倪慧芳

活動(dòng)目標(biāo)

1.閱讀繪本故事，理解繪本故事內(nèi)容，體會(huì)故事中用梨子提琴演奏出的音樂擁有讓動(dòng)物們不再追來打去、彼此和平相處、相親相愛的力量。

2.細(xì)致觀察畫面，能尋找畫面的關(guān)鍵信息，進(jìn)行推理判斷并加以理解，樂意用語言、繪畫、肢體動(dòng)作等多種方式來表達(dá)自己對故事內(nèi)容的理解和感受。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.幼兒對小提琴有一定的認(rèn)識(shí)。

2.《梨子提琴》繪本故事、繪本故事PPT、相關(guān)角色頭飾。

3.一段旋律優(yōu)美的小提琴曲。

一、談話，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

1.師：小朋友，你認(rèn)識(shí)這個(gè)樂器嗎？請你來介紹一下它。（教師出示小提琴圖片。）

2.師：今天，我們要來欣賞一個(gè)有趣的繪本故事，故事里也有一把小提琴，但是這把小提琴很特別，它哪里特別呢，我們看了這本繪本就知道了。

二、集體閱讀或幼兒自主、小組合作閱讀繪本，理解故事內(nèi)容，并能較完整、準(zhǔn)確敘述畫面的內(nèi)容，體會(huì)故事中音樂的神奇力量。

1.集體閱讀第2～3頁，教師講述第2～3頁內(nèi)容。師：小松鼠發(fā)現(xiàn)了什么？這是一只怎樣的梨子？猜猜，小松鼠會(huì)怎樣做？如果是你，你會(huì)怎么做？（教師鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象，把自己的想法用語言連貫地進(jìn)行表達(dá)。）

2.集體閱讀第4～6頁，幼兒觀察畫面。

（1）幼兒觀察第4頁的畫面。

師：小松鼠在干什么？（幼兒觀察小松鼠的動(dòng)作，感知推、滾、抱、頂?shù)葎?dòng)作，認(rèn)讀“呼哧……呼哧……”，理解詞義。）

教學(xué)心語：第4頁是“一頁多幅”，教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，通過提問“小松鼠在干什么”幫助幼兒了解三幅圖都是在講同一件事情。通過對小松鼠動(dòng)作的觀察、想象和模仿，來進(jìn)一步理解畫面內(nèi)容。

（2）幼兒觀察第5～6頁內(nèi)容。（將第5頁、第6頁的畫面合在一張PPT幻燈片上。）

師：小松鼠把梨子怎么樣了？他吃掉了半個(gè)梨子，剩下的半個(gè)梨子會(huì)怎么樣呢？請你猜一猜，并且說一說你是從哪里知道的。（教師鼓勵(lì)幼兒從面中尋找線索，來幫助自己驗(yàn)證。）

3.集體閱讀第7頁，教師講述第7頁內(nèi)容。

師：原來，小松鼠把剩下的半個(gè)梨子制作成了一把小提琴。

4.幼兒結(jié)伴閱讀第8～15頁。（兩人一組或者三人一組合作閱讀。）

師：小松鼠拉起小提琴，優(yōu)美的音樂傳出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，傳進(jìn)了森林里動(dòng)物們的耳朵，之后會(huì)發(fā)生什么事情呢？請小朋友與小伙伴一起來看一看繪本，尋找答案。

（1）結(jié)伴閱讀，教師鼓勵(lì)幼兒閱讀時(shí)，可以相互輕聲交流講述自己所看到的、所理解的。

師：狐貍和獅子為什么不捉小動(dòng)物了？他們是怎么說的、怎么做的？

師：聽了美妙的音樂，動(dòng)物們有怎樣的感覺？你是從第幾頁的畫面中看出來的？（教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面中動(dòng)物們的動(dòng)作、表情、姿態(tài)等關(guān)鍵信息，以驗(yàn)證自己的想法。）

教學(xué)心語：閱讀內(nèi)容的理解和閱讀策略的形成是兒童閱讀的核心經(jīng)驗(yàn)之一。為了達(dá)成目標(biāo)，除了讓幼兒圍繞繪本畫面不斷觀察、討論、分享交流之外，教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，把握關(guān)鍵信息如角色的表情、行為動(dòng)作及姿態(tài)等，進(jìn)行預(yù)測、猜想，以及驗(yàn)證文字傳遞的信息或自己的想法，這對提高幼兒的閱讀能力非常重要，如活動(dòng)中對“小松鼠把梨子怎么樣了？”“聽了美妙的音樂，動(dòng)物們有怎樣的感覺？”等問題的猜測，引發(fā)幼兒帶著問題自主閱讀，從畫面中尋找線索以驗(yàn)證自己的想法，逐漸習(xí)得預(yù)期、假設(shè)、比較、驗(yàn)證等閱讀策略。

（2）集體閱讀第8～15頁，教師講述第8～15頁內(nèi)容并配以優(yōu)美的背景音樂。

師：動(dòng)物們都去干什么了？是什么讓他們發(fā)生了變化？

5.集體閱讀第16～25頁，教師講述第16～25頁內(nèi)容。

師：從小提琴上掉下來的是什么？請你來講一講這段故事。

三、幼兒自主完整閱讀繪本故事，體會(huì)用梨子提琴演奏出的音樂的神奇力量。

1.幼兒自主閱讀繪本，教師播放優(yōu)美的小提琴曲作為背景音樂。

師：請小朋友自己來完整地閱讀繪本，看完后想一想、說一說，自己最喜歡故事里的哪一頁。（幼兒相互分享講述，或是把自己喜歡的內(nèi)容畫下來，也可以把故事表演出來。）

師：請你給故事取一個(gè)好聽的名字，說說為什么取這個(gè)名字。

師：你喜歡梨子提琴嗎？為什么？如果你也有一把這樣的梨子提琴，你會(huì)怎樣呢？

教師總結(jié)：動(dòng)物們愛上了梨子提琴，愛上了音樂。因?yàn)橐魳纷屔掷锏膭?dòng)物們不再追來打去，彼此和平相處、相親相愛、擁有快樂！

教學(xué)心語：繪本《梨子提琴》以溫情友愛的情節(jié)、清新可人的畫面，深深地吸引幼兒，獲得他們的喜愛。依據(jù)幼兒的發(fā)展水平，教師可首先幫助幼兒理解故事內(nèi)容，其次引導(dǎo)幼兒體會(huì)故事所蘊(yùn)含的寓意，即音樂具有讓森林里兇猛的動(dòng)物與弱小的動(dòng)物和平相處、相親相愛的力量。活動(dòng)中要為幼兒搭建多種支架，幫助幼兒多渠道地去體驗(yàn)、感知，如：創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍、給予充足的閱讀時(shí)間、采用多種的閱讀方式、提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì)、提出圍繞目標(biāo)的感受性問題，等等。

此外，優(yōu)美背景音樂的滲入亦能大大提高幼兒的感受性，使其積極的情感得到進(jìn)一步激發(fā)。開放性問題“你喜歡梨子提琴嗎？為什么？”啟發(fā)幼兒從自己的切實(shí)感受出發(fā)，真實(shí)表達(dá)自己的情感。幼兒的回答一定是多種多樣的，教師在認(rèn)可幼兒的真實(shí)情感的同時(shí)，基于故事中動(dòng)物們行為的變化來引導(dǎo)幼兒體會(huì)音樂所擁有的能讓大家變得和睦友愛的神奇力量，從而把握住整個(gè)故事的主題內(nèi)涵。

活動(dòng)延伸

1.在圖書區(qū)中投放繪本，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀。投放紙筆，幼兒制作一本屬于自己的《梨子提琴》繪本。

2.投放角色頭飾或是各種制作材料，幼兒自由結(jié)伴，與同伴合作來表演繪本故事。這期間，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己來創(chuàng)設(shè)表演的舞臺(tái)，制作表演道具，在原有故事基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。

3.將音樂滲透于日常生活中，如用音樂作為收拾玩具的信號(hào)、運(yùn)動(dòng)后配合音樂來放松身體、與同伴爭執(zhí)心情不好時(shí)用音樂來平復(fù)情緒……讓幼兒真切感受到音樂的神奇力量。

寫在活動(dòng)結(jié)束時(shí)：

繪本往往蘊(yùn)含了豐富的教育資源，故事本身所蘊(yùn)含的教育意義、可供拓展的認(rèn)知信息、可供欣賞的圖文藝術(shù)性都可以成為幼兒與之互動(dòng)的教育元素。因此，與《梨子提琴》的互動(dòng)并不僅局限于集體教學(xué)的時(shí)間，而是可以通過主題化的推進(jìn)，通過一系列相關(guān)聯(lián)的如故事表演、故事續(xù)編、圖畫欣賞等活動(dòng)，讓幼兒與繪本“對話”，從容地沉浸其中，自主地吸納各自所需的“養(yǎng)料”。

一百個(gè)幼兒擁有一百種語言。對一本繪本從不同的視角進(jìn)行解讀，以滿足幼兒自由的想象空間，激發(fā)其多元的思維火花，相信幼兒一定會(huì)如愛上音樂般地愛上繪本、愛上閱讀！