馮雪

摘要：如今的時代是信息化的時代，在計算機科技迅猛發(fā)展的大背景下，我國的經濟發(fā)展取得了舉世矚目的成就。計算機已經初步應用于社會發(fā)展的各個領域，各個行業(yè)的發(fā)展壯大也得益于計算機科技的進步和應用。計算機技術得到了社會各界人士的高度關注，計算機科技人才也逐漸成為我國經濟發(fā)展的重要貢獻力量。計算機發(fā)展的趨勢本來可以為中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生提供一大批較高的崗位，但是事實卻并非如此。中職計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力呈逐年上升的趨勢，其原因是多方面的。筆者主要從以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學展開論述，以往能夠在一定程度上環(huán)節(jié)學生的就壓壓力。

關鍵詞：就業(yè)導向；中職計算機；教學課堂；實踐研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）07-0109-02

計算機科技的發(fā)展，社會對于計算機科技人才的需求也與日俱增。中職教育開設計算機教學，一方面是為了順應中職教育改革的趨勢，另一方面是為了提升學生的計算機水平從而為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。中職計算機的教學與高中、大學的計算機學習有著本質的區(qū)別，其教學具有職業(yè)教育的鮮明特性。淡化理論研究、突出實踐操作、以就業(yè)為導向是中職教育計算機教學的重要教學理念。教師開展計算機課程，注重與學生的溝通和交流，并開展多樣的計算機實踐活動，以鍛煉學生理論和實踐的結合能力，從而全面提升學生的計算機綜合技能。以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學就是為學生更好就業(yè)而提出來的，但是計算機教學現(xiàn)狀還是存在亟待解決的問題。研究以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學對于改善教學現(xiàn)狀、提升學生的就業(yè)水平有著一定的現(xiàn)實意義。

1 以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學的重要價值

以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學不是簡單的口號，其教學理念的提出是有堅實的現(xiàn)實發(fā)展基礎的。伴隨改革開放以來經濟社會的發(fā)展，尤其是近些年來以淘寶、京東為首的電子商務行業(yè)的興起，使得計算機科技人才的缺口還是很大的。在前程無憂發(fā)布的《2015年雇主招聘意愿調查報告》中顯示，82.3%的企業(yè)在2015年的第一季度比2014年同期招聘更多的人才。對企業(yè)來說，互聯(lián)網科技顛覆了企業(yè)傳統(tǒng)的運營模式，伴隨電子商務的進一步發(fā)展，社會對于計算機人才的需求還有很大的增長空間。而職業(yè)教育就應該突出其職業(yè)為導向的特性，因此提出以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學是經濟發(fā)展和人才需求的必然要求。

從微觀上講，也就是就學生的發(fā)展層面而言，以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學的提出是為了提高學生的計算機應用技能。中職學生的科學文化水平不是很高，突出實踐教學符合學生全面發(fā)展的要求。學生學習計算機更加注重其實用價值，而非較高的理論研究，中職教學以就業(yè)為導向恰恰符合學生的內心訴求，從而激發(fā)了學生學習計算機的熱情，提升中職教育計算機教學的質量。

2 中職教育計算機教學存在的問題

目前計算機課程的實踐應用性和目的性相當強大，現(xiàn)在中職院校的學生不僅需要掌握計算機的基礎理論和操作技能，還必須要具有能符合本專業(yè)方面的計算機實踐應用創(chuàng)新的能力?？墒乾F(xiàn)在仍然有許多內在或外在的因素制約著我國中職院校計算機課程的發(fā)展，具體表現(xiàn)如下：

2.1 教學方式單一，課程設置不合理

第一，教師對于中職教育理念了解不足，因此在講解的過程中過于強調計算機科技的理論性研究，而且教師沒有根據學生特點選擇適合學生實際需求的內容。許多教師力爭課本的知識面面俱到，不能及時刪減過時的教材內容，缺乏實時性，甚至出現(xiàn)有時一本教材重復使用的現(xiàn)象，使得知識早已跟不上計算機科技的發(fā)展趨勢。第二，計算機教師不注重教學方法和模式的創(chuàng)新，計算機課程以信息單向傳遞為主的說教式教學模式，從而忽視對于學生探究能力的訓練和培養(yǎng)。單一而又稍顯固化的教學模式，無法建立學生學習的興趣和熱情，從而使學生被強制接受知識，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性遭到抹殺。

2.2 實踐活動不足，教師素質待提升

第一，注重理論教學的計算機教學現(xiàn)狀，使得學生參與課程實踐的時間不足以鍛煉學生的計算機操作技能。當今的中職計算機教學將實踐課動手操作視為教學上課的輔助環(huán)節(jié)，忽視了學生動手能力、創(chuàng)新意識和綜合素質的培養(yǎng)。雖然有些院校開始注重學生實踐能力的培養(yǎng)，但是各個實踐課程與理論教學環(huán)節(jié)沒有形成良性的互動機制，導致課程沒有有效的銜接。第二，中職院校的學生一般理論性的知識掌握程度不高，對于計算機的學習學生愿意學習計算機相關的操作，因為這與他們的就業(yè)是直接相關的。而計算機科技的迅猛發(fā)展，使得每隔一段時間計算機無論是軟件還是硬件都會更新，這就對計算機教師的技能提出了更高的要求。縱觀中職院校的計算機教師，上課照念課本，不能根據所學課程的要求調整教材；沒有學科精品意識，不能對所講內容進行有針對性的授課；備課光備理論知識，不進行相關操作和實訓、不具備德育教育；教學只看進度不看效果。

3 以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學策略探究

3.1 提升教師綜合素質

教師的專業(yè)知識素質是影響高校教學質量的一個非常重要的因素，所以當今中職院校的計算機教師不僅要熟練掌握相關計算機知識的實際應用情況，還要培養(yǎng)學生實干能力。現(xiàn)在中職院校應該采取多種措施給教師培訓創(chuàng)造相應機會，從而提高教師的相關專業(yè)知識素養(yǎng)：第一，學校做好教師培訓工作，學?？梢杂嬎銠C專家講座的形式來給教師補充專業(yè)的技能知識；第二，成立專門的計算機教學組，教師在教學組中探討教學經驗，傳遞教學方法，共同推進計算機教學的良好發(fā)展；第三，實行教師審查機制，學校有關的部門要定期的考察計算機教學效果將其與教師的工資待遇相掛鉤，以此來給教師提供提高計算機教學水平的動力。

3.2 精心安排教學內容

本文以《圖像處理軟件Photoshop》的教學為例展開說明，傳統(tǒng)的教學體系中，教師在講臺上利用PPT進行知識的傳授，而學生在課堂進行實踐訓練。結合筆者多年的教學經驗，筆者這種教學模式無法調動學生的學習積極性，學生并沒有按照教師要求去訓練，而是利用計算機去聽歌或是玩游戲等。以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學要注重學生主體意識的培養(yǎng)，讓學生都能參與到教學的實踐環(huán)節(jié)。教師可以嘗試構建如下圖所示的教學互動模式。

與此同時，在課上教師可以讓學生展示他們收藏的精美的圖片，并組織學生以小組的形式利用Photoshop對圖片進行加工和處理，然后讓學生進行作品的展示，這樣既鍛煉了學生的實踐能力，也間接地鍛煉了學生溝通合作的能力。

3.3 注重教學課程實踐

“以能力為本位”是中職院校培養(yǎng)人才的目的之一，而計算機課程具有很強的實踐性，對學生實踐能力的提高顯得尤為重要。對于計算機專業(yè)學生實踐能力的提高可以采用多種形式和方法，例如課程設計、畢業(yè)設計等。學校應該為學生創(chuàng)造更多的實踐機會和良好的實踐環(huán)境，在保證理論教學質量的同時提高上機、實訓課程的質量。

4 結束語

在二十一世紀這個社會信息化、網絡化的大背景下，每個中職院校必須意識到挑戰(zhàn)與機遇并存，高瞻遠矚，審時度勢，樹立以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學理念，重視實踐，提高獲取信息的能力和實踐創(chuàng)新能力，成為能適應社會發(fā)展和企業(yè)需求的綜合應用型人才。

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