羅祥壽

摘 要：心理學家認為，積極的情緒能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果。因此，教師要有一顆寬容的心，要善于為學生營造寬松愉悅的課堂氛圍，允許辨證的思考，允許歷史的猜疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：源頭活水；啟發(fā)思維；寬松課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-218

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.117

語文是一門基礎(chǔ)性的學科，也是最有內(nèi)涵和思想的、最有靈氣和詩意的學科。生活離不開語文，語文就是我們的生活之所在，我們不是用語文來生活就是生活在語文之中。因此，語文課堂應(yīng)是一個大舞臺，允許多種角色的人上場，允許辨證的思考，允許歷史的猜疑，允許“其意皆出于吾心”的大膽表白……切莫“管、卡、壓、殺”式的專政行為，作為教師，我們要多給學生營造一些寬松的空間，這樣才能發(fā)揮他們的藝術(shù)才能和表演天賦，徹底推翻眼前“高山”的障礙，避免山內(nèi)就是整個世界的誤區(qū)?？邕^“高山”，縱覽“大?！辈攀钦Z文的最佳境界。

一、語文教師的思想必須活起來

語文是活的，語文教師的思想必須活起來。課堂環(huán)節(jié)要流暢，一堂課是一條河，是流淌自然的河。既要有廣度還要有深度。而很多人由于某種限制或自己思維的渙散分塊，思維跳躍了，河水出現(xiàn)斷流了，那么課的藝術(shù)性和整體性就不存在了。

語文是感性的，不能用理性來代替。為了高分，為了短期效應(yīng)，很多人往往把理性分析代替內(nèi)心感悟，我覺得這是失敗的語文課。答案是多元的，允許暢所欲言，而有的教師會把自己的答案想方設(shè)法地逼學生從嘴里擠出來，只要和自己的想法不同，馬上給予否定。其實這是一個很好的教學契機，是活水，因為這是學生發(fā)自內(nèi)心的感悟，是融入了他們的思想和情感的答案，即使是錯的，是不合情理的，我們也要給予肯定，因為我們不能把成人的思維強加給他們，順勢誘導也許收獲頗深。還有的教師會給學生強加一個答案模式，不可否認這對考試很有利，學生會走捷徑，可是這是語文，完全脫離了語文的內(nèi)涵，如果我們都用公式，那是不是就可以上成數(shù)學課，上成物理化學課？

語文沒有固定答案，只要合情合理都是正確的，所以語文課堂沒有固定結(jié)構(gòu)，一個善于思考和敢于創(chuàng)新的教師每一堂課都該有自己獨到的思維和課堂構(gòu)造。一個善于思考和敢于創(chuàng)新的教師必定會培養(yǎng)出善于思考和敢于創(chuàng)新的學生。教參可以扔掉，固有的教案可以扔掉，陳舊的思想可以扔掉，用一個嶄新的思想才能應(yīng)對新的時代。當然不是真的全部不要，也完全不是鄙視教參，那是我們教學必備的工具，我們要懷著崇敬的心態(tài)對待，但是如果它是你的拐杖，那就悲哀了。

二、給學生一個“如魚得水”的境界

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子?！蔽覀兙鸵檬种羞@本例子，教學生如何生活，如何舉一反三。例如：我們學習《走一步，再走一步》時，學生學會了面對困難，如何解決這個例題的答案，是把困難分解，一小步一小步地解決。我們就可以出各種各樣的難題考驗他們，讓他們真正學以致用。如：家境貧困、學習吃力、父母離婚等，面對這樣的問題你能做出答案嗎？哪怕是在生活中打掃衛(wèi)生、摔傷膝蓋、上學路上車子壞了這類小事都不忘記啟發(fā)學生做出各種答案。再把《爸爸的花落了》、《丑小鴨》等做為本文的拓展性試題來對待，我們還會愁學生在困難面前退縮，不會生活，不會語文嗎？

三、給學生一個“啟而不限”的空間

學生作為獨立的社會個體，具有無限的潛能。然而語文教師受傳統(tǒng)教法影響，課堂教學存在重“文”輕“語”，忽視學生語言交流需要的問題，強化“一言堂”之威。教師喋喋不休，使大量的無用信息乃至語文垃圾使學生昏昏欲睡，既浪費時間，泯滅興趣，又扼殺想象。再加上“一日為師，終身為父”的師道尊嚴，學生惟書、惟上、惟師的不良風氣，那語文課堂不成了專制制度的最好體現(xiàn)方式，奴隸社會的最佳屠宰場了嗎？因此請教師“口下留情”，讓學生無所顧忌地去說、去評。而對學生的見解教師不必做公式化的判斷，讓他們課堂上見分曉，生活中悟是非。

當然閉上教師的嘴，并不是讓教師變成啞巴，讓學生為所欲為。教師手中應(yīng)該好像扯著很多無形的線，牽動著每個學生的思維，我們的任務(wù)是把學生引入正軌。問號是打開分析大門的鑰匙，是登堂入室的先導，要啟而發(fā)，但既不能啟得過分暴露，又不能啟得過分含混。

總之，啟發(fā)學生思維方法很多，只要你有一顆寬容的心，一張善笑的臉，一雙鼓勵的眼睛，來克服學生慣性的思路和固定的思維方式，逐步培養(yǎng)他們敏銳的觀察、豐富的想象、靈活的思路、大膽的假設(shè)等求異的良好品質(zhì)，才能創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍。荀子說：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！敝灰Z文教師是點燃思維火藥的“火花”，學生不僅能得到源源不斷的活水，還能創(chuàng)造美麗的世界！