劉海燕

我國部分城市中小學(xué)生體育素養(yǎng)特征研究

劉海燕

（沈陽師范大學(xué)，遼寧沈陽110034）

為了解我國城市學(xué)生體育素養(yǎng)情況，運用調(diào)查和訪談的方法，對我國部分城市中小學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展特征進行梳理。結(jié)果表明：我國部分城市學(xué)生體育素養(yǎng)比較，無論是不同城市、不同水平、不同性別均呈現(xiàn)顯著差異；我國部分城市不同水平學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展狀況不容樂觀，體育認知和體育行為指標中均出現(xiàn)非常態(tài)發(fā)展特征，其中運動參與情況尤甚；我國部分城市學(xué)生目前體育素養(yǎng)發(fā)展還存在體育知識結(jié)構(gòu)較差、運動參與狀況差、體育鍛煉習(xí)慣沒有養(yǎng)成等問題。

城市；不同學(xué)段；學(xué)生；體育素養(yǎng)；特征

2012年10月，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等部門《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作若干意見的通知》，通知中強調(diào)學(xué)校體育教育的主要目的是提升學(xué)生的體育素養(yǎng)水平［1］，學(xué)生體育素養(yǎng)問題受到了極大的重視與關(guān)注，也更進一步明確了未來人才培養(yǎng)的方向應(yīng)關(guān)注體育素養(yǎng)內(nèi)容。

然而當下的學(xué)校體育工作，更多地關(guān)注學(xué)生體質(zhì)狀況，卻忽視學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果；重視學(xué)生的體育技能形成，忽視學(xué)生體育道德的養(yǎng)成；加強考試項目的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生體育興趣，造成學(xué)生體育知識缺乏、運動能力差等諸多問題。因此對中小學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展特征進行歸納總結(jié)不僅可以考量目前我國學(xué)校體育教育的結(jié)果，更關(guān)乎著我國人才發(fā)展的方向和質(zhì)量。筆者以文獻調(diào)研、問卷調(diào)查、專家訪談為主要研究方法，以中小學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展特征為研究內(nèi)容，梳理不同水平學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展特征，探尋中小學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展過程中的缺失原因，以期為體育工作者提高青少年體育素養(yǎng)提供理論依據(jù)和實證基礎(chǔ)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以深圳、武漢、沈陽、包頭4個地區(qū)的學(xué)生為研究對象。根據(jù)由內(nèi)地和香港學(xué)者組成的“中國城市競爭力研究會”公布的2015年中國城市綜合競爭力排行榜，確定4個城市作為我國一、二線發(fā)達城市、二線中等發(fā)達城市、三線城市的代表［2］：深圳地處中國南部沿海，是我國重要經(jīng)濟開放區(qū)；武漢地處華中地區(qū)，是重要的教育城市；沈陽地處東北，是東北重鎮(zhèn)；包頭在內(nèi)蒙古自治區(qū)，4個城市從地理位置、經(jīng)濟發(fā)展水平和教育資源分配等方面都具有一定的代表性。每個城市隨機抽取1所普通高中，1所省級重點示范高中，1所普通中學(xué)，1所省級重點中學(xué)，1所市級重點小學(xué)，1所普通小學(xué)，共24所學(xué)校。每校兩個自然班，男女各半，為調(diào)查對象，去除無效問卷，有效對象1 849人（表1）。職業(yè)中學(xué)和私立學(xué)校不在研究的調(diào)查范圍。

表1 樣本城市分布數(shù)量統(tǒng)計 N＝1 849人

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱國內(nèi)外關(guān)于素養(yǎng)和體育素養(yǎng)的理論及研究情況以及國內(nèi)有關(guān)學(xué)校體育改革、體育文化及素質(zhì)、素養(yǎng)方面的相關(guān)文獻資料，政府頒布實施的有關(guān)文件、政策和法規(guī)等，閱讀有關(guān)教育學(xué)、社會學(xué)、體育學(xué)等領(lǐng)域的書籍。利用計算機對中國學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫（CNKI）、網(wǎng)上相關(guān)信息進行檢索，并將查到的文獻資料整理歸類，以備參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法 通過對文獻資料的閱讀、整理和聽取專家意見，擬定了學(xué)生體育素養(yǎng)調(diào)查問卷。在深圳、武漢、包頭、沈陽4個城市發(fā)放問卷2 000份，回收問卷1 900份，其中有效問卷1 849份，有效回收率92.9%。

1.2.3 訪談法 筆者走訪8位經(jīng)驗豐富的學(xué)校體育專家，并與8位中小學(xué)體育教研員和20位一線體育教師進行交流：在體育素養(yǎng)的概念、體育素養(yǎng)的內(nèi)涵、評價體系、目前學(xué)生體育素養(yǎng)的現(xiàn)狀等方面廣泛征求、聽取了專家、學(xué)校體育工作者們的意見，確定體育素養(yǎng)的指標體系，了解體育素養(yǎng)產(chǎn)生的原因。

2 討論與分析

體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境與體育教育的影響所產(chǎn)生的，包括體質(zhì)水平、體育知識、體育意識、體育行為、體育技能、體育個性、體育道德等方面的要素綜合的體育素質(zhì)與修養(yǎng)［3］。體育素質(zhì)和體育素養(yǎng)經(jīng)常被混淆，楊獻南等［4］對體育素質(zhì)和體育素養(yǎng)進行了邏輯分析，提出體育素質(zhì)只是體育素養(yǎng)形成過程中的一種能力狀態(tài)，它所囊括的范圍要小一些。二者不是簡單的包含與被包含的關(guān)系。體育素養(yǎng)的評價指標體系運用于秀等［5］制定的目前比較認可的體育素養(yǎng)指標體系，體育認知和體育行為兩大類共15個指標。選取體育認知類二級指標包括體育知識和體育意識，體育行為二級指標包括運動參與、鍛煉傾向、體育道德?！扼w育與健康課程標準》［6］（以下簡稱《課程標準》）中根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征劃分不同的學(xué)習(xí)水平，即1～2年級為水平一，3～4年級為水平二，5～6年級為水平三，7～9年級為水平四，高中學(xué)段為水平五。水平六作為高中學(xué)段的發(fā)展性學(xué)習(xí)結(jié)果。本研究依據(jù)《課程標準》中劃分的學(xué)段來闡釋學(xué)生體育素養(yǎng)的問題。

通過數(shù)理統(tǒng)計對不同城市、不同水平、不同性別學(xué)生的體育素養(yǎng)的數(shù)據(jù)進行分析，得到描述性統(tǒng)計分數(shù)，并對不同城市學(xué)生的體育素養(yǎng)進行多因素方差分析，結(jié)果顯示，城市的主效應(yīng)為F（2，855）＝120.546，P＝0.000，差異非常顯著。表明城市間的體育認知存在較大的差異，一線城市代表的深圳體育認知指標高于其他城市。不同學(xué)段學(xué)生體育素養(yǎng)的單因素分析中水平的主效應(yīng)F（3，855）＝35.052，P＝0.000，表明不同水平學(xué)生的體育素養(yǎng)也存在著非常顯著差異。性別的主效應(yīng)F（1，855）＝6.558，P＝0.011，也表明不同性別的學(xué)生體育素養(yǎng)差異顯著（表2）?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出：“把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育?！保?］教育已經(jīng)成為人力資源發(fā)展的重要渠道，謀求教育環(huán)境公平發(fā)展，謀求教育水平全面發(fā)展是我國的教育發(fā)展趨勢。深圳學(xué)生的體育素養(yǎng)相對較好，也說明城市綜合競爭力較好，深圳現(xiàn)有大型的體育場館10個、28個足球場、20個籃球場、48片羽毛球場地、11片乒乓球場地、15塊網(wǎng)球場地［8］，豐富的體育資源為提供優(yōu)質(zhì)的體育鍛煉環(huán)境和氛圍，諸多大型賽事的舉辦，也為深圳學(xué)生提供了良好的觀看比賽的機會和參與比賽的動力。這些都是武漢、沈陽等二線城市以及包頭等三線城市無法比擬的。因此深圳的體育素養(yǎng)得分高也是正常的。

表2 不同水平、不同性別城市學(xué)生體育素養(yǎng)多因素方差分析

2.1 學(xué)生體育認知情況分析

體育認知通過體育知識和體育意識兩個二級指標來反映，其中體育知識結(jié)構(gòu)包括奧運知識、基本技能知識和體育保健常識；體育意識水平的判斷標準包括體育價值判斷和體育情感體驗，其中對體育的價值判斷又包括對體育文化地位的認知和對體育功能的認知。

2.1.1 體育知識結(jié)構(gòu)建立不完整 如表3所示，不同學(xué)段學(xué)生體育知識的掌握程度，從一個側(cè)面反映學(xué)生體育素養(yǎng)的水平?？梢钥闯龈邔W(xué)段學(xué)生掌握基本技能知識和保健知識較好，低年級學(xué)生對體育健身知識掌握較好。這與體育教學(xué)過程教師在低年級強調(diào)基本的保健知識，高年級傳授技能知識較多有關(guān)。但學(xué)生的體育知識結(jié)構(gòu)還存在基礎(chǔ)知識不準確等問題。體育健身常識和保健知識的掌握對于衡量學(xué)生體育知識結(jié)構(gòu)水平有著重要的意義，可以看出隨著學(xué)段的提升，學(xué)生的體育知識掌握水平有提高的傾向，但掌握程度較低。對“仰臥起坐的正確姿勢”的回答正確率僅為28.1%，作為學(xué)生體質(zhì)測試項目的內(nèi)容，對仰臥起坐的調(diào)查一窺知之，學(xué)生對基本技能知識的掌握令人堪憂。而體育保健知識的掌握上看，水平四與水平五之間差距顯著。水平四學(xué)生的體育知識結(jié)構(gòu)相比較好。從以上的調(diào)查結(jié)果來看，雖然隨著學(xué)段的升高，高學(xué)段學(xué)生對于體育知識的掌握較低學(xué)段略好，但整體而言，體育知識結(jié)構(gòu)較差，連基本的體育知識和方法的掌握正確率都差強人意，可見目前我國城市學(xué)生的體育知識結(jié)構(gòu)建立尚不能令人滿意。關(guān)于安全知識的內(nèi)容將在日后的研究中加以補充和完善。

學(xué)生對體育的認知水平?jīng)Q定了其體育學(xué)習(xí)的水平。從體育素養(yǎng)體系中的體育認知指標可以看出，目前體育知識的掌握程度較低，對于體育基本技能知識和體育保健知識的了解甚少，體育知識結(jié)構(gòu)還沒有完全建立起來，以往的體育教學(xué)中運動技能的傳授較多，但對于體育基礎(chǔ)知識的授課較少，學(xué)生沒有從根本上認識體育技能與體育理論知識的必然聯(lián)系，沒有真正了解體育的價值和功效。與其他文化課程的學(xué)習(xí)相比，體育僅僅作為娛樂和放松身心的一種方式，而沒有作為課程學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果看，一半左右的學(xué)生不知道運動前要做準備活動和為什么做準備活動，三分之二的學(xué)生不知道運動后如何正確飲水。從《課程標準》規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域角度可以看出，我國城市學(xué)生體育知識水平較差，體育理論知識結(jié)構(gòu)尚不完整，急需優(yōu)化。

表3 關(guān)于體育知識的回答正確率情況統(tǒng)計 N＝1 849

2.1.2 體育意識水平正常發(fā)展 體育意識是人們在對體育的接觸和了解及參與體育活動過程中形成的心理活動［3］。體育意識影響體育行為，能夠支配和調(diào)節(jié)人們對體育和體育活動的意志和情感體驗，體育意識一經(jīng)形成，就會作用于人們的體育活動，并在體育活動中不斷增強。通過對學(xué)生體育課后情感體驗統(tǒng)計（表4）可以看出，學(xué)生的體育意識隨著學(xué)段的升高而增強。體育價值判斷包括對體育現(xiàn)象的了解和體育功能的認同。絕大多數(shù)學(xué)生認可體育的文化價值和增強體質(zhì)的功效。隨著年齡的升高，對于體育的價值判斷趨于一致，高學(xué)段學(xué)生在體育價值判斷和體育的作用上較低學(xué)段學(xué)生的認識相對較好，隨著學(xué)段的升高，體育意識逐漸形成，體育情感也愈加深厚，基本趨于正常的發(fā)展態(tài)勢。

2.2 體育行為發(fā)展特征

體育行為類指標包括3個二級指標：運動參與、鍛煉傾向和體育道德。運動參與指標包括直接參與和間接參與，鍛煉傾向包括鍛煉項目指向性和活動場所傾向，體育道德主要是指學(xué)生在體育活動中的道德表現(xiàn)和學(xué)生通過體育活動表現(xiàn)出來的團隊精神和責(zé)任感。

2.2.1 運動參與狀況隨著學(xué)段的升高反而下降

運動參與作為《課程標準》的首要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的重要指標，而青少年成長發(fā)展的五個水平，也是運動參與意識、行為、習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，該階段學(xué)生的運動習(xí)慣以及運動行為的養(yǎng)成對于其體育素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的意義［6］。就調(diào)查情況而言，運動參與情況并沒有隨著水平的升高而呈上升趨勢，反成下降態(tài)勢，且整體情況令人堪憂（表5）。

由表5可見，無論是學(xué)生直接參與課外的體育活動比率，還是經(jīng)常觀看體育比賽的百分比，水平五都明顯低于水平二的學(xué)生，在整個水平段的排列狀態(tài)也是呈現(xiàn)波動式發(fā)展趨勢，學(xué)生選擇課外參加體育活動的比率水平三高于水平二，水平四卻低于水平三，水平五是最低的。而間接參與體育活動的表現(xiàn)之一就是經(jīng)常觀看體育比賽，總體比率不足三分之一，其發(fā)展特征顯示是隨著水平的升高而呈下降趨勢。城市之間的比較，深圳比其他城市的運動參與度較好，然而雖然深圳較好，但也只有不到一半的學(xué)生能在課余時間經(jīng)常參加體育活動，不足三分之一的學(xué)生經(jīng)常觀看體育比賽。

表5 學(xué)生運動參與情況調(diào)查統(tǒng)計 N＝1 849

2002年到2010年的調(diào)查結(jié)果都表明學(xué)生的運動參與狀況堪憂。無論是直接參與還是間接參與，無論是身體上還是心理上，對體育學(xué)習(xí)的狀況都隨著年齡的升高而呈現(xiàn)波動的趨勢，并未出現(xiàn)理想狀態(tài)下的良性發(fā)展。特別是水平四之后，運動參與狀況下降更加明顯。運動參與層次［9］的調(diào)查表明，初級階段的雛形層學(xué)生水平四學(xué)生較水平三多23.3%，而發(fā)展層水平四與水平三相比下降了20%；最高層次的成熟層則水平四反倒較水平三下降了3.9%。由此可知，學(xué)生運動參與層次并沒有隨著學(xué)習(xí)水平的提升而升高，反而有下降趨勢；水平四學(xué)生課余時間選擇“上網(wǎng)”的比例甚至超過了選擇“鍛煉身體”的10個百分點，而水平五更達到了13.1%。而日前國家體育總局公布的《2014年國民體質(zhì)監(jiān)測公報》［10］中顯示：與2010年相比，中小學(xué)生身體素質(zhì)穩(wěn)中求好而大學(xué)生的身體素質(zhì)連年持續(xù)下降。此現(xiàn)象則是高學(xué)段學(xué)生運動參與水平低導(dǎo)致的結(jié)果，高中學(xué)段的不參與、不行動，導(dǎo)致升入大學(xué)階段依然身體不作為，必然造成身體素質(zhì)下降，久而久之必將影響未來我國人口質(zhì)量。

2.2.2 體育課外鍛煉習(xí)慣尚未形成 體育鍛煉習(xí)慣的形成對于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)、健康價值觀的形成具有舉足輕重的地位，體育鍛煉習(xí)慣也反映學(xué)生體育素養(yǎng)的水平。小學(xué)階段每周3次體育課，中學(xué)每周兩次體育課教學(xué)，但課內(nèi)的鍛煉均屬于體育課程內(nèi)容，在一定意義上屬于強制性，對于學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成具有一定的作用。但是作為培養(yǎng)終身體育鍛煉習(xí)慣，課后課外體育鍛煉習(xí)慣更應(yīng)成為關(guān)注的重點。筆者對學(xué)生課外體育鍛煉時間、場地等進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生尚沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的升高鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成并不明顯。水平五學(xué)生“1周參加3次以上鍛煉”的人數(shù)是4個水平中最低的，僅占17.8%，而不參加鍛煉的人數(shù)卻是最高的。各項指標的結(jié)果，水平五都是最低的（表6）。體育鍛煉習(xí)慣是終身體育意識形成的關(guān)鍵，是關(guān)系到是否成為體育人口的重要指標。調(diào)查結(jié)果表明，水平高的學(xué)生鍛煉次數(shù)減少，每周參加3次以上體育鍛煉的僅有28%的學(xué)生有此鍛煉習(xí)慣，且水平五學(xué)生與之水平一的學(xué)生相比下降了12.2%；鍛煉持續(xù)時間方面一半的學(xué)生在10～30 min之間，30 min以上的學(xué)生比例僅為27.7%，水平五的學(xué)生無論在參加鍛煉的次數(shù)和持續(xù)時間上都大大低于平均水平，可見，學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成率較低，還沒有形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

表6 學(xué)生鍛煉習(xí)慣統(tǒng)計 N＝1 849

表7 學(xué)生體育道德表現(xiàn)調(diào)查統(tǒng)計 N＝1 849

2.2.3 體育道德發(fā)展良好 體育道德是體育素養(yǎng)指標構(gòu)建的個性內(nèi)容，判斷學(xué)生體育道德的高低通過其主體意識和主體價值反映。通過調(diào)查結(jié)果可以看出（表7、表8），體育道德的發(fā)展隨著水平的升高呈現(xiàn)良性發(fā)展。水平五的學(xué)生比水平一的學(xué)生在體育道德的問題填答上呈明顯提高趨勢。對于服用興奮劑、替比賽等品德問題的考驗，不同水平的學(xué)生差異顯著，隨著水平的發(fā)展呈提高趨勢，表明學(xué)生的體育道德發(fā)展較好?！柏?zé)任意識的出現(xiàn)意味著學(xué)生對自己的體育活動結(jié)果負責(zé)，不僅是現(xiàn)實的結(jié)果，更重要的是對未來結(jié)果負責(zé)?！保?1］而學(xué)生體育責(zé)任意識也隨著水平的升高呈良性正態(tài)發(fā)展。學(xué)生對于出現(xiàn)的矛盾問題的解決和課后歸還器材等問題上，水平五的學(xué)生均表現(xiàn)出很高的責(zé)任意識。而總體上學(xué)生的體育責(zé)任意識表現(xiàn)較好。

表8 學(xué)生體育責(zé)任意識調(diào)查統(tǒng)計 N＝1 849

2.3 體育素養(yǎng)缺失的原因

2.3.1 體育課程偏重技能教學(xué)導(dǎo)致體育認知出現(xiàn)問題 體育素養(yǎng)的形成并非一朝一夕的結(jié)果，而是不斷學(xué)習(xí)積累的疊加，因此在學(xué)生從義務(wù)教育階段到高中階段長達12年的受教育生涯中，最重要影響的就是體育教育因素。但從學(xué)生體育素養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果來看，目前學(xué)生整體的體育知識結(jié)構(gòu)還不完整，《課程標準》中已經(jīng)規(guī)定出課程目標“通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能與方法［6］”，學(xué)生目前對于體育基本技能和保健知識掌握較少。訪談中了解到，體育教師在教學(xué)中更重視體育技能的傳授和掌握，但對學(xué)生的體育基本知識如動作方法、要領(lǐng)、練習(xí)方法等傳授較少，這也是導(dǎo)致學(xué)生體育認知出現(xiàn)問題的主要原因。體育作為一門課程，雖然教學(xué)內(nèi)容可以螺旋排列，非順序進行，但對體育知識的學(xué)習(xí)應(yīng)在教學(xué)過程中有意識地科學(xué)傳授，讓學(xué)生從“不懂”向“掌握”轉(zhuǎn)變，從“不會”到“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會練”轉(zhuǎn)變，逐步建立正確的體育科學(xué)知識體系，以達到《綱要》中“強化能力培養(yǎng)”“學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活”［7］的教育培養(yǎng)方向。在體育教學(xué)過程中要不斷加強學(xué)生體育保健知識、體育運動技能知識以及體育安全常識的傳授，讓學(xué)生形成正確的體育認知。

2.3.2 過于重視應(yīng)試內(nèi)容和體育教學(xué)安全事故導(dǎo)致學(xué)生體育行為指標異常 為提高學(xué)生體質(zhì)，近年來國家針對學(xué)生體質(zhì)下降制定了相應(yīng)的對策，如中考加試體育，每年進行學(xué)生體質(zhì)測試并上報數(shù)據(jù)。于是很多學(xué)校都按照考試內(nèi)容進行體育課的教學(xué)。中考加試中，各城市的項目集中800 m（女）、1000 m、（男）立定跳遠、擲實心球、1 min仰臥起坐（女）、引體向上（男）等幾個內(nèi)容。學(xué)生體質(zhì)測試的內(nèi)容小學(xué)3、4年級包括50 m、1 min跳繩、立位體前屈、1min仰臥起坐；五六年級在三四年級基礎(chǔ)上加了50 m*8往返跑。初高中的測試項目相同，都是50 m跑、立位體前屈、立定跳遠、男生引體向上、女生1 min仰臥起坐、男生1000 m、女生800 m。而這些項目集中在身體素質(zhì)的單個鍛煉內(nèi)容，項目的設(shè)立和測試也就讓教師在教學(xué)中有意識地在課堂中練習(xí)考試項目和測試項目，為了應(yīng)試教育而進行教學(xué)。課堂的教學(xué)內(nèi)容都為考試服務(wù)了，無法滿足學(xué)生自身體育學(xué)習(xí)需求，也就導(dǎo)致了學(xué)生運動參與度降低，無法養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，最終使體育素養(yǎng)弱化，也歪曲了學(xué)校體育工作方向和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

體育教學(xué)安全事故長久以來一直是困擾著全國的中小學(xué)校體育工作，阻礙學(xué)生在操場上自由玩耍的重要問題。體育課程本身就是一門存在風(fēng)險的課程，學(xué)生受傷事件也經(jīng)常發(fā)生，但如何解決、誰來解決、怎么解決目前仍沒有有效完成。家長怕孩子受傷，學(xué)校怕承擔(dān)責(zé)任，教師怕承受壓力在很多學(xué)校中存在。目前學(xué)校沒有完善的體育傷害事故的責(zé)任保障，無法解決教師和學(xué)校的后顧之憂問題，導(dǎo)致體育教師選擇教學(xué)內(nèi)容時勢必選擇那些危險系數(shù)低、學(xué)生不能受傷的項目進行教學(xué)，以保證體育課沒有意外事件發(fā)生。這也導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容中那些田徑、體操類相對危險的項目不在教學(xué)中出現(xiàn)，學(xué)生體育知識弱化，身體運動能力不能得到全面的發(fā)展和鍛煉，沒有時間進行體育鍛煉，也難以養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，體育的價值中重要的培養(yǎng)學(xué)生團隊精神、積極向上、勇敢面對等諸多體育精神層面的內(nèi)容更難以實現(xiàn)。特別是《綱要》中強調(diào)的“加強學(xué)生的生命教育”“安全教育”［7］在課堂中少之又少，如游泳教學(xué)中的自救、體操前滾翻的自我保護等內(nèi)容。課堂教學(xué)安全事故已經(jīng)成為阻礙目前提升體育教學(xué)質(zhì)量，形成良好的體育行為，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣亟待解決的問題。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）我國部分城市中小學(xué)生體育素養(yǎng)比較，無論是不同城市、不同水平、不同性別均呈現(xiàn)顯著差異，一線城市較好，體育素養(yǎng)各項指標得分較高。

2）我國部分城市不同學(xué)段學(xué)生除體育道德發(fā)展良好外，體育素養(yǎng)發(fā)展狀況不容樂觀。體育認知和體育行為指標中均出現(xiàn)異常發(fā)展特征，其中運動參與情況尤甚。

3）我國城市中小學(xué)生目前體育素養(yǎng)發(fā)展還存在體育知識結(jié)構(gòu)較差、運動參與狀況差、體育鍛煉習(xí)慣沒有養(yǎng)成等問題。

4）學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展問題的原因主要集中在體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的安排、應(yīng)試教育影響和顧忌校園體育安全事故。

3.2 建議

1）加快我國二、三線城市經(jīng)濟建設(shè)，加快建設(shè)學(xué)校和社區(qū)體育場地配套設(shè)施投資和體育消費投入，轉(zhuǎn)變居民體育價值觀，變被動參與體育為主動參與體育活動，逐漸形成良好的體育氛圍。

2）明確體育素養(yǎng)知識體系內(nèi)容，增加體育素養(yǎng)知識的傳授課時；加強教師師資培養(yǎng)及職后教育，提高教師教學(xué)理念更新，豐富體育教學(xué)手段和方法，提高體育課堂學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

3）以中考加試項目和體質(zhì)測試項目為基礎(chǔ)，教師選擇多項內(nèi)容進行補充教學(xué)，保證學(xué)生全面鍛煉身體和提高運動技能，逐步形成良好的體育道德和體育精神。

4）加快設(shè)立學(xué)校體育運動傷害專項保障基金，編制學(xué)生運動安全指導(dǎo)手冊，建立學(xué)校體育設(shè)施的安全檢查制度，進一步健全學(xué)校體育運動傷害保障機制、預(yù)防機制和第三方處理機制，解決學(xué)校進行體育活動和體育教學(xué)的后顧之憂。

［1］中華人民共和國中央人民政府.國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作若干意見的通知［EB／OL］.（2012－10－29）［2015－10－29］.http：／／www.gov.cn／zwgk／2012－10／29／content＿2252887.htm.

［2］中國社會科學(xué)網(wǎng).2015中國城市競爭力排行榜公布［EB／OL］.（2015－12－10）［2015－12－20］.http：／／sky.cssn.cn／zx／shwx／shhnew／201512／t20151210＿2778161.sht.

［3］余智.體育素養(yǎng)概念研究［J］.浙江體育科學(xué)，2005，27（1）：69－72.

［4］楊獻南，鹿志海.形式邏輯視角下的體育素養(yǎng)概念辨析［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報，2015，29（2）：89－92

［5］于秀，孫夕鷺，劉海燕.城市學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標的研究［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2012，31（5）：1－5.

［6］中華人民共和國教育部.體育與健康課程標準（2011年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［7］中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［M］.北京：人民教育出版社，2010.

［8］深圳市文體旅游局.體育場館一覽表［EB／OL］.（2015－11－10）［2015－11－10］.http：／／www.szwtl.gov.cn／.

［9］劉海燕，于秀.關(guān)于運動參與層次的研究［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2009，28（3）：82－83，87.

［10］國家體育總局.2014年國民體質(zhì)監(jiān)測公報［EB／OL］.（2005－11－25）［2015－12－25］.http：／／www.sport.gov.cn／n16／n1077／n1227／7328132.htm l.

［11］于秀.學(xué)生體育學(xué)習(xí)論［M］.沈陽：遼海出版社，2001.

責(zé)任編輯：喬艷春

Characteristics of P.E.Accomplishment of Primary and Secondary School Students in Some Cities of China

LIU Haiyan
（Shenyang Normal University，Shenyang 110034，Liaoning，China）

To grasp the situation of students’PE accomplishment in cities of China，the author uses investigations and interviews to analyze the students’physical education accomplishment in different periods of some cities.The results show that students’PE accomplishment has significant differences on different cities，different levels and different genders；students’PE accomplishment isnotoptim istic.The indexesof sports cognition and sports behavior show abnormal development characteristics，in which the sports participation is even worse.Undoubtedly，the current development of Chinese students’PE accomplishment is still far from satisfactory for issues like poor sportsknow ledge structure，inactive sports participation and the lack of exercise habits and so forth.

city；different periods；student；P.E.accomplishment；characteristic

G806

A

1004－0560（2016）01－0103－06

2016-01-09；

2016-01-25

教育部人文社科一般項目（09YJC80072）。

劉海燕（1976—）女，講師，碩士，主要研究方向為學(xué)校體育理論與實踐。