“生活即教育，教育源于生活，又服務(wù)于生活”，實施創(chuàng)新教育同樣也離不開生活。生活為創(chuàng)新教育提供了富饒的土壤，創(chuàng)新教育使參與對象在螺旋式提升自身能力的過程中，將創(chuàng)新理念延伸到更廣闊的生產(chǎn)活動中去，為生活創(chuàng)造出更有價值的創(chuàng)新產(chǎn)品。

感悟生活，捕捉靈感

如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題乃至創(chuàng)造性地解決問題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在體驗生活的同時，用心感悟生活。

例如，在我校高一年級開展“測量我校經(jīng)緯度”的實踐活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)桿影端點的移動軌跡有別于教輔資料，在經(jīng)過多次測量后發(fā)現(xiàn)教輔書是錯誤的。在此基礎(chǔ)上，通過整整兩年的研究，學(xué)生得到了完整的桿影端點的移動規(guī)律，發(fā)明了太陽視運動演示儀和房屋采光狀況演示儀。

除了需要培養(yǎng)學(xué)生對生活敏銳的洞察力，更需要培養(yǎng)愛生活、愛他人的優(yōu)良品質(zhì)。如“交通警示安全小背包”、“免插式盲人電源插座”、“居家老人智能語音助手”等都是學(xué)生關(guān)愛他人的體現(xiàn)。

融于生活，培養(yǎng)習(xí)慣

“科技讓生活更美好”，科技教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生大膽想象，如果沒有這些科技，世界將是什么樣？通過逆向思維讓學(xué)生體會到科技并非遙不可及，只要細(xì)心觀察，運用已學(xué)知識，發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能力，就能用科技改變生活。學(xué)生在體驗科技帶來便利的同時，把發(fā)現(xiàn)并解決生活中的問題變成一種自覺行為，形成創(chuàng)新習(xí)慣。

如學(xué)習(xí)了“重心越低越穩(wěn)定”的科學(xué)原理后，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實思考，哪些事物運用了這一科學(xué)原理？學(xué)生會想到不倒翁、走鋼絲人手中的平衡桿、汽車底盤重量對車輛的穩(wěn)定作用等。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把這一原理與生活融合，于是“不倒翁水杯”、“不倒翁汽車站牌”、“不會翻的輪船”等富有創(chuàng)意的作品誕生了，同時學(xué)生對該科學(xué)原理的理解也得以強(qiáng)化。

這些原理和創(chuàng)新技法會讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中形成良好的思維習(xí)慣，成為“生活中的人”、“創(chuàng)造中的人”。

高于生活，結(jié)出成果

生活中不乏優(yōu)秀的創(chuàng)意，但在將它們變成創(chuàng)新作品時，要么過程困難重重，要么作品價值不高。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志，樹立“作品要不斷完善”的創(chuàng)新意識。指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽，是提高作品價值的最好途徑。

通過大賽引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用生活中的各種元素和資源，結(jié)合發(fā)明創(chuàng)新技巧，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。一些創(chuàng)新作品在市級、省級、國家級等競賽中日益完善，質(zhì)量不斷提高，就是對作品不斷優(yōu)化的結(jié)果。

長沙市長郡中學(xué)胡偲妍同學(xué)看到移栽的大樹經(jīng)常因缺水而死亡，于是想發(fā)明一種能源源不斷提供水分的裝置。通過研究，她設(shè)計了一種能收集樹木蒸騰出的水蒸汽并能將其液化成水滴的裝置，實現(xiàn)水的自循環(huán)澆灌，提高移栽樹木的成活率。

在參加省賽時，作品修改為“基于蒸騰效應(yīng)的森林火險因子采集裝置”，其作用是為國家森林火險預(yù)警中心提供及時可靠的數(shù)據(jù)。很明顯，該作品不再局限于為移栽大樹提供水源，而是為森林火險提供數(shù)據(jù)，其應(yīng)用價值增大。

在參加國賽時，作品得到進(jìn)一步優(yōu)化，被設(shè)計成為一種“蒸騰量監(jiān)測型山林火險自動警示裝置”，遇到森林火災(zāi)該裝置能自動報警，價值又大幅提高。

從關(guān)注生活中的樹到關(guān)注森林中的火，從解決生活中的困難延伸到減少生命財產(chǎn)損失，該項目視野越來越開闊，意義逐漸升華，真正體現(xiàn)了科技創(chuàng)新教育“源于生活，高于生活”的重要意義。最終，該作品獲得全國第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽工程類一等獎。