王春榮

在當(dāng)代的大教育環(huán)境下，數(shù)學(xué)作為一門(mén)技術(shù)學(xué)科，越來(lái)越受到各界的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育不光要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并且運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，以求得數(shù)學(xué)的社會(huì)效用的最大化，這是數(shù)學(xué)由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的宗旨和目標(biāo)。學(xué)生的興趣、水平和學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的連續(xù)性因素，高職學(xué)生存在著底子薄、基礎(chǔ)差、接受能力較低這幾個(gè)問(wèn)題，因此在教學(xué)過(guò)程中我們需要廣泛關(guān)注自己上課所講的知識(shí)，學(xué)生能否有效地接受。如何搞好課堂內(nèi)外教育是很關(guān)鍵的，讓學(xué)生走上社會(huì)成為有用之才，是我們這些奮戰(zhàn)在一線的教師矢志不渝追求的目標(biāo)，建設(shè)創(chuàng)新型人才，完善數(shù)學(xué)教學(xué)，是我們用筆墨寫(xiě)不完的課題。

一、高職數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題

俗話說(shuō)得好，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下全不怕。簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)理工科的基礎(chǔ)，也是目前相當(dāng)受用的學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)的地位不容小覷。而且，目前高職教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有兩個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的問(wèn)題，第一是學(xué)生的接受能力存在差異，第二是教學(xué)的過(guò)程太過(guò)理論化。綜合大環(huán)境來(lái)看，高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)整體水平不高。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的接受能力往往不高，數(shù)學(xué)是一個(gè)舉一反三的過(guò)程，常常弄懂一道題就可以解決同一類型的很多題，但是他們由于接受能力偏低，所以需要花很大的工夫去理解，造成課堂知識(shí)不容易及時(shí)消化的現(xiàn)象，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)吃力，學(xué)不進(jìn)去的困難情況。而且數(shù)學(xué)的立體圖形等是需要想象思維的，由于想象力受到局限因而也造成學(xué)習(xí)難點(diǎn)。甚至更嚴(yán)重的還有好些學(xué)生，破罐子破摔，上課睡覺(jué)不認(rèn)真聽(tīng)講，課后作業(yè)抄襲，也許連正常的完成學(xué)習(xí)都成為問(wèn)題。另外，現(xiàn)在我們需要培養(yǎng)的是實(shí)踐性創(chuàng)新型人才，但在傳統(tǒng)的高職教育中，往往出現(xiàn)偏重現(xiàn)象，更多的是通過(guò)一些枯燥不堪的理論來(lái)代替有趣的實(shí)踐，常常只需記些公式，背些概念來(lái)達(dá)到記憶和掌握知識(shí)的目的。但這只是浮于表面的學(xué)習(xí)，這些高職學(xué)生并不能夠清楚地說(shuō)出公式的由來(lái)，很少有人對(duì)數(shù)學(xué)有真正的了解，因此缺乏學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和主動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受著這些所謂的真理，并不會(huì)去多問(wèn)幾個(gè)為什么，缺乏探索真知的實(shí)踐和動(dòng)力，約束著數(shù)學(xué)創(chuàng)新型人才的發(fā)展，很難提高高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

為了有效解決高職數(shù)學(xué)教育環(huán)境中存在的問(wèn)題，我提出了以下幾點(diǎn)建議：

二、轉(zhuǎn)變高職數(shù)學(xué)教育理念

創(chuàng)新改革高職數(shù)學(xué)教育需要樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，培育出高職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新型人才。在目前的教育模式下，我們應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)探索活動(dòng)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)高等教育改革標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，面對(duì)不同的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，開(kāi)展切實(shí)有效的教學(xué)計(jì)劃。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，學(xué)習(xí)能力也存在著較大差異，因此我們需要根據(jù)他們的自身情況，因材施教，合理引導(dǎo)，是他們都能準(zhǔn)確的定位好自己的社會(huì)位置，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。創(chuàng)新的高職數(shù)學(xué)教育應(yīng)該和生活緊密相關(guān)，激發(fā)學(xué)生能通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活能架構(gòu)起一定的數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)學(xué)分析來(lái)更好地了解生活，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決其他理科的難題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的互通。高職教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡量使枯燥的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地記憶和理解一些瑣碎的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、豐富高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法

就像人的生活習(xí)慣一樣，一旦習(xí)慣了某樣?xùn)|西，總會(huì)經(jīng)久不衰地把它延續(xù)下去，一些高職教師可以一套教學(xué)方法用幾十年都不曾改變，這是極其可怕的現(xiàn)象。我們要在教學(xué)過(guò)程中不斷注入新的血液，讓課堂教學(xué)不斷煥發(fā)出生機(jī)。教師需要利用多種教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)，教師之間也應(yīng)該開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì)，汲取一些教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為了促進(jìn)教師的教學(xué)改革動(dòng)力，還可以進(jìn)行教學(xué)成果評(píng)比，杰出的教師可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、廣泛的運(yùn)用多媒體技術(shù)配合教學(xué)

隨著電子媒體的迅速發(fā)展，我們的教學(xué)也應(yīng)該符合當(dāng)下培養(yǎng)人才的潮流，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使原本抽象的概念變得形象易懂，幫助學(xué)生更好地理解和消化，形成數(shù)學(xué)的知識(shí)記憶鏈。

綜上而言，就當(dāng)下高職數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)我個(gè)人的意見(jiàn)。作為一名一線教師，我們是教育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，引領(lǐng)我們的高職學(xué)生更好地融入社會(huì)，做一名社會(huì)有用之才。

（作者單位：揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）