歐陽宗

摘要 音樂教育是實現(xiàn)美育目標(biāo)的主要方法，同時也是促進(jìn)學(xué)生審美能力提升的關(guān)鍵因素是組成全面教育的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前高校音樂教育中存在諸多問題，針對這些問題，提出對應(yīng)的解決措施，促進(jìn)教學(xué)方式的改革，對多種音樂教學(xué)模式進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高音樂教育的質(zhì)量，提升學(xué)生音樂審美能力。

【關(guān)鍵詞】審美；音樂教育；現(xiàn)狀；改革措施

隨著課程改革的深入，音樂課程教育改革也在不斷推進(jìn)，但是由于我國仍處于應(yīng)試教育階段，音樂課程作為非主要課程，在高校課程中容易被忽視。實際上，人們對人文文化重視程度越來越高，越來越多的高校生對音樂藝術(shù)的喜愛程度越來越高，因此，改革當(dāng)前音樂教育具有重要意義。

1 高校音樂教育的現(xiàn)狀

經(jīng)筆者調(diào)查，目前在高校音樂教育中還存在各種各樣的問題，主要表現(xiàn)在：缺乏先進(jìn)教學(xué)觀念、缺乏對作品的深入探究、教師缺乏創(chuàng)新意識三個方面，筆者將從這三方面進(jìn)行闡述。

1.1 缺乏先進(jìn)教學(xué)觀念

當(dāng)前大部分音樂教師在教學(xué)時仍然應(yīng)用傳統(tǒng)填鴨式以及滿堂灌的模式，仍然存有的教學(xué)理念為以教師為中心，或者教師教，學(xué)生學(xué)。這種教學(xué)方法缺乏新意，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏學(xué)習(xí)熱情，因此難以成功培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及音樂思維。舉個例子，在上音樂課時，教師在播放某一首音樂時通常要先介紹該音樂的曲式結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法和背景、作者簡介、配器手法、思想感情以及樂器知識等。雖然看起來好像教師講解的內(nèi)容很豐富，實際上大部分學(xué)生對這些內(nèi)容并不太感興趣，甚至聽完這些理論后已經(jīng)沒有興趣再欣賞音樂，而且教師講解完這些內(nèi)容后已經(jīng)沒有多少時間讓學(xué)生聆聽音樂作品，這樣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然無法提高。例如：某學(xué)校在開展音樂鑒賞課時，教師通常會采用多媒體來播放音樂，讓學(xué)生自行欣賞，然而在欣賞過程中，很多學(xué)生精力不集中，導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂，這便是由于教師缺乏有效的教學(xué)理念，未對音樂教育的開展加以重視。

1.2 缺乏對作品的深入探究

學(xué)習(xí)和欣賞音樂的過程實際上也是陶冶性情的過程，還是一個了解新事物、積累新知識的過程。但是，大部分教師在教學(xué)時對教學(xué)內(nèi)容缺乏自己的探究和理解，僅僅照本宣科，以教科書為中心，缺乏多樣的教學(xué)思路，缺乏靈活處理教學(xué)內(nèi)容的能力，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。舉個例子，教師在播放《歡樂頌》，貝多芬的名曲，這首曲子有著鮮明的形象，非常有感染力，學(xué)生接受程度高。但實際上，教師還應(yīng)該向?qū)W生介紹作品中作者欲表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生能夠感受作品的深層意境，教師可以選擇引導(dǎo)、啟發(fā)等形式幫助學(xué)生理解。但是大部分教師并沒有做到這些，僅僅用樂器將作品演奏幾遍，或者教學(xué)生唱作品的高潮部分，這樣就導(dǎo)致音樂教育停留在表面，沒有深入挖掘作品內(nèi)涵，因此也無法提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。例如：教師在鑒賞《愛的羅曼史》時，僅僅會將這首曲目的創(chuàng)造人及風(fēng)格進(jìn)行講解，未對作品進(jìn)行深入剖析，這對于學(xué)生音樂審美能力的提高具有嚴(yán)重影響。

1.3 教師缺乏創(chuàng)新意識

我們都知道不同的人對同一個事物的感受也是不同的，但是部分教師在教學(xué)時熱衷于設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生的回答沒有達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)，就會進(jìn)行引導(dǎo)。舉個例子，教師在播放《野蜂飛舞》樂曲時，一味的想讓每位學(xué)生想象野蜂飛舞的情形。實際上學(xué)生得到的感受除了野蜂飛舞，還可能有飛車、飛機(jī)行進(jìn)等，即便這些想象不算貼切，但也反映出學(xué)生的聯(lián)想能力，如果教師能夠往這方面稍加引導(dǎo)，就能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及想象力。

2 基于審美為核心促進(jìn)音樂教育改革的有效措施

2.1 改革音樂教學(xué)模式

教師的教學(xué)觀念對音樂審美教育的推行具有重要意義，在當(dāng)前教育的大背景下，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極學(xué)習(xí)和吸收新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，并且要保證與自己班上的教學(xué)實際相適應(yīng)。教學(xué)改革的第一步就是更新教學(xué)觀念，教學(xué)觀念的更新能夠使教師轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，這樣學(xué)生才能夠?qū)W到更多更廣泛的音樂知識，提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)。

為促進(jìn)音樂教育的改革，教師必須以審美為核心，對學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。[1]如果教師仍舊采用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式，單一無趣的講授音樂專業(yè)知識只會讓學(xué)生對音樂欣賞敬而遠(yuǎn)之，只有更新音樂教學(xué)模式才能有效的提高學(xué)生對音樂欣賞的興趣。只有摒棄了傳統(tǒng)老舊的以教師為主題的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，推動音樂課堂上互動、合作、探究和體驗的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更有效的提高課堂質(zhì)量。

2.2 采取針對性教學(xué)

在上音樂課的時候，用音樂營造良好氣氛是音樂教師的授課武器。音樂是能從聽覺上影響一個人的興趣的力量，它能幫助教師在上課時充分的吸引學(xué)生注意力。高校音樂對中專學(xué)生來說有些難以理解，教師要從樂曲本身出發(fā)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)關(guān)注在對音樂的感知上，教授對樂曲正確的分析方法，從樂曲本身的背景條件分析作品，讓學(xué)生體會作者想要表達(dá)的情感，通過想象去描繪音樂中的背景畫面，從而提高學(xué)生的音樂欣賞能力和音樂創(chuàng)造能力。例如教師可以從學(xué)生耳熟能詳?shù)臉非胧纸档蛯W(xué)生音樂欣賞的難度，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞的自信心。

2.3 充分培養(yǎng)聽覺能力

聽覺能力是音樂能力中的重要內(nèi)容，不僅要學(xué)生感知和判斷音樂的基本要素、形式要素、形態(tài)側(cè)面，還要學(xué)會體驗和把握音樂的風(fēng)格以及情緒。因此，教師必須具備優(yōu)秀的音樂聽覺，除了要對學(xué)生音樂音響活動中存在的問題做到及時發(fā)現(xiàn)，還要準(zhǔn)確判斷這些問題。除此之外，教師還應(yīng)該針對問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的聽賞興趣，首先學(xué)會聆聽，然后積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。

3 結(jié)束語

對于音樂教育而言，培養(yǎng)學(xué)生審美能力是最關(guān)鍵的部分，教學(xué)過程必須做到以學(xué)生為本，以審美為核心，采取多種方式，通過積極引導(dǎo)，使學(xué)生主動參與到音樂實踐中來。不僅能夠促進(jìn)學(xué)生音樂修養(yǎng)的提升，還能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格以及高尚情操的形成，不僅有助于素質(zhì)教育的推行，還能促進(jìn)高校音樂教學(xué)的時效性。

參考文獻(xiàn)

[1]阮瀟靜，郭聲健.國民音樂教育不應(yīng)以審美為核心嗎？——與杜亞雄先生商榷[J]. 藝術(shù)百家，2012（03）：53-57.

[2]馮紫浩.以審美為核心的音樂教育改革探討[J].當(dāng)代音樂，2015（23）：15-16-19.

[3]宋薇.以審美為核心的音樂教育改革[J]. 音樂時空，2014（17）：121.