摘 要 本文在目前音樂(lè)課教學(xué)中存在學(xué)生興趣低等問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生和新課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，對(duì)音樂(lè)課中經(jīng)典與流行的平衡，進(jìn)行了深入的研究，要想達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該在傳統(tǒng)經(jīng)典音樂(lè)的基礎(chǔ)上，充分的考慮到學(xué)生的興趣，適當(dāng)加入流行音樂(lè)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善師生關(guān)系、活躍課堂氣氛，最后提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課；經(jīng)典音樂(lè)；流行音樂(lè)；欣賞

隨著近些年我國(guó)教學(xué)改革的深入，很多人認(rèn)為應(yīng)該把流行音樂(lè)納入到音樂(lè)課堂教學(xué)中，但是考慮到教材的穩(wěn)定性，很多流行音樂(lè)是暫時(shí)，只有少數(shù)的音樂(lè)會(huì)一直流傳下去成為經(jīng)典，因此目前我國(guó)教育部門選擇流行音樂(lè)非常謹(jǐn)慎。受到我國(guó)教學(xué)模式的影響，學(xué)生絕大部分時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等考試科目，音樂(lè)等副科學(xué)生沒(méi)有給予足夠的重視，甚至認(rèn)為上不上課對(duì)自己沒(méi)有影響，如果能夠在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)典曲目的基礎(chǔ)上，加入最新的流行元素，詳細(xì)能夠吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的興趣。

教學(xué)部門在音樂(lè)教材編寫中，首先會(huì)考慮到曲目的教育性，主要是藝術(shù)性和思想性，因此目前使用的音樂(lè)教材，基本都是經(jīng)典的曲目，經(jīng)過(guò)多年的傳唱，一直流傳至今，這是真正的藝術(shù)，近些年音樂(lè)教材的多次改寫，總會(huì)有些經(jīng)典音樂(lè)不變，尤其是一些能夠產(chǎn)生凝聚力的歌曲，能夠很好的幫助學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操。僅今年新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，更加強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育改革，建立以音樂(lè)審美體驗(yàn)的教學(xué)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美能力，對(duì)學(xué)生喜歡音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)，深入的理解多遠(yuǎn)文化和民族音樂(lè)等。如現(xiàn)行教材中的《七子之歌》等，具有一定的歷史內(nèi)涵，歌詞具有澳門回歸的予以，旋律非常優(yōu)美，值得學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中枯燥乏味的問(wèn)題，有學(xué)生提出學(xué)習(xí)一些樂(lè)器，考慮到我國(guó)學(xué)校建設(shè)的情況，很多學(xué)校都無(wú)法滿足，尤其是音樂(lè)作為副科，學(xué)校不愿意投入過(guò)多的人力和物力。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，建設(shè)生動(dòng)、活潑的音樂(lè)課堂，采用多種教學(xué)方式，適當(dāng)拓展學(xué)生感興趣的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在以往的音樂(lè)課堂教學(xué)中，側(cè)重知識(shí)和技能的講解，之所以出現(xiàn)這種情況，主要是沒(méi)有一個(gè)有效的反饋機(jī)制，教材編寫者、教師和學(xué)生之間，沒(méi)有相應(yīng)的溝通機(jī)制，新課程標(biāo)準(zhǔn)中，加入了評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，學(xué)生在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，會(huì)有一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，包括了最喜歡的歌曲等問(wèn)題，同時(shí)對(duì)老師和自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)典歌曲的選用，雖然能夠陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，但是學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，顯然達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要想建設(shè)一個(gè)高效的音樂(lè)教學(xué)課堂，應(yīng)該讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)，甚至喜歡上音樂(lè)老師，而我國(guó)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生都是排斥的心理，尤其是新一代的學(xué)生，他們更加喜歡流行歌曲，有自己心中的偶像，對(duì)教材上經(jīng)典的曲目沒(méi)有興趣。近幾年的音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生可以說(shuō)出很多流行歌曲的歌星，其中很多音樂(lè)老師都不了解，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的音樂(lè)課堂教學(xué)后，學(xué)生沒(méi)有記住音樂(lè)老師教授的經(jīng)典曲目，仍然喜歡唱那些流行歌曲，由此可以看出，目前的音樂(lè)課堂教學(xué)存在較大的問(wèn)題。音樂(lè)課堂教學(xué)中，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，很少會(huì)涉及到學(xué)生藝術(shù)情感的教學(xué)，正如文學(xué)課教學(xué)，老師喜歡逐字逐句的講解，這樣的教學(xué)方式顯然無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種現(xiàn)象在我國(guó)音樂(lè)課堂教學(xué)中普遍存在，如在實(shí)際的教學(xué)中，老師講解的很多，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去傾聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受，而是講解老師自己對(duì)音樂(lè)的理解，學(xué)生不懂得如何去傾聽(tīng)、領(lǐng)悟，使得一些學(xué)生能夠了解音樂(lè)的基本常識(shí)，但是不懂得用心去欣賞音樂(lè)。

有學(xué)者認(rèn)為課程應(yīng)該向著學(xué)生喜歡的方向改進(jìn)，這顯然是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，美國(guó)的學(xué)生抗議罷黜大學(xué)基礎(chǔ)課程的經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)不能完全按照學(xué)生的要求來(lái)，必須在學(xué)生喜歡的知識(shí)和不喜歡知識(shí)之間找到一個(gè)平衡，音樂(lè)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)生喜歡的流行音樂(lè)，滿足學(xué)生的要求，同時(shí)加強(qiáng)經(jīng)典音樂(lè)的欣賞，培養(yǎng)其藝術(shù)情感。這樣的教學(xué)方式，才能夠避免學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性，在學(xué)習(xí)流行音樂(lè)的同時(shí)，懂得欣賞經(jīng)典，這些經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典歌曲，在欣賞的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生身體充滿能量，結(jié)合有節(jié)奏的呼吸，讓自己融入到大自然中，開發(fā)自己的潛能。

因此，音樂(lè)課堂教學(xué)中，既要有流行，也要有經(jīng)典，改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)課老掉牙歌曲的印象，雖然能夠知道貝多芬、莫扎特等人物，簡(jiǎn)單的說(shuō)出幾個(gè)代表作，但是卻無(wú)法聽(tīng)出具體的曲目，而聽(tīng)到周杰倫等流行歌星時(shí)，能夠聽(tīng)得出他們大部分的歌曲，這顯然不是音樂(lè)課程教學(xué)的初衷。流行音樂(lè)和經(jīng)典音樂(lè)，都有其自身的價(jià)值，在音樂(lè)課堂教學(xué)中加入流行音樂(lè)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，放松自己的身心，然后借助流行和經(jīng)典的對(duì)比等方式，避免學(xué)生的過(guò)度追星，甚至模仿這些個(gè)性的言談舉止等，失去了自身的個(gè)性，影響自己的學(xué)業(yè)。有學(xué)者通過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)膶⒘餍幸魳?lè)加入到音樂(lè)課堂教學(xué)中，沒(méi)有影響正常的教學(xué)秩序，還會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解更加深刻，讓學(xué)生感覺(jué)和老師的距離很近，可以和老師一起討論流行歌曲，活躍課堂的氣氛，改善師生之間的關(guān)系，真正的享受音樂(lè)。流行音樂(lè)的選擇中，要意識(shí)到其補(bǔ)充和附加的地位，不能夠喧賓得主，要與課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系到一起，達(dá)到錦上添花、升華主題的效果。

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