田紹軍

一、培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)寫作的主觀能動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性多來(lái)自興趣，從心理學(xué)上說(shuō)，具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看作是內(nèi)心的滿足，是自己內(nèi)心的需求，不會(huì)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，與心理感受緊密聯(lián)系。興趣有無(wú)決定學(xué)生是否喜歡作文，是否能寫好作文，新課標(biāo)就這一點(diǎn)作了強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所思所感，樂(lè)于與他人分享。葉圣陶先生曾說(shuō)，作文教學(xué)要“一使需之切，一使樂(lè)其業(yè)”。在新課標(biāo)理念下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，作文教學(xué)要由注重寫作技能技巧指導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體情感表達(dá)需求的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表述自己的見(jiàn)聞感悟。

二、推薦好書，讓學(xué)生在自然閱讀中陶冶情操

作文可反映一個(gè)人的綜合素質(zhì)，如知識(shí)面、見(jiàn)解、想象能力、表述邏輯性、思想情感等，而這些素養(yǎng)需要通過(guò)大量閱讀來(lái)獲得，特別是閱讀歷史長(zhǎng)期沉淀下來(lái)的名著，更能觸發(fā)靈魂理智思考和語(yǔ)意嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)重視并提供條件引導(dǎo)學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書，特別是有關(guān)人文、歷史方面的書，正如古人所說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。教師不能目光短淺，只引導(dǎo)學(xué)生讀“作文書”，那樣看似學(xué)生進(jìn)步快，依樣畫葫蘆，其實(shí)那反而會(huì)使學(xué)生鉆進(jìn)死胡同，不利學(xué)生作文真正進(jìn)步。

三、培養(yǎng)自信，鼓勵(lì)更多的進(jìn)行自主寫作

作文教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)突出的現(xiàn)象就是學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么可寫，缺乏作文自信，而教師在應(yīng)試觀念下，一味注重寫作知識(shí)技能要求，重視用詞造句、布局謀篇等形式，很少鼓勵(lì)學(xué)生把自己看到、聽到、想到的或親身經(jīng)歷的事情進(jìn)行加工創(chuàng)造，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生觀察實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提倡用自己的話表達(dá)。平時(shí)教師不太注重作文教學(xué)，即使是作文課也僅簡(jiǎn)單地提供一些范文，臨考前再抓幾道作文題型，甚至讓學(xué)生背，考試效果還是有的，但這是泯滅學(xué)生個(gè)性的文章，它違背了作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)自我、創(chuàng)造和評(píng)價(jià)等能力的要求。長(zhǎng)此下去，學(xué)生就形成大量抄襲現(xiàn)象，懶得思考、引入空話、假話，千篇一律、千文一面，失去了自我，人、文兩張皮，事與愿違。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，盡量少寫命題作文，更多采用半命題和開放自擬題目，這樣學(xué)生就會(huì)有更多真實(shí)感悟、體驗(yàn)、無(wú)拘束的想象，能很自信地、欲望強(qiáng)烈地表達(dá)出來(lái)，作文也就顯得有血有肉。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生修改、評(píng)價(jià)自己的和他人的作文，往往修改、評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)有更好的詞句、更深刻感想跳出來(lái)，無(wú)形中增加了成就感，還可以培養(yǎng)責(zé)任心，更能培養(yǎng)寫作自信。

四、刻意磨煉，養(yǎng)成堅(jiān)定意志以促成良好寫作習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀積累、生活觀察、練筆的次數(shù)、文章的質(zhì)量及其修改，都提出了不同程度的要求。要達(dá)到這些要求，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)生活實(shí)踐，引導(dǎo)他們多觀察、多閱讀、多思考。對(duì)寫作知識(shí)，如取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)要精細(xì)化處理?，F(xiàn)在的中學(xué)生都不愿意寫作文，甚至是對(duì)寫作文感到恐懼，平時(shí)和考試的作文都是一次性匆匆成文，不打草稿、不加修改，不愿花精力、時(shí)間去斟酌，但教師在應(yīng)試的指揮棒下還是應(yīng)重視學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)，改掉這一缺乏“斗志”的寫作陋習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生花時(shí)間和精力有意識(shí)有計(jì)劃地用心琢磨，逐漸形成堅(jiān)定的意志品質(zhì)，舍得為作文付出勞動(dòng)汗水，要有古人“語(yǔ)不驚人死不休”之決心，力求作文寫得更好。

五、真誠(chéng)欣賞，達(dá)到愉悅分享與溝通促提高

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)和教育的技巧與藝術(shù)在于，要使每個(gè)學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使其受到腦力勞動(dòng)中的成功的愉悅和樂(lè)趣”。作文教學(xué)也不例外，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)欣賞，樂(lè)于溝通，學(xué)生通過(guò)對(duì)各自的所見(jiàn)所聞所思以作文來(lái)展示，教師可通過(guò)參與其中，更好達(dá)到與學(xué)生的交流情感體驗(yàn)，擴(kuò)展認(rèn)知思維，加深相互理解，構(gòu)建和諧氛圍，從中分享快樂(lè)，增強(qiáng)作文自信。真正踐行“自主、合作、探究、交流”理念。

誠(chéng)如“人生好文章，美文乃人生”。因此，作文教學(xué)要重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，教師既要“教好書”，又要“育好人”，學(xué)生既能“學(xué)會(huì)作文”，又能“學(xué)會(huì)做人”，才是真正把素質(zhì)教育理念落到實(shí)處。

（作者單位：江西省瑞昌市橫立山學(xué)校）