陳德虎

（浙江理工大學(xué)團(tuán)委）

基于創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的高校創(chuàng)業(yè)教育

陳德虎

（浙江理工大學(xué)團(tuán)委）

[創(chuàng)業(yè)意愿是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力，有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿是推動(dòng)其創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)鍵。對(duì)浙江省9所高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈；家人、朋友對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成起著重要作用；實(shí)踐經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)等因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的提升具有積極作用。然而，也有部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在著盲目樂(lè)觀、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足、實(shí)踐能力不強(qiáng)等問(wèn)題。為增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，需高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)作用，全面打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系，大力開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)意愿；高校創(chuàng)業(yè)教育； 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)

一、問(wèn)題的提出

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力不僅能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，而且能夠刺激經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇與增長(zhǎng)。[1]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，尤其是“走自主創(chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”政策的提出，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)被提高到了國(guó)家戰(zhàn)略的高度。在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”總戰(zhàn)略的部署下，全國(guó)高校掀起一股創(chuàng)業(yè)教育浪潮，這在很大程度上激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。然而，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率雖然較之前有大幅提升，但整體比率仍然很低。提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，首先要有效激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意愿。創(chuàng)業(yè)意愿是大學(xué)生是否參與創(chuàng)業(yè)行為的一種主觀態(tài)度。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿是大學(xué)生未來(lái)選擇創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生源動(dòng)力，對(duì)大學(xué)生未來(lái)是否選擇創(chuàng)業(yè)起著決定性的作用。

所謂意愿，就是一種主觀愿望，是個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)而將有意識(shí)的計(jì)劃或決定付諸行動(dòng)的心理動(dòng)機(jī)。[2]國(guó)外在創(chuàng)業(yè)意愿研究方面起步較早，提出了多個(gè)模型來(lái)解釋個(gè)體特征與他們創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系，其中，對(duì)我國(guó)學(xué)者影響較大的是計(jì)劃行為理論模型和創(chuàng)業(yè)事件模型。計(jì)劃行為理論模型作為一種評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)意愿的重要認(rèn)知過(guò)程模型，解釋了復(fù)雜行為及其相關(guān)決定因素之間的關(guān)系。該理論認(rèn)為，一個(gè)人產(chǎn)生某種行為的意愿，受到態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺(jué)行為三個(gè)前因的直接影響。創(chuàng)業(yè)事件模型理論認(rèn)為，個(gè)體創(chuàng)建企業(yè)的意愿基于知覺(jué)可取性、行為傾向和知覺(jué)可行性三個(gè)因素。其中，知覺(jué)可取性受來(lái)自家人、朋友、同事等外在個(gè)體具體期望的影響，知覺(jué)可行性受自我效能的影響。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的研究時(shí)間并不長(zhǎng)，部分學(xué)者借用國(guó)外創(chuàng)業(yè)意愿研究模型，研究國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。如李永強(qiáng)等(2008)《基于TPB模型的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素分析》，對(duì)國(guó)外學(xué)術(shù)界研究創(chuàng)業(yè)意愿較為流行的計(jì)劃行為模型是否適用于中國(guó)文化背景下研究創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行驗(yàn)證。齊昕、劉家樹(shù)（2010）《基于TPB模型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究》用計(jì)劃行為理論模型對(duì)安徽省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行了研究。段利民、杜躍平（2012）《創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響》，用GEM創(chuàng)業(yè)環(huán)境模型,分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的主要環(huán)境因素。王艷紅等（2013）《創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)研究》一文運(yùn)用創(chuàng)業(yè)環(huán)境的五維度模型，對(duì)創(chuàng)業(yè)資金、商業(yè)技能、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、政策和規(guī)程支持等環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系進(jìn)行研究。 部分學(xué)者從大學(xué)生個(gè)人背景、家庭情況和外部社會(huì)環(huán)境等因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行了研究。這方面的文獻(xiàn)較多，如吳凌菲（2010）《基于感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)價(jià)值的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿形成模型》，陳文娟等（2012）《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素實(shí)證研究》，魏巍、李強(qiáng)（2013）《社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響的實(shí)證研究》，王雨、王建中（2013）《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究》，關(guān)奕檬（2014）《當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)的調(diào)查研究》，譚力文等（2015）《高校創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系研究》，孟新、胡漢輝（2015）《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系中的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析》等。總之，國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿方面的研究尚處于探索發(fā)展階段，相關(guān)研究中宏觀分析居多，定性、抽象、理論研究多，實(shí)證研究成果較少，研究視角不夠多元化。

二、調(diào)查方法

本研究選取浙江省9所綜合性高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，包括理、工、文、經(jīng)、管、法等各個(gè)類(lèi)別高校，有浙江理工大學(xué)、浙江工商大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)計(jì)量大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、浙江警官職業(yè)學(xué)院、浙江水利水電學(xué)院。問(wèn)卷采取非概率隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷850份，回收有效問(wèn)卷801份，有效回收率為94.2%。從被調(diào)查者的性別結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，男生占47.8%，女生占比52.2%，男女生性別比率基本相當(dāng)，分布合理均衡。從被調(diào)查者的學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，專(zhuān)科生占比22.4%，本科生占68.4%，研究生占比9.2%。從被調(diào)查者的專(zhuān)業(yè)背景統(tǒng)計(jì)，理工類(lèi)大學(xué)生占49.7%，經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生占30.6%，文史類(lèi)大學(xué)生占19.7%。

三、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀及其成因

調(diào)查顯示，60.1%的大學(xué)生選擇“將來(lái)會(huì)創(chuàng)業(yè)”，40%的大學(xué)生選擇“將來(lái)不會(huì)創(chuàng)業(yè)”，說(shuō)明在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿十分強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性非常大。當(dāng)問(wèn)到 “你將來(lái)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的最直接原因是什么”時(shí)，在有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生中，34.7%的人因?yàn)椤肮ぷ鞑缓谜?，就業(yè)壓力大”而選擇創(chuàng)業(yè)，位列有創(chuàng)業(yè)意愿被調(diào)查者的首位。說(shuō)明大部分大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)是回避就業(yè)，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)較為膚淺，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是一個(gè)很艱苦也很艱難的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)者需要比就業(yè)者具備更多的知識(shí)儲(chǔ)備、更高的溝通交往能力和更堅(jiān)定的意志品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)比就業(yè)的要求更高，工作做不好的人創(chuàng)業(yè)更不容易成功，這需要高校通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生進(jìn)行深入的教育和引導(dǎo)，使其對(duì)創(chuàng)業(yè)有全面、深刻且科學(xué)的認(rèn)識(shí)，利于其真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。占據(jù)第二位的是在“受到家庭和學(xué)校的支持鼓勵(lì)”下選擇創(chuàng)業(yè)，占有創(chuàng)業(yè)意愿者的21.6%； 同時(shí)，21.2%的大學(xué)生表示“身邊有準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的朋友的帶動(dòng)”，14.4%的大學(xué)生在“有資金或項(xiàng)目”前提下會(huì)創(chuàng)業(yè)。在校大學(xué)生在接受了高等教育之后，具有了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，但受傳統(tǒng)思維方式影響，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是高門(mén)檻和高要求的，不是普通人所能從事的，甚至很多學(xué)生從未認(rèn)真考慮過(guò)。而受到家庭和學(xué)校的鼓勵(lì)后，使他們重新正確認(rèn)識(shí)了創(chuàng)業(yè)，也獲得了信心，創(chuàng)業(yè)意愿隨之顯著提升。因此，家庭和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，使他們樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，并積極鼓勵(lì)大學(xué)生在條件成熟時(shí)選擇創(chuàng)業(yè)。身邊的朋友也會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定的影響，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)是一種具有帶動(dòng)和發(fā)散效應(yīng)的活動(dòng)，容易受到身邊榜樣的影響，高校需努力發(fā)掘并積極打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型并加大宣傳，使其影響和帶動(dòng)周邊的同學(xué)“組團(tuán)”創(chuàng)業(yè)。在沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生中，有33.8%的大學(xué)生選擇“如果就業(yè)壓力大，工作不好找”也會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)，這部分人與前面有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最直接原因占第一位的“工作不好找，就業(yè)壓力大”而創(chuàng)業(yè)的人群一樣，他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)和了解，為了回避就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，是不成熟也是缺乏理性的認(rèn)識(shí)。在沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生中，有21.9%的人選擇“如果有資金或者項(xiàng)目的情況下也會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)”，這部分人是創(chuàng)業(yè)的潛在人群，雖然暫時(shí)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)想法，但只要遇到創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，或者有了資金或者項(xiàng)目，就會(huì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)者。針對(duì)這些人群，高校應(yīng)該鼓勵(lì)他們多參加實(shí)習(xí)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織，提供更多的創(chuàng)業(yè)講座或培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓他們更多地接觸創(chuàng)業(yè)，獲得資源，從而有效地增加他們的創(chuàng)業(yè)意愿。

（二）家庭朋友是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素

調(diào)查顯示，家庭和朋友對(duì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)意愿的影響最大，分別占32.2%和28.1%。其次是受傳媒和學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍的影響，分別占16.4%和15.8%，說(shuō)明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法容易受到外部條件的影響，尤其是和大學(xué)生接觸最多關(guān)系最密切的家人和朋友，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度耳濡目染地影響著大學(xué)生，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的直接動(dòng)力。傳媒對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有一定影響，而學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)也有影響，但影響比率不大。在影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外界環(huán)境（父母親、兄弟姐妹、親戚、好友、同學(xué)）中，父母有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生（32.6%），其有創(chuàng)業(yè)意愿的人數(shù)最多，占比70.1%。父母是孩子最好的老師，孩子對(duì)父母存在著天然的信賴(lài)和崇拜感，父母的行為和職業(yè)在一定程度上影響著孩子對(duì)未來(lái)的選擇，他們所具備的資源和條件成為子女未來(lái)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，這使得創(chuàng)業(yè)父母的子女和白手起家的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生相比，具有了天然的優(yōu)勢(shì)和更加充足的信心，創(chuàng)業(yè)意愿自然更強(qiáng)烈。其次是好友和兄弟姐妹有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)業(yè)意愿的影響，分別占63.6%和62.6%。最后是親戚和同學(xué)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)業(yè)意愿的影響，分別占52.8%和39.4%。兄弟姐妹和親朋好友屬于“至親”，大家交流多，交往深，相互影響自然大。由于關(guān)系密切，相互之間的資源可以共享，資金可以相互支持，再形成一定的上下游產(chǎn)業(yè)關(guān)系，人力資本也可以減低，創(chuàng)業(yè)意愿也隨之提高。與蔡穎、李永杰的研究結(jié)果一致：父母的支持是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿培養(yǎng)的最主要因素。創(chuàng)業(yè)父母給予子女的不僅是經(jīng)濟(jì)支持，還有觀念培養(yǎng)和知識(shí)配備。潛移默化中，大學(xué)生植入創(chuàng)業(yè)基因，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，熟知商業(yè)運(yùn)作，對(duì)創(chuàng)業(yè)持開(kāi)放態(tài)度，容易激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿，親友創(chuàng)業(yè)也會(huì)增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿。[3]

（三）大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)意愿成正比

調(diào)查顯示，801份中有效問(wèn)卷中596位被調(diào)查者有過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷，其中， 65.8%的人有創(chuàng)業(yè)意愿，82.4%的人認(rèn)為他們的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有著積極的影響；在205位無(wú)實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷的被調(diào)查者中，43.4%的人有創(chuàng)業(yè)意愿。大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)，有實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于沒(méi)有實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷的大學(xué)生。實(shí)習(xí)實(shí)踐是大學(xué)生接觸社會(huì)，了解創(chuàng)業(yè)的最直接途徑，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐，大學(xué)生可以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富閱歷，為創(chuàng)業(yè)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐，也可以使大學(xué)生接觸到更多的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，他們的優(yōu)良品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的優(yōu)越條件，都會(huì)吸引著大學(xué)生去追求和效仿。因此，高校要利用社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等載體，大力開(kāi)展大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提升大學(xué)生實(shí)踐能力，有效提升他們的創(chuàng)業(yè)積極性。蔡穎、趙寧的研究結(jié)果也表明：社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)，是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的積極因素。[4]

（四）大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)講座或培訓(xùn)的頻次與創(chuàng)業(yè)意愿成正比

如表1所示，801份中有效問(wèn)卷中480人參加過(guò)相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座和培訓(xùn)，其中，65.8%的人有創(chuàng)業(yè)意愿；在參加創(chuàng)業(yè)講座或培訓(xùn)5次以上的62位被調(diào)查者中， 67.7%的人有創(chuàng)業(yè)意愿。這一結(jié)果表明，參加創(chuàng)業(yè)講座和培訓(xùn)的頻次對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著影響，參加創(chuàng)業(yè)講座或培訓(xùn)的次數(shù)越多其創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)烈。反之，參加創(chuàng)業(yè)講座或培訓(xùn)越少，其創(chuàng)業(yè)意愿越低。由于師資和條件所限，目前，高校的創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法做到大面積的普及，很多學(xué)生沒(méi)有渠道獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)一般都停留在創(chuàng)業(yè)需要很多的資金和技術(shù)、創(chuàng)業(yè)需要很高的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)只是“富二代”才能從事的等原始狀態(tài)，對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有任何的概念和想法。大學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)講座或培訓(xùn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)會(huì)有切身的體驗(yàn)和較為深刻的了解，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)其實(shí)并非高不可攀和深不可測(cè)，只要有夠多的想法和夠新的創(chuàng)意，還是可以實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)講座或培訓(xùn)，還可以使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)和學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)有著非常大力度的支持和鼓勵(lì)，這些都會(huì)在一定程度上增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。因此，高校應(yīng)發(fā)揮企業(yè)及校友資源，為在校大學(xué)生多開(kāi)設(shè)高水平的創(chuàng)業(yè)講座或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。與相關(guān)研究結(jié)果一致：研修創(chuàng)業(yè)課程、接受創(chuàng)業(yè)講座培訓(xùn)、接受創(chuàng)業(yè)資助、參加社會(huì)兼職、參加社團(tuán)工作、曾經(jīng)嘗試經(jīng)商、以企業(yè)家為偶像和閱讀創(chuàng)業(yè)資料習(xí)慣等因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響是顯著正向的。[5]

通風(fēng)要在在晴天的中午進(jìn)行，通風(fēng)時(shí)一定要有緩沖，不要直接冷風(fēng)吹苗免得凍害，最好在通風(fēng)口處掛一個(gè)遮擋物開(kāi)口向上，使進(jìn)來(lái)的空氣有一個(gè)預(yù)熱，特別是在澆水后，要及時(shí)通風(fēng)降低空氣濕度，防止由于濕度過(guò)大引起病害的發(fā)生。

表1 創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響（%）

（五）高校需加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度

當(dāng)問(wèn)到大學(xué)生“學(xué)校的何種鼓勵(lì)政策能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響”時(shí)，56.2%的大學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和相關(guān)服務(wù)，占第一位。創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所是創(chuàng)業(yè)的必要條件，也是最為重要的保障之一，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，好比是無(wú)米之炊，創(chuàng)業(yè)就無(wú)從談起。對(duì)于剛剛起步的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高昂的辦公場(chǎng)租費(fèi)好比是天文數(shù)字，根本無(wú)法企及，這成為他們創(chuàng)業(yè)路上巨大的“絆腳石”。學(xué)校的鼓勵(lì)政策是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的重大福利和重要支撐，高校應(yīng)該以設(shè)立創(chuàng)客空間和建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園等形式，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，為他們解決后顧之憂。同時(shí)，高校應(yīng)該加大對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的扶持力度，為他們的創(chuàng)業(yè)之路扶上馬，送一程。排名第二的是“學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)的資金支持”，被選比例為54.2%。充足的資金是順利創(chuàng)業(yè)的必備條件，而剛剛起步創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，也沒(méi)有可以融資的渠道，這使得很多學(xué)生因?yàn)橘Y金缺位而沒(méi)有嘗試創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)該有效整合企業(yè)和校友資源，充分利用民間資本，為廣大創(chuàng)業(yè)大學(xué)生募集創(chuàng)業(yè)的“第一桶金”。排名第三的是“建議學(xué)校將創(chuàng)業(yè)課程納入必修課，普及創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和技能”。創(chuàng)業(yè)者的精神和能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能等作為成功創(chuàng)業(yè)必須具備的能力和素質(zhì)是現(xiàn)在大學(xué)生普遍欠缺的，高校應(yīng)該通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)必修、創(chuàng)業(yè)選修課以及普及型的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課等形式，加大對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。同時(shí)，以參與創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)、參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，增加創(chuàng)業(yè)能力。

四、高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性提升策略

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿是一種非常復(fù)雜的決策行為，受多重因素影響，這些因素包括學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍及創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展程度，大學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和技能，大學(xué)生家庭親戚朋友等社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，政府的政策支持力度等。目前，學(xué)界關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響及作用機(jī)理的研究，還沒(méi)有達(dá)成一致結(jié)論，大部分研究結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有積極影響。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學(xué)生拓展創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力和改善創(chuàng)業(yè)態(tài)度，讓大學(xué)生能夠獨(dú)立、客觀地評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)行為，更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的能力與創(chuàng)業(yè)能力之間的匹配度。創(chuàng)業(yè)教育本身也可以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)具有明顯效果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度的形成和創(chuàng)業(yè)能力的提升有著積極影響。[6]

（一）高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育

一要科學(xué)設(shè)置必修課和選修課，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從大一新生開(kāi)始，開(kāi)展大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為始業(yè)教育的重要內(nèi)容之一；注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)和注重創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)、注重創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升，開(kāi)展形式多樣的技能訓(xùn)練。二要與專(zhuān)業(yè)教育相融合，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要推行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制和科研導(dǎo)師制，著力提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并根據(jù)學(xué)校、學(xué)院專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育選修課；鼓勵(lì)學(xué)生打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，并在改善知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，積極參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)做好知識(shí)準(zhǔn)備、技能訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累，為成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。三是注重教育內(nèi)容本土化，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系。以浙江為例，課程教學(xué)內(nèi)容上，要突出對(duì)浙江重商傳統(tǒng)、浙江模式、浙商精神等的傳承與發(fā)揚(yáng)，將相關(guān)研究成果有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容中。課程教學(xué)方法上，結(jié)合課程內(nèi)容，采取理論教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、沙盤(pán)演練、企業(yè)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)實(shí)戰(zhàn)比賽、商業(yè)計(jì)劃大賽等多種教學(xué)形式。重視因材施教，提倡啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課程考核辦法上，采取撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告、參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)辦注冊(cè)公司等多種方式，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)科專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師及企業(yè)家和校友導(dǎo)師參與考評(píng)，把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐考核與專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）全面打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

創(chuàng)業(yè)成功與否受創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性特征、知識(shí)和技能等多重因素影響，而創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能只能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不斷積累獲得。因此，高校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系建設(shè)。一要積極組織參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，著力打造以校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目為依托的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽格局，通過(guò)以賽促練提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)以及項(xiàng)目的可行性。二要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。以浙江理工大學(xué)為例，目前該校為有自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者原創(chuàng)作品的學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供三個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，分別為校內(nèi)自由貿(mào)易市場(chǎng)、生活區(qū)創(chuàng)意集市和學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園。另外，該校校友導(dǎo)師聯(lián)盟還發(fā)起成立了“浙理創(chuàng)客”眾創(chuàng)空間，提供“浙理創(chuàng)客”培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)教練指導(dǎo)、育人基金扶持等“一條龍”服務(wù)，積極推進(jìn)校友導(dǎo)師協(xié)同育人工程。通過(guò)各種平臺(tái)，讓學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，能夠擁有良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和環(huán)境，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、提升素質(zhì)，從而提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力和創(chuàng)業(yè)成功率。 三是要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，了解行業(yè)需求、市場(chǎng)需求，并根據(jù)自身創(chuàng)業(yè)需要，選擇創(chuàng)業(yè)研究方向。要充分發(fā)揮學(xué)校、校友、企業(yè)、行業(yè)的多方資源優(yōu)勢(shì)，助推大學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，讓他們有更多參與實(shí)踐、進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)、直面競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)。四是要充分挖掘發(fā)揮校友資源，構(gòu)建校友與大學(xué)生全方位互動(dòng)平臺(tái)，協(xié)同推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?？梢猿闪⑿Ｓ褜?dǎo)師聯(lián)盟，聘任在教育、法律、金融、企業(yè)管理等行業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師?？梢栽谛Ｓ哑髽I(yè)里設(shè)立“兩創(chuàng)”人才基地，優(yōu)化校企合作模式，把校友、企業(yè)、行業(yè)中的人才、資源、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐企業(yè)，在一些知名校友企業(yè)內(nèi)建立學(xué)生研發(fā)中心，讓學(xué)生直接對(duì)接市場(chǎng)，接受市場(chǎng)檢驗(yàn)。

（三）積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

一是要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織體系，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案的制定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施與督查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)外交流以及學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園的管理工作。二是建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，鼓勵(lì)和支持學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、第二課堂學(xué)分、創(chuàng)業(yè)休學(xué)制度等鼓勵(lì)和支持符合條件的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，允許學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)，或者在教育部最長(zhǎng)學(xué)制范圍內(nèi)休學(xué)創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生提供學(xué)籍制度保障。三是要提供充裕的經(jīng)費(fèi)場(chǎng)地支持，要在資金、制度和師資等各方面給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障。各?？梢砸罁?jù)實(shí)際情況，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，免費(fèi)為學(xué)生提供基礎(chǔ)保障的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，免收管理費(fèi)，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金等。與此同時(shí)，學(xué)校、學(xué)院還要積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，主動(dòng)與政府部門(mén)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)和校友開(kāi)展合作，努力擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)支持渠道。四要重視師資隊(duì)伍建設(shè)。努力打造建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)，選派教師參與一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)咨詢(xún)、企業(yè)掛職，不斷提高教師在專(zhuān)業(yè)教育中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。同時(shí)，多渠道從政府有關(guān)部門(mén)、知名企業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)人士和校友中聘請(qǐng)專(zhuān)家組建“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)課程的指導(dǎo)和教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（四）努力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育濃厚氛圍

培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化特色的品牌。學(xué)校以高品位的校園文化活動(dòng)孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，組織開(kāi)展形式多樣、格調(diào)高雅、體現(xiàn)學(xué)校精神的校園文化活動(dòng)，培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化特色的品牌項(xiàng)目。重視校友資源在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用，將校友文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。要定期舉辦校友文化節(jié)，組織學(xué)生參與校友企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，積極爭(zhēng)取優(yōu)秀校友，特別是創(chuàng)業(yè)成功校友回校設(shè)立各類(lèi)獎(jiǎng)、助學(xué)金。要通過(guò)多種形式宣傳政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，宣傳學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的支持保障，宣傳校友的成功創(chuàng)業(yè)的事跡和經(jīng)歷，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)比賽營(yíng)造一定的創(chuàng)業(yè)氛圍。從在校生層面，鼓勵(lì)興趣相投的大學(xué)生成立若干個(gè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，通過(guò)每學(xué)期豐富的活動(dòng)形式，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特色舉辦多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)者企業(yè)家，豐富有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校第二課堂和社會(huì)的有效對(duì)接，形成開(kāi)放互融的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)和環(huán)境，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（五）大力開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)網(wǎng)絡(luò)

所謂社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，是指社會(huì)個(gè)體成員之間因?yàn)榛?dòng)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系體系，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注的是人們之間的互動(dòng)和聯(lián)系，社會(huì)互動(dòng)會(huì)影響人們的社會(huì)行為。身處網(wǎng)絡(luò)中的個(gè)體無(wú)須認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)人，他們彼此的聯(lián)系可以是直接的也可以是間接的，通過(guò)這種直接或間接的聯(lián)系，可以獲得自己需要的資源。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成員的關(guān)系根據(jù)互動(dòng)頻率、情感強(qiáng)度、熟識(shí)信任程度以及互惠互換程度的不同，將社會(huì)關(guān)系分為強(qiáng)關(guān)系和弱關(guān)系，其中強(qiáng)關(guān)系包括父母、家人、關(guān)系親密的朋友，弱關(guān)系則包括相識(shí)的人，或者是間接有關(guān)系的人。有研究認(rèn)為，在強(qiáng)關(guān)系中，有人對(duì)個(gè)體創(chuàng)業(yè)支持度越高（這種支持主要表現(xiàn)在情感的支持，如對(duì)選擇自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)；實(shí)踐的幫助，如給予其創(chuàng)業(yè)資金支持，幫助其分析創(chuàng)業(yè)可能遇到的問(wèn)題，如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇以及傳授其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等）那么個(gè)體的創(chuàng)業(yè)態(tài)度就會(huì)越積極，越有信心。[7]在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要鼓勵(lì)大學(xué)生整合自己所具有的各種社會(huì)資源，充分利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

[1]譚力文、曹文祥、宋晟欣.高校創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系研究[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2015(11): 34-39.

[2]賓幕容.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究綜述[J]. 教育觀察, 2015 (25): 28-29.

[3][5][7]蔡穎、李永杰.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2015(06): 134-139.

[4]蔡穎、趙寧.基于主成分回歸方法的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿分析[J].高教探索, 2014(04): 160-165.

[6]王雨、王建中. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究—基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系視角[J].經(jīng)濟(jì)與管理, 2013(03): 64-68.

An Empirical Study on the Influencing Factors of Entrepreneurial Education on College Students

Chen Dehu
（Youth League, Zhejiang Sci-tech University)

act: Entrepreneurial intention is the inner motivation of university students’ innovative undertaking and the key factor to boost them to start undertakings. The analysesof data from 9 universities in Zhejiang Province show that university students have strong entrepreneurial intention. In cultivating the intention, family and friends play an important role in its formation, and practical experience, innovation and entrepreneurship education training have a positive effect on it. Through research, the study has also found problems existing among university students such as blind optimism, lack of knowledge and experience, and weak practical ability.In order to effectively stimulate students’ entrepreneurial intentions and to enhance universities’ entrepreneurship education, it is important to ensure that classroom teaching is given priority to, and mandatory and selective classes are scientifically set up, and full coverage of innovation and entrepreneurship education is achieved. It is necessary to focus on the construction of practical education system and the support system of entrepreneurship education. It’s also urgent to create an innovative entrepreneurship education atmosphere as well as developing the innovation and entrepreneurship education in social network .

rds: University Students’ Entrepreneurship; Entrepreneurial Intention; Entrepreneurship Education for University Students; Social Network.

C916

A

1006-1789（2016）03-0055-06

責(zé)任編輯 楊 毅

2016-04-25

本文系2013年度杭州市科委軟科學(xué)項(xiàng)目“杭州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)青年創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)促進(jìn)機(jī)制研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：20130834M39。

陳德虎，浙江理工大學(xué)團(tuán)委，講師，主要研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育。