蘇光翠

摘 要 學生普遍認為數(shù)學難學，有些學生在初中階段數(shù)學成績較好，但步入高中后數(shù)學成績明顯下降，有的甚至成了學困生，老師、家長、學生都很焦慮。

【關(guān)鍵詞】中學數(shù)學；教學銜接；數(shù)學思維；教學探索

初高中教學銜接是一個非常重要的問題，如果教師們不加以重視，學生很容易走彎路，開展銜接教學的目的是為剛升入高中的學生構(gòu)建一個平臺，使學生能順利地登上一個新臺階，從知識準備到數(shù)學思想方法的養(yǎng)成，從數(shù)學能力的提高到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，逐步認識新課程、新理念，盡快適應高中學習。因此，加強初高中數(shù)學教學銜接對剛進高中的學生來說至關(guān)重要，也是一個值得探討的課題，究其原因是多方面的。

1 教材內(nèi)容方面

初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗易懂，大多為常量，難度不是很大，主要側(cè)重于定量的計算；而高中數(shù)學教材，較多研究的是變量和集合，不僅注重計算，而且還注重理論分析，注重于各種數(shù)學思維能力的提高、空間想象能力的培養(yǎng)等，而初、高中教材在知識點銜接上又有脫節(jié)的現(xiàn)象，這就給學生學習帶來一定的難度。

2 教學方法方面

初中學生學習數(shù)學，更多地習慣于被動地接受教師傳授的知識，對數(shù)學中的概念、規(guī)律習慣于死記硬背，沒有有效地轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在知識。而高中教師在教學中，不僅要對教材中的概念、公式、定理和法則加以認真講解，還要能進行縱橫判斷、推理、假設、歸納等一系列更為高級的思維活動，這對習慣于直覺和套公式的初中生而言，當然是不適應的，有時顯然無法接受。

3 學習方法方面

初中生在學習過程中，解題注重套用模式，對知識缺乏整體的認識，對知識間的內(nèi)在聯(lián)系也把握的不夠。而高中生在學習過程中特別注重數(shù)學思想與數(shù)學方法在解題中的指導意義，注重對解題規(guī)律與方法的總結(jié)，他們不僅要掌握每一個知識點還要掌握知識的形成過程，而且要弄清各個知識點在知識體系中的內(nèi)在聯(lián)系，學生自主學的空間很大。而剛進入高中階段的新生往往一直沿用初中那套學習方法，不善于抓住學習中自學、閱讀、復習、小結(jié)等必要環(huán)節(jié)，對高中學習內(nèi)容缺乏必要的抽象思維能力和空間想象能力。

針對初高中教材、教法及學法的不同特點，根據(jù)學生的認知水平及思維能力，采取了以下幾點措施：

3.1 對教材內(nèi)容進行優(yōu)化組合，實現(xiàn)教材內(nèi)容的有效銜接

對于高中新生的數(shù)學教學，有些知識的教學應重新舊聯(lián)系，了解學生的思維過程，突破新舊知識的銜接點，拚棄學生原有的錯覺，提高學生的認知水平，優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)。因而從初中知識銜接點出發(fā)，提出新問題，研究新知識。針對相關(guān)知識，有條件的學?？蛇m當?shù)鼐帉戇^渡銜接的專題校本教材，為銜接教學服務。如表1所示。

3.2 對教學方法進行更新，開展形式多樣的教學探索

在教學方法上，可以由問題引入新課，引入新課的過程中注重以初中學生已知的知識和生活經(jīng)驗為出發(fā)點，激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠提出問題，教師要對學生提出的問題結(jié)合新的知識進行分析，引導學生提出解決問題的方案，并穿插銜接教學對方案進行合理性、可行性說明，在問題解決的過程中，使學生能通過探索，給出問題的完整的解答過程。如圖1所示。

3.3 對學生學習方法進行指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

首先、在學習方法指導方面，要規(guī)范學生的行為，課前預習，上課認真聽，作業(yè)認真做，特別是書寫認真，錯誤認真訂正，建立錯題本；每月一次的獨立作業(yè)，對學生進行限時訓練。同時可以根據(jù)教材內(nèi)容、學生基礎、教師自身能力的不同可以嘗試自學指導法、問題討論法、類比推理法、小教師法等方法。

其次、舉行學習方法交流。通過講座，學習方法調(diào)查問卷，組織智慧游樂等活動，在班級中開展各小組之間的數(shù)學接力賽、數(shù)學學習互助小組之間的比學習、比進步競賽，教師指導學生談經(jīng)驗，學習進步的學生談體會，基礎較差的學生找學習障礙等多種形式，使學生能找到經(jīng)驗，找到差距。一名好的教師不僅要有好的教學方法，更重要的是要教給學生好的學習方法，使學生學會學習，從而達到“教是為了不教”這一目的。

參考文獻

[1]謝國棟.新課程背景下如何提高高中數(shù)學教學效率.數(shù)學學習與研究，2010（07）.

[2]王殿華，劉明軍.新課標下初中數(shù)學探究能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2014，24（01）：215-217