方洪

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.便于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。通過(guò)應(yīng)用情境教學(xué)的方法，也就是在一些知識(shí)中融入一些角色扮演和游戲的方法，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不斷活躍課堂氣氛，使學(xué)生可以更好地參與其中，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

2.便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受。小學(xué)生相對(duì)于成年人的心理來(lái)說(shuō)還缺乏成熟性，尤其是對(duì)于新的事物的理解能力還不夠完善。在理解方面，往往缺乏間接理解和抽象理解能力。在對(duì)于知識(shí)的理解上，往往只是了解教師講解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些課外延伸不能夠得到靈活應(yīng)用，學(xué)生在進(jìn)行理解上也比較困難，如果運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就可以有效解決這些問(wèn)題，不僅可以改變教師全新的教學(xué)觀念也可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和了解，更有利于增加課堂的氛圍等等。

3.有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這一點(diǎn)上主要是可以使各科教師通過(guò)常設(shè)情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行本科目的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法不僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，在語(yǔ)文學(xué)科、英語(yǔ)學(xué)科等學(xué)科都能夠發(fā)揮有效的作用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利用

1.在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中要讓情境科學(xué)化。要求在學(xué)生接受的范圍之內(nèi)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不然的話會(huì)物極必反。比如科學(xué)化的應(yīng)用圖畫法，圖畫的合理利用能夠鍛煉小學(xué)生的想象力，教師在結(jié)合教材的前提下，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷的想象力將課本中的知識(shí)進(jìn)行圖畫的表現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法的時(shí)候利用普通的圖畫向?qū)W生展示計(jì)算加減法的方法，這樣學(xué)生對(duì)于掌握知識(shí)會(huì)更加容易。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境中一個(gè)最主要的問(wèn)題就是要與解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，這樣才能夠發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境的效果。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)中“統(tǒng)計(jì)”這一知識(shí)點(diǎn)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的問(wèn)題，“同學(xué)們，六一兒童節(jié)馬上就要到了，我們要準(zhǔn)備一個(gè)晚會(huì)，同學(xué)們高興嗎？”這時(shí)同學(xué)們會(huì)表現(xiàn)出非常期待的目標(biāo)和興奮的神情，那么接下來(lái)再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題，“同學(xué)們對(duì)于這個(gè)晚會(huì)的順利開(kāi)展，我們需要進(jìn)行哪些準(zhǔn)備活動(dòng)呢？”然后學(xué)生們就會(huì)積極發(fā)言，會(huì)買些糖果，水果，彩帶等等，教師把需要東西統(tǒng)計(jì)下來(lái)，那么數(shù)學(xué)這一問(wèn)題就解決了，還有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中要與實(shí)際生活相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境要與生活實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，以更好的體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活”這一理念。也就是說(shuō)在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)中要選擇生活中存在的一些實(shí)際事物，這可以讓學(xué)生更加熟悉，那么對(duì)于知識(shí)的理解上也會(huì)更加簡(jiǎn)單、容易，那么學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的解決中也會(huì)更加踴躍，這對(duì)于活躍課堂氣氛也有一定的幫助。比如在學(xué)習(xí)“超市購(gòu)物”這一相關(guān)的內(nèi)容中，在能夠達(dá)到的條件之下，在教室中模擬超市，可以讓學(xué)生去扮演售貨員和顧客的角色，對(duì)商品進(jìn)行實(shí)際的標(biāo)價(jià)，通過(guò)這種買賣活動(dòng)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中“加減法”“連續(xù)加減法”等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

4.在創(chuàng)設(shè)情境中要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在創(chuàng)設(shè)情境中就努力讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)，這樣也能夠使學(xué)生更加深刻的理解、掌握知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圓”這一知識(shí)點(diǎn)中，可以通過(guò)對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，最主要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成，用剪刀剪出一個(gè)圓形，然后讓學(xué)生通過(guò)小組自主地去討論，讓學(xué)生去理解圓的基本特征和各部分名稱，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)讓學(xué)生自己參與進(jìn)來(lái)，可以有效提高學(xué)生的自主解決問(wèn)題的能力。

5.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生活躍起來(lái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，各項(xiàng)機(jī)能還不夠成熟，依然處于兒童階段，心理上對(duì)于游戲還是比較熱衷，這就需要教師尊重學(xué)生熱愛(ài)游戲的這一特征，要結(jié)合這一特征進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)碌慕虒W(xué)模式和提高學(xué)生的主體地位，以此達(dá)到新課程改革的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法可以發(fā)揮一定的教學(xué)效果。

（作者單位：江西省鉛山縣陳坊中心小學(xué)）