向浩

觀察和體驗(yàn)，是寫(xiě)作素材的主要來(lái)源。不會(huì)觀察的孩子是很難捕捉到生活的細(xì)微處的，捕捉不到細(xì)微處就很難寫(xiě)出具有個(gè)性的好文章來(lái)。因此，從某層意義上來(lái)說(shuō)，中小學(xué)的作文教學(xué)，把觀察這個(gè)難題解決了，就解決了作文教學(xué)中的一個(gè)大難題。

教孩子觀察，不是發(fā)出如“你要學(xué)會(huì)觀察，你要仔細(xì)觀察”之類(lèi)的指令，而是要有目的、有要求、有梯度、有方法地進(jìn)行具體、有效地指導(dǎo)。

一、可以教一點(diǎn)“隨意觀察”

所謂“隨意觀察”，即指不設(shè)要求、降低門(mén)檻的觀察。平時(shí)跟學(xué)生一起活動(dòng)的時(shí)候，可以有意地捕捉一些值得觀察的點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行隨意觀察。筆者在訓(xùn)練自己的女兒（向祎諾，8歲，小學(xué)三年級(jí)）隨意觀察的時(shí)候，經(jīng)常這樣訓(xùn)練：放學(xué)回家路上，在等紅綠燈的時(shí)候，讓她透過(guò)車(chē)窗觀察過(guò)往行人，不設(shè)任何限制，隨意地進(jìn)行觀察。當(dāng)車(chē)駛過(guò)路口后，再問(wèn)她：看到了什么？印象最深刻的是哪個(gè)人？讓她復(fù)述，讓她描述。這樣做的主要目的是讓她學(xué)會(huì)如何由面到點(diǎn)的觀察，如何抓住最有特征的事物進(jìn)行觀察。等孩子描述完后，再把自己觀察到的人描述給她聽(tīng)。這樣做主要有兩重目的：一是通過(guò)這種交流的方式潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察；二是通過(guò)這種變式的示范潛移默化地教會(huì)孩子如何描述自己觀察到的事物。如果是常規(guī)的作文課堂教學(xué)，我們也可以進(jìn)行這樣的觀察訓(xùn)練：放一段事先錄制好的視頻，視頻的內(nèi)容可以是“十字路口的場(chǎng)景”，也可以是“菜市場(chǎng)的場(chǎng)景”，關(guān)鍵是找一個(gè)人較多的場(chǎng)景，讓學(xué)生自由觀察，其目的是讓學(xué)生體驗(yàn)“如何選點(diǎn)觀察”；觀察完后，同座學(xué)生之間描述觀察到的人或者事物，相互借鑒；然后選代表全班交流，教師也即興下水進(jìn)行口頭作文，在這種“共生”交流中，學(xué)生定能悟出和習(xí)得觀察的一般要領(lǐng)，并總結(jié)出一些觀察的基本方法，掌握一些基本規(guī)律。

二、可以教一點(diǎn)“有格觀察”

所謂“有格觀察”，即指有限制、有條件地進(jìn)行觀察，如觀察靜物。小區(qū)里往往會(huì)有很多花草，我們可以帶孩子到特征非常明顯的靜物處進(jìn)行觀察。

例如，有一次筆者帶女兒觀察桂花，先帶她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，問(wèn)她看到了什么。她白描似的說(shuō)看到了“綠葉，百花，綠葉下的枝干矮小且盤(pán)錯(cuò)”等等。往往這個(gè)層次的觀察所得，大家都能發(fā)現(xiàn)，也能描述，這樣的觀察就沒(méi)有什么特點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的文字也沒(méi)有什么特色。為了幫女兒走出這個(gè)觀察“瓶頸”，筆者讓她近一點(diǎn)兒看，即站在桂花近處觀察。觀察完后問(wèn)她看到了什么，這時(shí)她便有了新發(fā)現(xiàn)：“桂花一般長(zhǎng)在樹(shù)葉和枝干交匯處，往往幾朵花簇?fù)碓谝黄稹；ò晔侨榘咨ㄈ飻D在花瓣中間，伸直嫩黃的軀干，高昂著頭，很神氣……”通過(guò)孩子的描述，我們可以清晰感覺(jué)到，第二次觀察已經(jīng)非常細(xì)膩了，描寫(xiě)也非常有特點(diǎn)了，可見(jiàn)這樣的觀察生效了。

因此，進(jìn)一步細(xì)致地觀察，是為寫(xiě)出特點(diǎn)做準(zhǔn)備。但這還是不夠，因?yàn)檫@樣的觀察，體驗(yàn)的角度太單一，不利于孩子觀察思維的培養(yǎng)。于是，筆者接著選出一束、一支、一朵桂花讓女兒觀察。在這輪觀察中，她慢慢發(fā)覺(jué)桂花是看不盡、說(shuō)不盡的了，如每朵花的形狀不盡相同，花兒還有香味，摸起來(lái)還有別樣的感覺(jué)，花蕊的長(zhǎng)勢(shì)跟一旁的紫荊花有著明顯的區(qū)別……當(dāng)孩子看不盡、說(shuō)不盡的時(shí)候，說(shuō)明孩子的觀察發(fā)現(xiàn)豐富了、有個(gè)性了。在這樣的情況下，孩子寫(xiě)出來(lái)的觀察日記絕對(duì)不會(huì)千篇一律、眾口一詞了。所以，很多孩子寫(xiě)文章感覺(jué)寫(xiě)不出新意，一定是觀察不細(xì)致和不深入所致。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，用一些特殊的方法是可以很快幫學(xué)生克服的。

三、可以教一點(diǎn)“主題觀察”

“主題”觀察法，是較高層次觀察，即確定一個(gè)主題進(jìn)行觀察。這種觀察是需要思維驅(qū)動(dòng)的。筆者和女兒在外旅游，會(huì)玩一些主題觀察游戲。如某次以“這也是一種活法”為主題，在路途中去觀察人、事、物等，用相機(jī)把觀察到的能體現(xiàn)這一主題的事物拍攝下來(lái)，然后用簡(jiǎn)短的話進(jìn)行闡述。首先示范，筆者找了一處因稻田干旱龜裂的地方，將龜裂處頑強(qiáng)生長(zhǎng)的一株小草用相機(jī)拍了下來(lái)，給她看，并告訴她“在干旱龜裂的土壤里，依然長(zhǎng)出自己的綠意，這是一種活法?！比缦聢D：

然后把相機(jī)交給她，讓她也捕捉。她拍一個(gè)，筆者拍一個(gè)，交替競(jìng)賽，照片的主題就是“這也是一種活法”。隨后，她拍了一個(gè)破落枯敗的花壇里長(zhǎng)著一顆無(wú)名花草，并告訴我：“即使這么臟亂，而且沒(méi)有自由，像我一樣。但長(zhǎng)得這么高，這么有生機(jī)，這也是一種活法?！彼€拍了一根樹(shù)藤、拍了一朵荷花……

筆者認(rèn)為，在這樣的觀察活動(dòng)中，不管她是否愿意表達(dá)，不管她表達(dá)是否到位，至少她是有思維的，否則不會(huì)捕捉那些畫(huà)面，也難以圍繞主題進(jìn)行闡述。王維的“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”，就是這個(gè)道理。筆者也認(rèn)為，席慕容、董橋、黃永玉的文章那么好，跟他們“以畫(huà)說(shuō)文”“依文作畫(huà)”的思維不無(wú)關(guān)系。因此，有主題的觀察可以提升觀察質(zhì)量，提高觀察思維品質(zhì)。如果進(jìn)入課堂教學(xué)，我們則可以在課內(nèi)布置好主題，讓學(xué)生在課外去捕捉，然后再在課內(nèi)交流、寫(xiě)作，這樣就可以達(dá)成訓(xùn)練目的了。

四、可以教一點(diǎn)“素描寫(xiě)生”

“素描寫(xiě)生”，是一種有針對(duì)性的定點(diǎn)觀察訓(xùn)練方法。這種方法就像寫(xiě)生素描一樣，先對(duì)人物進(jìn)行入微的觀察，然后再就觀察進(jìn)行描寫(xiě)，這樣的觀察往往是為“特寫(xiě)”做準(zhǔn)備的。

有些時(shí)候，筆者會(huì)跟女兒玩這樣的觀察游戲：我擺姿勢(shì)，她描寫(xiě)。例如我故意挺起自己的“啤酒肚”，讓她觀察，并進(jìn)行描寫(xiě)訓(xùn)練。這樣類(lèi)似于游戲的觀察訓(xùn)練，孩子覺(jué)得很好玩，興致很高，觀察和寫(xiě)作沒(méi)有心理障礙。而且這是專(zhuān)注局部進(jìn)行觀察，容易將局部特征觀察得更加細(xì)致入微，有利于孩子把某一事物寫(xiě)得更加具體和逼真。觀察完之后，女兒這樣寫(xiě)道：

爸爸的肚子到底像什么？爸爸的肚子可是他身上最具代表性的部位了。我環(huán)顧了一下四周，突然想到，爸爸的肚子就像一個(gè)大西瓜，滾圓滾圓的。哈，好好玩。對(duì)了，爸爸的肚子也像一個(gè)肉球，圓嘟嘟的。爸爸的肚子還像軟軟的真皮沙發(fā)，坐上去可舒服了。只不過(guò)這“沙發(fā)”太軟了，坐久了就想睡覺(jué)。忽然窗外起風(fēng)了，“呼呼”地猛地吹過(guò)來(lái)，客廳的窗簾被風(fēng)吹得好高好圓。哦，對(duì)了，爸爸的肚子不正像這時(shí)的窗簾嗎？爸爸、媽媽聽(tīng)我這樣一說(shuō)，都大笑起來(lái)，我也忍不住笑了。

因?yàn)檫@種方式很有趣，所以很容易激發(fā)孩子的寫(xiě)作欲望。在作文教學(xué)中，偶爾用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思維會(huì)大有好處。

值得注意的是，這四類(lèi)觀察方法內(nèi)部存在著層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，訓(xùn)練的時(shí)候，最好沿著“隨意觀察——有格觀察——主題觀察——素描寫(xiě)生式觀察”的基本路徑開(kāi)展教學(xué)，逐層深入，切忌打亂順序，否則違背了學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，反而讓教學(xué)效果適得其反。

教學(xué)中，其實(shí)每一個(gè)困難都可以找到相應(yīng)的解決方法。作為語(yǔ)文教師的我們，要不斷豐富自己的閱歷，不斷進(jìn)行深入思考，盡量從生活中、從教育自己孩子的過(guò)程中，尋找到教學(xué)的靈感和源泉，然后在作文教學(xué)中進(jìn)行大膽嘗試，大力推廣，這樣，我們的作文教學(xué)一定能慢慢走出低效，也一定會(huì)有很多意想不到的收獲。