郭銀梅

一、后進(jìn)生情況簡(jiǎn)述

自從擔(dān)任低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)以來(lái)，我在與學(xué)生的相處過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)富有個(gè)性的學(xué)生——小俊，他的課堂表現(xiàn)與眾不同：頑皮好動(dòng)，自控力差，手腳不停，東張西望，難得有一會(huì)兒空閑，注意力難以集中；語(yǔ)言表達(dá)能力較差，回答問(wèn)題不完整，思維反應(yīng)較為遲鈍，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)理解分析困難；計(jì)算能力較弱，十以?xún)?nèi)的加減法仍然需要數(shù)自己的手指頭來(lái)計(jì)算，正確率較低；作業(yè)速度緩慢，時(shí)常有拖拉作業(yè)的情況。小俊每次質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)處于全班末尾，是一個(gè)典型的后進(jìn)生。

二、轉(zhuǎn)化措施與策略

我本著不放棄不拋棄的原則，根據(jù)小俊的實(shí)際情況因材施教，展開(kāi)了多方面的教育幫扶，采取了以下轉(zhuǎn)化策略。

1.親近關(guān)愛(ài)，呵護(hù)自尊

對(duì)于小俊同學(xué)我沒(méi)有歧視，對(duì)他反而多了一份關(guān)愛(ài)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地親近小俊同學(xué)，多給他動(dòng)手操作和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他得到更多的表現(xiàn)和鍛煉，例如，在教學(xué)數(shù)的分成與組合時(shí)，我會(huì)經(jīng)常讓他到黑板上擺小棒，在教學(xué)數(shù)數(shù)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)他在計(jì)數(shù)器上撥珠子。我對(duì)他的缺點(diǎn)予以包容，不嘲笑不諷刺，多一份等待，多一份鼓勵(lì)，呵護(hù)他那脆弱的自尊，幫助他逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

2.精心輔導(dǎo)，激發(fā)潛能

為了使小俊在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不掉隊(duì)，和其他學(xué)生一樣能夠獲得一定的發(fā)展，我給他開(kāi)小灶，利用課余時(shí)間精心輔導(dǎo)，激發(fā)他的潛能。為了讓小俊提高數(shù)學(xué)成績(jī)，我充分調(diào)動(dòng)與釋放他內(nèi)在的潛能，在課后幫助他溫習(xí)課堂上沒(méi)能掌握的內(nèi)容，和他一起分析問(wèn)題所在，找到錯(cuò)誤的原因，我還特別教給他一些有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，使他積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，解決實(shí)際問(wèn)題是小俊的一大難題，為了幫助他提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我給他示范講解，引導(dǎo)他自主讀題，教給他分析的方法，如通過(guò)圈劃出關(guān)鍵字詞抓住核心信息、剔除無(wú)關(guān)信息，以減少審題的難度，提高審題的效度，我還傳授他畫(huà)示意圖的方法，學(xué)會(huì)利用圓形、三角形等簡(jiǎn)單圖形表達(dá)出題目中數(shù)量之間的關(guān)系，形象直觀的圖形降低了理解的難度，使數(shù)量關(guān)系一目了然，提高了解題的正確率。

3.榜樣激勵(lì)，同伴幫扶

為了轉(zhuǎn)化小俊，我還通過(guò)同伴結(jié)盟的方法給小俊樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，將班上的其他幾位后進(jìn)生與優(yōu)秀生組成學(xué)習(xí)共同體，借助他人的力量，互助互學(xué)，在優(yōu)秀生的幫扶下促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)水平。在結(jié)對(duì)時(shí)，我給小俊優(yōu)先選擇權(quán)，首先讓小俊選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，小俊挑選了班上學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生也是小俊平時(shí)的玩伴——小敏，為了方便他們的合作，我還重新安排座位，讓小俊與小敏坐到一起。這樣，小俊和小敏經(jīng)常有機(jī)會(huì)一起商討、交流，小俊在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題就主動(dòng)請(qǐng)教小敏。

不愿服輸、喜歡比拼是孩子的天性。我還利用孩子的這種心理特點(diǎn)組織競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中激勵(lì)小俊不斷奮進(jìn)。我要求組建的幾對(duì)學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展比賽，每次的檢測(cè)我都會(huì)將他們每組兩人的成績(jī)捆綁在一起計(jì)算總分進(jìn)行對(duì)比，看看哪一組的成績(jī)好，比一比哪一對(duì)合作伙伴的合作成果最高，我還會(huì)把幾位后進(jìn)生的成績(jī)單獨(dú)比較，比一比哪一個(gè)進(jìn)步最大。通過(guò)比拼，后進(jìn)生的上進(jìn)心與集體榮譽(yù)感被激發(fā)了。

4.尋求外援，共同轉(zhuǎn)化

家長(zhǎng)是孩子最好的老師，教育學(xué)生不僅僅是學(xué)校與老師的責(zé)任，我們還要尋求家長(zhǎng)的配合與支持，形成家校合力，共同實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。為了轉(zhuǎn)化提高小俊的學(xué)習(xí)態(tài)度與數(shù)學(xué)成績(jī)，我與小俊的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，邀請(qǐng)他們配合我的行動(dòng)，我會(huì)經(jīng)常與他們電話(huà)溝通，向他們匯報(bào)小俊在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓他們對(duì)小俊多關(guān)心，多交流，教給他們正確的教育方法，讓他們不要簡(jiǎn)單粗暴，要傾聽(tīng)孩子的心聲，走進(jìn)孩子內(nèi)心，多鼓勵(lì)，多疏導(dǎo)。我還利用手機(jī)微信將小俊在學(xué)習(xí)中暫未搞清楚的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)送給他們，請(qǐng)他們利用雙休日時(shí)間幫助小俊輔導(dǎo)提高，在家長(zhǎng)的幫助下，小俊的進(jìn)位加法和退位減法得到加強(qiáng)，計(jì)算速度和正確率明顯提高。

三、轉(zhuǎn)化效果及反思

易卜生說(shuō)過(guò)：“玫瑰正因?yàn)橛写蹋旁陉?yáng)光下盡情地開(kāi)放?！毙】∵@朵帶刺的玫瑰在我的關(guān)愛(ài)下，有了較為突出的轉(zhuǎn)變：學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)興趣變濃了。上課時(shí)懂得注意控制自己，不再做小動(dòng)作或左顧右盼，能夠集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講，愿意積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作交流，在課堂中能夠踴躍展示自己，數(shù)學(xué)計(jì)算能力和分析能力有了較大提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)自然有了頗大進(jìn)步。教育無(wú)止境，愛(ài)心永無(wú)邊，為了使后進(jìn)生能夠得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，我還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論武裝自己，科學(xué)而持久地對(duì)他們實(shí)施關(guān)愛(ài)與轉(zhuǎn)化，爭(zhēng)取使每一位后進(jìn)生都能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

（作者單位：江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)下原小學(xué)）