前教育非常重視戶外活動(dòng)的開展，倡導(dǎo)人與自然的融合。因此，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒自然的天性，因地制宜，依托自然資源，充分挖掘其深層價(jià)值，構(gòu)建幼兒園戶外游戲活動(dòng)課程。其一，可利用廢舊報(bào)紙、塑料瓶、易拉罐、紙箱等廢舊資源自制游戲材料，通過二次開發(fā)轉(zhuǎn)廢為寶，為幼兒提供可選擇多種游戲類型的機(jī)會(huì)。其二，可帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然。自然界中蘊(yùn)藏著極其豐富的資源，親近大自然、融入大自然的戶外環(huán)境符合幼兒的探究精神和冒險(xiǎn)的天性。從某種意義上說，給幼兒提供一個(gè)感受本真、原始大自然的機(jī)會(huì)和條件，讓其感知與認(rèn)識(shí)大自然，并在大自然中自由探索，接受挑戰(zhàn)，獲得成長。

3.游戲權(quán)真正還給幼兒

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動(dòng)?！盵9]游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，幼兒的生活即是游戲。教師在幼兒的游戲中應(yīng)始終扮演著一個(gè)配角、旁觀者或支持者的角色，要不漏痕跡地讓有意識(shí)提供的玩具及材料在游戲中起到應(yīng)有的作用，在考慮游戲安全的同時(shí)，盡量放手讓幼兒擁有游戲的主動(dòng)權(quán)，做到不干涉幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性活動(dòng)。未來，人們會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)“把游戲還給幼兒”的教育理念，給幼兒以真正的自由和充分的尊重，讓其真正成為游戲的主人，促進(jìn)其在原有水平上獲得富有個(gè)性的最大發(fā)展。

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[9]中華人民共和國教育部.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（征求意見稿）[S].北京：中華人民共和國教育部，2011.

（責(zé)任編輯 張慧籽）