袁赟

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式日益深入人心的今天，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為載體的信息技術(shù)獲得了迅速發(fā)展的活力，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力社會(huì)建設(shè)中將會(huì)發(fā)揮更大的作用?；诖?，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師只有不斷更新教育理念和模式，提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，才能適應(yīng)新時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)的新需求。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的課程特點(diǎn)，探討了創(chuàng)新能力培養(yǎng)在教學(xué)中的重大意義，并進(jìn)一步分析了當(dāng)前制約學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素，最后針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了具體的教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；創(chuàng)新能力；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）09-0194-02

1 概述

21世紀(jì)，影響一個(gè)民族和國家未來的不僅是市場(chǎng)、資源、政治和軍事等領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，取決定作用的是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。知識(shí)是創(chuàng)新的源泉，而人才又是創(chuàng)新的主體，尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新對(duì)國家發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用?；诖?，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過融入創(chuàng)新意識(shí)的教育打造具有創(chuàng)新能力的人才，為推動(dòng)我國的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展提供強(qiáng)大的人才庫，從而為推動(dòng)我國在創(chuàng)新型國家發(fā)展道路上貢獻(xiàn)力量。

2 培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)對(duì)創(chuàng)新性提出了很高的要求，在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，只有不斷創(chuàng)新，推出新技術(shù)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持不敗之地。計(jì)算機(jī)學(xué)科具有實(shí)踐性、應(yīng)用性和宮舉行的特點(diǎn)，作為一種智能工具，為人們的工作生活帶來了極大便利[1]。而計(jì)算機(jī)的智能不是天生的，而是設(shè)計(jì)者智慧的載體。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該形成必備的創(chuàng)新能力，掌握非計(jì)算機(jī)專業(yè)人士不具備的軟硬件設(shè)計(jì)能力。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程不僅能夠獲得專業(yè)的實(shí)操訓(xùn)練和技能學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該掌握一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用自己的智慧賦予計(jì)算機(jī)智能。評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最客觀的指標(biāo)是設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)和技能的運(yùn)用，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生的興趣、意愿和主動(dòng)需求發(fā)揮了對(duì)成績(jī)的好壞起到了決定性的影響，優(yōu)秀的成果必然是能夠?qū)⒃屑夹g(shù)手段進(jìn)行優(yōu)化或升級(jí)的活動(dòng)，因此，創(chuàng)新能力在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中具有重要意義。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素分析

盡管創(chuàng)新能力是計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生技能之一，但是在當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，甚至采用灌輸式的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的形成以及發(fā)展。在具體教學(xué)實(shí)踐中，很多計(jì)算機(jī)教師重視學(xué)生管理，忽視教學(xué)作用，重視監(jiān)控，忽視指導(dǎo)，直接影響了教學(xué)效果。

3.1 忽視興趣培養(yǎng)，重灌輸輕引導(dǎo)

很多計(jì)算機(jī)專業(yè)教師認(rèn)為，教學(xué)的首要目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的繼承，這種落后的教學(xué)觀念影響著計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。在這種教學(xué)理念的影響下，教材只是充當(dāng)了知識(shí)容器的角色，課堂則是知識(shí)的傾倒處，而教師則成為了傾倒的操作者。計(jì)算機(jī)教師只追求將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因此難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。為了便于知識(shí)的灌輸，教師大量使用多媒體課件，從而使得教學(xué)過程更加方便快捷。這種事先制定好的PPT課件嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生思想自由的發(fā)揮，教師的講解只是圍繞PPT進(jìn)行，學(xué)生的理解也是圍繞PPT展開，從而制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

重灌輸輕引導(dǎo)的思想下，學(xué)生只能被動(dòng)性接受和服從，大腦只是強(qiáng)制性地被填滿，想象力和創(chuàng)造力難以得到有效啟發(fā)。因此，教學(xué)理念的落后在很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2 教學(xué)方式單一，重理論輕思考

計(jì)算機(jī)教學(xué)中大量使用多媒體課件的必然后果就是重理論輕思考，學(xué)生只會(huì)聽而不會(huì)想。盡管多媒體課件使得計(jì)算機(jī)教學(xué)更加方便快捷，但其弊端也是顯而易見的。教師順手操作，不用借助板書導(dǎo)致講課速度大大加快，學(xué)生只能快速跟進(jìn)一張張不斷推進(jìn)的PPT，很難展開有效的思考，久而久之，容易進(jìn)入一種麻痹狀態(tài)，最后只能被動(dòng)地接納知識(shí)，而無法形成屬于自己的有效思考，這對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的。同時(shí)，由于教師忽視板書環(huán)節(jié)，學(xué)生難以獲得充足時(shí)間做筆記。筆記是學(xué)生聽課過程和思想活動(dòng)的再現(xiàn)，這樣在課后復(fù)習(xí)中，授課內(nèi)容必定會(huì)大浪淘沙，只殘留少數(shù)知識(shí)的印象。為了通過考試，學(xué)生只能機(jī)械地復(fù)習(xí)和記憶教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，無法獲得屬于自己的思考。這樣，重理論請(qǐng)思考的教學(xué)方式必然打造出一群思想的矮人，當(dāng)學(xué)生無法運(yùn)用大腦去判斷、學(xué)習(xí)和思考時(shí)，就更不可能具備開拓和創(chuàng)新精神了。

3.3 考核方式單一，書面多實(shí)踐少

計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開有效的實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)和實(shí)踐都是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充和延伸，而考試則是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的直接檢驗(yàn)。但是，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師很重視作業(yè)和考試的運(yùn)用，而作業(yè)和考試更多的是停留在書面形式上，很難確切反映學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能解決實(shí)際問題的真實(shí)有效性。對(duì)作業(yè)和考試形式的大量運(yùn)用還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)的分離，使學(xué)生忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而很難形成通過書面知識(shí)解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。可見，豐富考核方式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在學(xué)生計(jì)算機(jī)技能考核中的比重，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必需舉措。

4 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的改革策略

計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)是由計(jì)算機(jī)教師發(fā)起的，是確保學(xué)生形成創(chuàng)新能力的關(guān)鍵行為。作為執(zhí)教者和課堂設(shè)計(jì)者，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，才能使計(jì)算機(jī)課堂成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效陣地。

4.1 注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也是如此。只有形成對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的強(qiáng)烈興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和探究過程中。因此，計(jì)算機(jī)教師的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)他們的探究興趣。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的重灌輸輕引導(dǎo)的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。首先，以需激趣，在每堂課的起始環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該告知學(xué)生學(xué)習(xí)的要求、任務(wù)和目的，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到學(xué)好本節(jié)課的重要性，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望。其次，以用引趣，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意相關(guān)案例的引用，從而使學(xué)生感受到理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中的意義，引導(dǎo)學(xué)生探究興趣。再次，以疑誘趣，學(xué)起于思，思引發(fā)創(chuàng)，用合適的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，是啟迪他們創(chuàng)造性思維的最有效方式。教師可以巧妙設(shè)計(jì)一些疑問，遺留懸念，既能使教學(xué)過程跌宕起伏，又能激發(fā)學(xué)生的思維火花。

4.2 營(yíng)造問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在重理論輕思考的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。為此，計(jì)算機(jī)教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，如營(yíng)造問題情境等，通過提出具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，幫助學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上提升創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師可以先從學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈好奇新的知識(shí)點(diǎn)入手，根據(jù)他們的愛好設(shè)定問題情境，幫助學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的影響，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和思維方式。同時(shí)，教師應(yīng)該深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)造性引入一定的趣味性內(nèi)容激活學(xué)生的思維，為他們提供發(fā)揮想象的平臺(tái)。例如，在講授Excel表格應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以營(yíng)造一定的問題情境，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如安排學(xué)生以全班同學(xué)某科考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，運(yùn)用Excel表格將成績(jī)分布趨勢(shì)圖表現(xiàn)出來。學(xué)生們?cè)谧屑?xì)思考后，有的可能用柱狀圖、有的可能用表格、有的可能用公式等進(jìn)行分析，這樣，在有效激發(fā)學(xué)生思考的前提下，也提升了他們的創(chuàng)新能力。

4.3 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)尺，任何創(chuàng)新思維只有體現(xiàn)到實(shí)際工作或者作品中，才能體現(xiàn)出應(yīng)有價(jià)值。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，既能夠幫助他們學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解，又能夠直接提升他們的創(chuàng)新能力[4]。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改變以往重理論輕實(shí)踐、教師為主的模式，可以進(jìn)一步增加學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間，或者利用學(xué)生基本每人一臺(tái)電腦的優(yōu)勢(shì)，布置一些課下實(shí)踐題目，從而賦予實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的教學(xué)地位。在上機(jī)操作時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)實(shí)際場(chǎng)景的模擬，例如在安排學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的實(shí)踐中，教師可以引入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)公司的流程，讓學(xué)生們依照流程設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，在提高學(xué)生創(chuàng)作興趣的同時(shí)，也為他們預(yù)留了相應(yīng)的創(chuàng)新空間，從而為學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并用實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)校應(yīng)該積極探索校企合作模式，和有實(shí)力、有需求的企業(yè)展開合作，輸送學(xué)生去公司實(shí)習(xí)。這樣，通過真實(shí)的運(yùn)用環(huán)境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提升他們解決實(shí)際問題的能力。

5 結(jié)語

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)教學(xué)更應(yīng)該把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。創(chuàng)新能力是學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中的必需技能，能夠在書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐之間架設(shè)一道有效溝通的橋梁。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、更新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

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