王慧媛

【摘 要】在開展通識教育和素質(zhì)教育的當(dāng)下，領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生諸多素質(zhì)中的一種重要素質(zhì)已得到廣泛的認(rèn)同。外語外貿(mào)類院校擔(dān)負(fù)著為國家和社會輸送外交、翻譯、金融、貿(mào)易類人才的重大使命，對學(xué)生開展領(lǐng)導(dǎo)力教育更是一項全局性的戰(zhàn)略任務(wù)。目前，國內(nèi)部分高校如浙江大學(xué)、上海理工大學(xué)等已相繼開展了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，并取得了一定成果，但外語外貿(mào)類院校的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育進(jìn)程緩慢，缺乏整體規(guī)劃設(shè)計。本研究通過調(diào)查研究，運用六何分析法，梳理了領(lǐng)導(dǎo)力教育的必要性、目標(biāo)及方向，并提出合理的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育路徑，以期推進(jìn)外語外貿(mào)類院校的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力；領(lǐng)導(dǎo)力教育；外語外貿(mào)

隨著我國高等教育不斷深化和改革，社會對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育方興未艾，開展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育對于國家、學(xué)校和學(xué)生發(fā)展都具有積極作用。外語外貿(mào)類院校向來以培養(yǎng)外交、翻譯、國際貿(mào)易等應(yīng)用型人才著稱，更應(yīng)主動服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)。

本文運用六何分析法對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育進(jìn)行梳理。六何分析法是一種思考方式，也是一種創(chuàng)造技法，是對選定的項目，從事件、時間、地點、人員、原因、方法六個方面提出問題并分析。對外語外貿(mào)院校而言，運用六何法分析可以更科學(xué)合理地開展領(lǐng)導(dǎo)力教育，推進(jìn)人才培養(yǎng)進(jìn)程。

一、何事—學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的含義

學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，是以學(xué)生群體為對象，激勵自我有效參與領(lǐng)導(dǎo)過程、勝任領(lǐng)導(dǎo)角色、完成領(lǐng)導(dǎo)職能、率領(lǐng)他人實現(xiàn)共同目標(biāo)的能力，它是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。與成人領(lǐng)導(dǎo)力相比，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力不是基于領(lǐng)導(dǎo)職位的權(quán)力，而是為實現(xiàn)個人和團(tuán)隊目標(biāo)不斷擴(kuò)大自己的影響，進(jìn)而完成任務(wù)所需要的各種能力和素質(zhì)。因此，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力具備以下三個特征：第一，領(lǐng)導(dǎo)力的展現(xiàn)以明確的價值取向和共同的愿景目標(biāo)為前提；第二，領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)體位置無關(guān)，不是某個人或某些人的特質(zhì)，是任何人都可通過學(xué)習(xí)而具備的素質(zhì)或能力，以便在適宜的時間或地點展示出來；第三，它是一種促進(jìn)變革的能力，在互動和協(xié)作中被激發(fā)出來，是“過程和關(guān)系”的產(chǎn)物。

二、何時—學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育時段

領(lǐng)導(dǎo)力作為一種綜合能力，涉及個性、情感、思維、技能等各個方面，應(yīng)從可塑性比較強(qiáng)的青年時期開始培養(yǎng)。處于青年階段的大學(xué)生，其價值觀逐漸形成并日趨完善，人格和能力也逐步健全，是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的黃金時期，在大學(xué)期間對學(xué)生加以引導(dǎo)，勢必能夠在未來工作和生活中隨時承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)角色。另外，在大學(xué)的不同時期，領(lǐng)導(dǎo)力教育內(nèi)容也要有所針對。比如，在美國田納西大學(xué)，新生入校起就有面向新生的Ignite Summit 和Ignite Team，到了大二、大三，學(xué)生會參與Leadership Guides，而面向大四畢業(yè)生，則會有聯(lián)誼性質(zhì)的Leadership Conference。

三、何地—學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育場域

實踐證明，兼具理論教學(xué)優(yōu)勢和第二課堂活動優(yōu)勢的高校是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的最佳場所。大學(xué)有可調(diào)動的師資力量，有完善的課程建設(shè)體系，有豐富的學(xué)生活動平臺，這些都為領(lǐng)導(dǎo)力教育的開展提供了非常有利的條件。據(jù)調(diào)研，中國青年政治學(xué)院和成都大學(xué)分別于2009年和2010年開設(shè)了“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)”和“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”課程；上海理工大學(xué)2012年成立了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究與訓(xùn)練中心，在建設(shè)7個實驗室的同時開發(fā)出36個培訓(xùn)項目；中國人民大學(xué)在2013年公布的本科人才培養(yǎng)改革路線圖中，并將領(lǐng)導(dǎo)力教育確定為學(xué)校的人才培養(yǎng)重點項目。外語外貿(mào)院校有著得天獨厚的通識教育優(yōu)勢，應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外高校的實踐經(jīng)驗，大力發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力教育。

四、何人—學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育對象

領(lǐng)導(dǎo)力是現(xiàn)代社會每個人都應(yīng)具有的一項基本能力，所有的在校學(xué)生都有權(quán)利接受領(lǐng)導(dǎo)力教育。目前，國內(nèi)率先進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力教育的高校多采用精英教育模式，教育對象多為黨團(tuán)學(xué)干部，教育組織形式主要為培訓(xùn)講座和專題實踐，這說明我國學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育對象覆蓋范圍尚不廣泛，暑期實踐、交換生計劃等活動形式僅僅適合少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，受益面窄，絕大部分學(xué)生無法享受到這些資源和機(jī)會，在一定程度上違背了“任何人都是潛在的領(lǐng)導(dǎo)者”的原則。接受領(lǐng)導(dǎo)力教育不僅僅是少數(shù)人所享有的特殊待遇，而是每一位大學(xué)生都應(yīng)該享有的成長機(jī)會。

五、何因—外語外貿(mào)類院校開展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的必要性

（一）國家戰(zhàn)略發(fā)展訴求

在全球化進(jìn)程不斷加速，世界格局變動和轉(zhuǎn)型的形勢下，中國已強(qiáng)勢崛起，國際政治經(jīng)濟(jì)往來不斷增多，這不僅需要大量有專業(yè)素質(zhì)的外事外交、金融服務(wù)、跨國商務(wù)的應(yīng)用型人才，更需要領(lǐng)導(dǎo)人才。作為外交強(qiáng)國，雄厚的國家實力是占據(jù)重要國際舞臺的基礎(chǔ)外，優(yōu)秀的外交領(lǐng)導(dǎo)人才更是贏得機(jī)遇、化解危機(jī)的重要條件。作為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，經(jīng)濟(jì)活動中面臨著各種風(fēng)險與挑戰(zhàn)，如何有效防范風(fēng)險，不斷推動我國金融、貿(mào)易事業(yè)健康、穩(wěn)定的發(fā)展，僅依靠一定規(guī)模的專業(yè)人才很難實現(xiàn)，更需大量能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)不斷變革與發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)型人才。外語外貿(mào)院校作為培養(yǎng)外交、經(jīng)貿(mào)人才的基地，開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，為國家培養(yǎng)外事、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人才，既是該類院校的光榮使命，又是其不可推卸的責(zé)任。

（二）公民社會變革訴求

中國政治經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展也帶動了人民日益高漲的民主意識與政治參與的要求。面對這一發(fā)展趨勢，如何構(gòu)建一個健全有序的公民社會成為我國當(dāng)前一個重要而緊迫的課題。然而，在我國的政治現(xiàn)代化進(jìn)程中，公民社會參與程度除了受制度因素影響外，更多的是缺乏參與意識和參與能力。領(lǐng)導(dǎo)力教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感與參與意識，使其日后能積極參與到公民社會的建設(shè)中。

（三）高校價值觀教育訴求

學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育內(nèi)容的核心是價值觀教育?，F(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)力具有文化特征，不同的國家文化、國情對領(lǐng)導(dǎo)力有著不同的理解方式和教育方式。我國現(xiàn)著力培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀，它是個人價值觀、社會價值觀和國家價值觀的統(tǒng)一，這與領(lǐng)導(dǎo)力的教育核心不謀而合。因此，外語外貿(mào)院校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育要作為社會主義核心價值觀教育的全新載體，將核心價值觀教育融入其中，將核心價值觀轉(zhuǎn)換為適合大學(xué)生年齡段特點和認(rèn)知水平，易于接受和認(rèn)同的新方法新途徑。

（四）就業(yè)素質(zhì)提升訴求

（下轉(zhuǎn)第195頁）

（上接第193頁）

隨著職場競爭的加劇，用人單位對應(yīng)聘者的要求不僅體現(xiàn)在對所學(xué)專業(yè)知識和技能應(yīng)用方面，更多地體現(xiàn)在思維、交際、情緒管理等綜合素質(zhì)方面，這也是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重點。培養(yǎng)外語外貿(mào)院校學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，可以使學(xué)生個性得到發(fā)展，潛能得到激發(fā)，有助于其成長并增強(qiáng)就業(yè)競爭力，是其成功走向職場的重要砝碼，這也是提高外語外貿(mào)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。

六、何法—外語外貿(mào)院校開展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育路徑

基于以上分析，結(jié)合外語外貿(mào)院校特點，筆者認(rèn)為外語外貿(mào)院校開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育勢在必行，具體可以從以下四個方面著手：

（一）提高重視，理論先行

學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是一項大工程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的高度重視。外語外貿(mào)院校要樹立以培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力為主的任務(wù)觀，不能僅停留在研究探索的理論水平上和口號和宣傳中。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育首先要以理論教育為切入點，在學(xué)生課程中適當(dāng)加入領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)選修和必修課程，增強(qiáng)學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力理論的理解和認(rèn)識。在理論課程體系搭建中，師資是重中之重。因為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育是集教育學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)等于一體的多學(xué)科融合的教育，對師資的學(xué)歷層次、學(xué)科背景的要求較高。領(lǐng)導(dǎo)力教育作為大學(xué)生思想政治教育的新平臺，思政教師隊伍毫無疑問是領(lǐng)導(dǎo)力課程教育的主要力量。此外，通過調(diào)研了解到，我國外語外貿(mào)院校均設(shè)有商學(xué)院或經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，如將有管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)專業(yè)背景的教師納入到領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)體系中，則會大大夯實領(lǐng)導(dǎo)力理論教育環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。

（二）搭建平臺，積極實踐

通過訪談，筆者了解到，除課堂講授之外，靈活多樣的第二課堂更加符合學(xué)生的期待和要求。第二課堂活動形式主要包括：開設(shè)名人講座，邀請外交官、企業(yè)家、知名學(xué)者講授現(xiàn)身說法，傳授經(jīng)驗；以現(xiàn)有黨團(tuán)、班級、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織平臺為陣地，開展多渠道、滲透式的領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練，如志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展和領(lǐng)導(dǎo)情境模擬訓(xùn)練等，使之成為大學(xué)生培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力、鍛煉領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的真正課堂。在搭建社會實踐平臺方面，外語外貿(mào)院校要擺脫以往學(xué)校主導(dǎo)、社會組織配合參與的被動實踐模式，而是借助政府的力量，爭取社會資源，與社會組織之間形成堅固的教育合作鏈，搭建學(xué)校與社會組織雙向互動平臺，發(fā)揮社會場域在領(lǐng)導(dǎo)力教育中的重要作用。

（三）重視反思，建立機(jī)制

在進(jìn)行完一系列領(lǐng)導(dǎo)力理論實踐活動后，學(xué)校要組織學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力活動進(jìn)行反思，促使學(xué)生內(nèi)化經(jīng)歷。學(xué)生的反思活動形式可以是個人日志，也可以是集體反思性討論和案例研討，從中讓學(xué)生更好地理解自己在領(lǐng)導(dǎo)過程中的角色，對領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷賦予意義。另外，參與領(lǐng)導(dǎo)力活動的教育者要充當(dāng)顧問，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，在反思環(huán)節(jié)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并給予合理的建議。在教育活動完成后，學(xué)校要進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)效果的反饋，建立反饋機(jī)制，搜集整理案例，總結(jié)經(jīng)驗，及時更新領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)內(nèi)容和形式，更好的完善領(lǐng)導(dǎo)力教育模式。

（四）培訓(xùn)隊伍，成立機(jī)構(gòu)

領(lǐng)導(dǎo)力教育會隨著社會的發(fā)展而富于新的意義和形式，因此，提高領(lǐng)導(dǎo)力教育隊伍的專業(yè)水平，組織多種形式的教師培訓(xùn)必不可少。就目前而言，可以依托輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地開展“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力提升”的專題培訓(xùn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員和專職教師對于領(lǐng)導(dǎo)力知識的學(xué)習(xí)和實操訓(xùn)練。另外，隨著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)適時成立學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究中心，更好地服務(wù)于外語外貿(mào)類院校的長期發(fā)展規(guī)劃，并為學(xué)生提供專業(yè)化和個性化的服務(wù)，與國內(nèi)外高校、政府、企業(yè)和社會溝通合作，吸納、募集資金，為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育事業(yè)的發(fā)展保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李秀娟.關(guān)于我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育若干問題的思考[J].思想理論教育，2015（2）.

[2]趙磊，朱泓.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展理論模型之構(gòu)建—基于領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的社會變革理論[J].重慶高教研究，2014（9）.

[3]翁文艷.培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力：高校核心價值觀教育的新載體[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（11）.

[4]張恒龍，張書磊.發(fā)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的瓶頸及對策[J].當(dāng)代青年研究，2012（5）.

[5]楊建國，李茂林.提升大學(xué)創(chuàng)新能力 培養(yǎng)高端國際化戰(zhàn)略人才—北京外國語大學(xué)的人才培養(yǎng)之道[J].大學(xué)（學(xué)術(shù)版），2010（9）.