袁鋒

隨著新課程改革的推行，以往的初中物理教學模式在新課程標準的要求下顯現(xiàn)出越來越多的問題，只有不斷地改善在教學當中潛在的一些問題，才可以進一步推動物理教學的發(fā)展，才可能達到新課改的教學要求。

一、初中物理教學中潛在的問題

1.對學生物理思維培養(yǎng)的重視程度不夠。在教學時很多時候教師只是將課本中的知識傳授給學生，而忽略了培養(yǎng)學生自主解決物理問題的能力。要想讓學生可以自主的解決問題，必須要讓學生養(yǎng)成良好的物理思維能力，然而在實際教學當中很多教師就是給學生留下大量的作業(yè)，搞一些題海戰(zhàn)術，想通過這種方式提高學生的學習成績，這樣學生物理成績有可能會在短時期內(nèi)得到提升，但是從長遠的角度來看，抑制了學生物理學習思維的培養(yǎng)和拓展，同時長時間的做題也有可能會使學生產(chǎn)生厭學心理。

2.教學內(nèi)容抽象化。物理教學內(nèi)容都是一些極為抽象化的知識，很難用語言傳達的，因此它和其他一些記憶性的學科是不一樣的，所以在展開教學的時候也是有所區(qū)別的，初中物理一般是對我們現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇見的現(xiàn)象進行研究討論。初中物理所涉及的研究對象比較簡單，都是我們?nèi)粘Ｉ钪心承┏Ｒ姷默F(xiàn)象。盡管非常常見，但是其中的細節(jié)我們平時都很少注意，物理就是對其中的一些細節(jié)進行的研究，得到產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原理。比如說，對歐姆定律的理解，假如我們只是從數(shù)學的角度進行分析的話，就會得出電阻是隨著電流和電壓的變化而發(fā)生變化的，然而實際上我們都知道電阻是一個元件的屬性，它是一個定值。所以說，教學內(nèi)容抽象化是現(xiàn)階段初中物理教學中潛在的問題之一。

3.忽視實驗教學。很多教師都是想著怎樣才能讓學生的考試成績提高作為教學的根本目的，而沒有注意到，教學不僅僅是對課本知識的傳授，更是對學生進行各方面能力的培養(yǎng)。物理教學中的實驗教學占據(jù)著重要的作用，通過實驗不僅可以鍛煉學生自己動手的能力，還能提高學生對知識的探索能力。因此，在實際教學中不可忽視了實驗教學。

二、優(yōu)化初中物理教學的對策

1.加強學生物理思維的培養(yǎng)。任何學習思維的培養(yǎng)都是長期性的過程，當然物理學習思維的培養(yǎng)也是這樣。首選，教師在對預習任務布置的過程中，要求學生做到帶著問題去預習，從而讓學生邊預習邊思考，并引導學生在預習過程中努力去發(fā)現(xiàn)問題，并勇于提出問題，等預習任務結束之后，讓學生針對自己所提出的問題進行解答，如果遇到了無法解答的問題，學生可以向老師咨詢，同時也可以帶著問題去聽講，通過教師對知識的講述來得到答案。這樣的教學方式，可以很好的鍛煉學生的思維能力，同時也很容易引起學生對待問題的好奇心，養(yǎng)成自我學習的良好習慣。

其次，針對課后的復習和練習，為了對學生的物理知識進行鞏固，就離不開練習題的輔助作用。一方面教師在為學生布置練習題的時候應該具有一定的針對性，而并非是眉毛胡子一把抓，減輕學生的負擔；另外，教師在進行習題講解的時候，也不能忽略學生思維能力的培養(yǎng)，講解習題不是講習題的正確答案告訴學生，而是在教師的細心引導下讓學生自己找出解決問題的方法，最終得到正確結果的方式，這樣不僅加深了學生對習題的記憶，另外還能培養(yǎng)學生的思維能力。

2.抽象概念具體化。由于初中物理的知識過于的抽象化，很多名詞以及概念都非常的抽象，學生理解起來也相當困難，這時就需要教師將這些抽象的名詞或者概念更為明確、具體的給學生解釋出來，通過大量的例子便于學生對知識的理解。物理的特點就是將生活中簡單的事物抽象化了，我們怎樣將這些抽象了的概念在返回具體化這是我們教師教學中需要認真探討的問題。

3.加強實驗教學。實驗是讓學生對課本中的一些理論通過自己動手最終得出結果的方式，教師需要真正的意識到實驗教學將會為教學帶來哪些好處，提高對實驗教學的認識。另外在真正的實驗教學時，要是所扮演的是引導者和輔助者的作用，對學生循循善誘，此外，教師還可以采用分小組的方法開展實驗教學，使學生的實踐能力和合作學習能力得到有效的鍛煉和提升。

總之，當前在初中物理教學當中還存在著很多的問題，教師在進行教學時只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，然后尋找對策，不斷地進行著完善教學，才能實現(xiàn)提高教學效率的目的。

（作者單位：江西余干縣社庚農(nóng)技校）