李君

每個孩子都愛玩區(qū)角活動，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動時更需要老師的積極引導(dǎo)。開學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動區(qū)的內(nèi)容，平時工作活動時大家各自做什么，相互怎么合作，什么活動需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項活動在開展時都比較順利、有頭有緒。

在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時我們及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改進?；顒釉u價完了我們還會就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。幾個月來，區(qū)域活動開展比較好的地方是：

1.活動有目標(biāo)性

我們把開學(xué)初定的特色計劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動的目標(biāo)細(xì)化。我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動。1.引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動；2.活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過幾個月活動，目標(biāo)基本達到。

其他象美工區(qū)，我們的重點是撕紙、折紙，其次是學(xué)習(xí)使用剪刀，比如學(xué)習(xí)剪紙、學(xué)習(xí)紙?zhí)嫷鹊?。還有娃娃家，準(zhǔn)備小餐廳的模具，有目標(biāo)，活動才能順利開展。

2.建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則

一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。

3.注重講評工作

本班幼兒有些不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習(xí)慣。兩個月下來，已經(jīng)會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。

比較困惑的地方：

材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

活動內(nèi)容——區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、膠水的使用等都需要老師在旁看著，使用剪刀的安全，膠水的使用每次都是弄得滿桌子手上都是。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。

不足的地方：

1.對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

2.開學(xué)初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。

3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。

案例：

正在我觀察我們班級很多幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)時.我看到我們班級中的“小不點”趙枝珩在抓耳撓腮的，一幅很痛苦的表情?？磥硭隙ㄔ谒娴牡胤脚龅搅撕艽蟮睦щy，我近距離一看，原來他在我們“益智區(qū)變變變”的區(qū)角玩，可是這個區(qū)角不是以前隨你在板上擺圖形的，而是根據(jù)圖案，自己在模仿圖紙上的圖案變化造型，我走近一看，趙枝珩的設(shè)計是一只長頸鹿，可是他為什么表現(xiàn)的卻很不好似的，我過去一看，原來他只是為了讓長頸鹿的脖子好看，沒有把長頸鹿的身體和腿的長度算在其中，長頸鹿的腿和身體沒法顯現(xiàn)出來.看著他很著急的樣子，我想啟發(fā)他自己來克服一下，我試著請他自己想想為什么不能表現(xiàn)?。靠赡苁撬绷?，想了半天也沒有回答我的問題，我想這個時候應(yīng)該發(fā)揮我的指導(dǎo)作用了，我請他先在設(shè)計長頸鹿的身體和腿的長度做個比較，因為我先讓他認(rèn)識到我們的設(shè)計圖和模具是一模一樣的，你怎么設(shè)計的就應(yīng)該怎么用模具來拎、扭、轉(zhuǎn)的動作變變變，讓模具的棱角成一直線水平狀，一說他就明白了，點著頭對我說原來是自己的方法出問題了。

分析：

我們班級的幼兒在玩這個小小設(shè)計師的時候時常出現(xiàn)這樣的問題，很多幼兒覺得設(shè)計圖和底板是不一樣的，可能這跟老師解釋的不清楚很有關(guān)系的，而且幼兒的形象思維還不是很發(fā)達，在很多方面還不是很能表達的清楚.我們的幼兒在玩的時候發(fā)生困難的時候，老師可以作為一個旁觀者先觀察著，等幼兒實在沒有辦法靠自己的能力解決的時候，老師可以從旁觀者變成指導(dǎo)者，適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，解開幼兒困難的源頭，讓他們有信心自己完成，.讓自己養(yǎng)成一個愛動手、愛動腦勤奮好習(xí)慣的孩子。