王豐

摘要： CDIO工程教學(xué)模式在當(dāng)前技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，能滿足社會(huì)及市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員的要求。相比傳統(tǒng)教學(xué)組織形式而言，CDIO模式能完善教學(xué)實(shí)踐體系、更新教學(xué)方法并提高教學(xué)的實(shí)效性。有鑒于此，文章從網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)背景的選取和調(diào)整、教學(xué)方法改革、教學(xué)組織形式創(chuàng)新等多方面深入分析，試圖加強(qiáng)理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)操作之間的聯(lián)系，為教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：CDIO教育理念；路由交換技術(shù)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）09-0180-02

在高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中，路由交換技術(shù)是一種核心教育內(nèi)容，其所涉及的理論原理、教學(xué)概念以及實(shí)用技術(shù)等內(nèi)容十分繁雜[1]。而由于該技術(shù)的掌握需要通過(guò)大量的實(shí)踐，僅有理論基礎(chǔ)無(wú)法完成該技術(shù)的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。然而，當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中不可避免的出現(xiàn)諸多問(wèn)題，以下述幾種最具代表性。

1 課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 缺乏實(shí)踐體系

課程教學(xué)內(nèi)容一方面要為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面還要提供豐富的實(shí)踐鍛煉資源。而從當(dāng)前教學(xué)成效來(lái)看，無(wú)論是在理論或者是實(shí)踐等方面，教學(xué)內(nèi)容都缺乏嚴(yán)整的體系，無(wú)法形成完整的理論系統(tǒng)。以知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)方式，雖然有助于學(xué)生對(duì)概念內(nèi)容和技術(shù)原理進(jìn)行深入透徹的理解。但在知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)和整體理論結(jié)構(gòu)體系的創(chuàng)建上仍有所不足。對(duì)于現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)工程中所存在的問(wèn)題無(wú)法針對(duì)性的給予有效的解決措施，致使理論與實(shí)踐相脫節(jié)[2]。

1.2 教學(xué)方法陳舊

在高新知識(shí)技術(shù)領(lǐng)域所采用的教學(xué)方法仍然局限在傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，這是導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因。一味強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用而忽略學(xué)生的主體地位，無(wú)法學(xué)以致用。且當(dāng)前教學(xué)模式尚未從聽中學(xué)向做中學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，孔洞的理論灌輸，導(dǎo)致教學(xué)效率十分低下[3]。此外，沒(méi)有足夠的工程項(xiàng)目作為課程實(shí)踐的背景，這些虛擬出來(lái)的背景一方面無(wú)法與現(xiàn)實(shí)背景起到相同的教學(xué)作用，另一方面也無(wú)法促使各部分知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相互聯(lián)系，不利于教學(xué)體系的構(gòu)建。

1.3 教學(xué)實(shí)效性差

作為現(xiàn)代網(wǎng)路工程技術(shù)，其教學(xué)應(yīng)該圍繞如何解決問(wèn)題展開，而不是將所有精力都放在理論教學(xué)之上。理解知識(shí)內(nèi)容只是教學(xué)的一方面，解決實(shí)際問(wèn)題才是教學(xué)的最終目的?？僧?dāng)前教學(xué)環(huán)境下，教育工作者與學(xué)校管理者對(duì)此的認(rèn)識(shí)都存在不足。無(wú)法將理論課程內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際功用聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法就實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，也無(wú)法真正意思上在學(xué)校環(huán)境中培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員。

2 基于CDIO教育理念的路由交換教學(xué)措施

在傳統(tǒng)教育中引入CDIO理念，首先需要為教學(xué)師生創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件，創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)工程實(shí)踐背景。以下即針對(duì)工程案例引入過(guò)程中所應(yīng)注意的相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行深入分析。

2.1 選擇工程項(xiàng)目背景

CDIO教學(xué)需要以實(shí)際背景案例作為依托，只有將實(shí)際工程背景融入到工程項(xiàng)目當(dāng)中才能確保學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠真正解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能保證對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練始終是以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決為導(dǎo)向的。此外，由于網(wǎng)絡(luò)工程問(wèn)題的解決方法多種多樣，其問(wèn)題也十分繁多冗雜。因此，在實(shí)際工程項(xiàng)目背景中，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)社的積極性和自主探究的興趣，甚至提出一些新穎觀點(diǎn)和比較有特點(diǎn)的解決措施。從而深化理論學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)水平和經(jīng)驗(yàn)水平。

2.2 調(diào)整項(xiàng)目工程背景

實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程問(wèn)題的復(fù)雜性極高，對(duì)技術(shù)水平、細(xì)節(jié)處理能力以及操作嚴(yán)格性等方面均具有嚴(yán)格的要求。其中大部分內(nèi)容無(wú)法與教學(xué)內(nèi)容相契合，其理論和解決難度已經(jīng)超過(guò)學(xué)生的接受水平和能力。此外，對(duì)大型網(wǎng)絡(luò)工程而言，路由交換技術(shù)中部分核心內(nèi)容并不能向外界透露，對(duì)教學(xué)題材的選擇也造成一定程度的干擾。而工程師通過(guò)多年深入學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)累積所獲得的技術(shù)，也不是學(xué)生和教師在一朝一夕之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程模擬背景下的操作就能學(xué)習(xí)掌握的。因此，在具體項(xiàng)目工程案例的選擇和調(diào)整上，都需要教師進(jìn)行自己甄別和刪選。

2.3 加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)際工程之間的聯(lián)系

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師必須進(jìn)行親身演練并進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，所以教學(xué)在空間和時(shí)間上應(yīng)該減少限制，以確保學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練和課堂教學(xué)水平能達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。高新技術(shù)課程尤其是路由交換技術(shù)中，所有原理和概念的教學(xué)都需要以交換機(jī)和路由器等基礎(chǔ)硬件設(shè)備作為依托。而其他各種不同的教學(xué)內(nèi)容也需要不同的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境進(jìn)行支持。所以在具體教學(xué)中，應(yīng)該完善基礎(chǔ)設(shè)施，并將之引入課堂內(nèi)。傳統(tǒng)模擬器教學(xué)所需的采購(gòu)費(fèi)用和維護(hù)費(fèi)用相對(duì)較少，可若全套購(gòu)入相關(guān)物理設(shè)備，則所需花費(fèi)的資金更多。在學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)一方面加強(qiáng)物理設(shè)備的完善程度，另一方面保持模擬器的先進(jìn)行。從而在不同的設(shè)備運(yùn)行環(huán)境里運(yùn)用不同的教學(xué)方法，兼顧經(jīng)濟(jì)性和教學(xué)效率、

2.4 對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革

基于CDIO理念下的教學(xué)更加注重與實(shí)際相聯(lián)系，因此應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式與方法進(jìn)行改革。在路由交換技術(shù)的教學(xué)改革中可將校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容引入，或者與校外企業(yè)聯(lián)合，展開項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)維護(hù)，通過(guò)工程實(shí)踐提高學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，并積累網(wǎng)絡(luò)工程處理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步深造和將來(lái)就業(yè)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。而校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)所屬權(quán)歸學(xué)校所有，在建設(shè)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用都能為師生教學(xué)創(chuàng)造很多的空間和余地。此外，由于國(guó)家為學(xué)校調(diào)配的資源比較豐富，而相關(guān)的限制因素和條件比較少，所以應(yīng)該將校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為首要選擇，以驅(qū)動(dòng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。

而公司企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在技術(shù)上的難度較高，從建設(shè)目的上看相關(guān)的限制內(nèi)容較多。能為學(xué)生實(shí)踐所提供的空間和余地較少，因此應(yīng)作為輔助選項(xiàng)。在具體教學(xué)中將兩方面網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐背景并行考慮，從多個(gè)角度提高教學(xué)效率。

2.5 更新教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)教學(xué)組織形式無(wú)法適應(yīng)CDIO教學(xué)理念，在CDIO理念下的路由交換技術(shù)教學(xué)應(yīng)該將世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)工程流程作為課堂教學(xué)流程，從而真正將實(shí)踐納入教學(xué)體系當(dāng)中。例如，在校園網(wǎng)建設(shè)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目背景有一個(gè)大致的了解，而后結(jié)合本校學(xué)生宿舍、教學(xué)樓、圖書館等建筑的分布狀況，確定不同區(qū)域內(nèi)的路由及交換方式。而后總結(jié)這些建設(shè)相關(guān)需求，充分利用已經(jīng)學(xué)到的技術(shù)操作方法和理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題予以解決。若遇到解決不了的困難，教師可從旁協(xié)助，并引導(dǎo)學(xué)生去圖書館和網(wǎng)絡(luò)上搜集資料信息。在自主探究與師生討論中解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，并讓學(xué)生積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

綜合利用各種教學(xué)手段，如分組操作討論以及組間評(píng)比等方式，從而提高教學(xué)效率。在整個(gè)教學(xué)組織過(guò)程中，教師所針對(duì)的僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的原理進(jìn)行剖析，并在典型問(wèn)題的解決方法上為學(xué)生提供思路，并做適當(dāng)延伸。尤其是在運(yùn)行調(diào)試、設(shè)備配置，以及拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和需求分析等方面，在予以針對(duì)性指導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)的教學(xué)目的。

3 總結(jié)

路由交換技術(shù)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)工程中屬于核心內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式無(wú)法適應(yīng)時(shí)代與技術(shù)的飛速發(fā)展。而通過(guò)引入CDIO教學(xué)理念，將教學(xué)過(guò)程納入現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)工程框架之內(nèi)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性，加強(qiáng)教學(xué)理論與實(shí)際技術(shù)之間的聯(lián)系。從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才，對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)起到一定程度的推動(dòng)作用。

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