李 丹

（天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，天津 300204）

近年來(lái)，天津社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷提速，高端化、高質(zhì)化、高新化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本形成，天津正在成為全國(guó)開(kāi)放程度最高、發(fā)展活力最強(qiáng)、最具競(jìng)爭(zhēng)力的地區(qū)之一，優(yōu)勢(shì)支柱產(chǎn)業(yè)作為引領(lǐng)天津經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，目前已發(fā)展成為包括航空航天、石油化工、裝備制造、電子信息、生物醫(yī)藥、新能源新材料、輕工紡織和國(guó)防科技產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的 “八大產(chǎn)業(yè)”[1]。為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為重要課題。許多學(xué)者針對(duì)提升非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、提高天津優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)企業(yè)對(duì)外交往能力、服務(wù)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行了深入研究，但基于天津優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求開(kāi)展的分析研究相對(duì)較少。部分高校在公共英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了各種有益嘗試，但囿于定量分析不足，未能準(zhǔn)確把握企業(yè)的實(shí)際需求，導(dǎo)致教改創(chuàng)新的實(shí)際效果并不顯著。本文旨在深入了解天津優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的英語(yǔ)需求，為公共英語(yǔ)教學(xué)向市場(chǎng)需求導(dǎo)向改革、達(dá)到對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的最終目標(biāo)提供思路。

1 天津優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生英語(yǔ)能力需求情況分析

結(jié)合近年來(lái)多數(shù)用人單位和應(yīng)聘者通過(guò)招聘專業(yè)網(wǎng)站完成雙選的趨勢(shì)，筆者通過(guò)選取智聯(lián)招聘、前程無(wú)憂等國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)招聘龍頭網(wǎng)站、58同城、趕集網(wǎng)等國(guó)內(nèi)大型分類信息網(wǎng)站和泰達(dá)人才網(wǎng)、北方人才網(wǎng)等兩家天津本地網(wǎng)絡(luò)招聘主流網(wǎng)站為數(shù)據(jù)來(lái)源，選取2014年6-10月為職位發(fā)布時(shí)間，選取2011-2014年度非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生為職位發(fā)布對(duì)象，對(duì)天津市八大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生英語(yǔ)能力需求進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)天津市優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)企業(yè)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生在英語(yǔ)證書持有情況、英語(yǔ)應(yīng)用能力、英語(yǔ)應(yīng)用熟練度等方面存在不同程度的需求。

1.1 企業(yè)對(duì)應(yīng)聘人員英語(yǔ)需求概述

天津優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)企業(yè)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的英語(yǔ)水平具有相對(duì)較高的需求，特別是電子信息產(chǎn)業(yè)表現(xiàn)明顯，這與天津外向型經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的總體趨勢(shì)相吻合。在英語(yǔ)證書持有情況、英語(yǔ)應(yīng)用能力、英語(yǔ)應(yīng)用熟練度等三個(gè)相對(duì)普遍的衡量標(biāo)準(zhǔn)中，企業(yè)更加注重英語(yǔ)應(yīng)用能力，在新能源新材料產(chǎn)業(yè)尤為突出；部分產(chǎn)業(yè)對(duì)持有英語(yǔ)證書有明確要求，如新能源新材料、航空航天和輕紡產(chǎn)業(yè)；而航空航天、石油化工、電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)員工英語(yǔ)應(yīng)用熟練程度的要求高于其他產(chǎn)業(yè)類型 （見(jiàn)表1）。

表1：企業(yè)對(duì)應(yīng)聘人員的英語(yǔ)需求

1.2 企業(yè)對(duì)英語(yǔ)證書持有情況的需求

雖然企業(yè)對(duì)應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平普遍有實(shí)際需求，但約85%的企業(yè)對(duì)員工持有特定英語(yǔ)水平證書無(wú)明確要求，只有約15%將持有某種英語(yǔ)證書作為招聘要求，且在這一部分需求中，近七成仍將大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書作為衡量標(biāo)準(zhǔn) （見(jiàn)表2）。

表2：企業(yè)對(duì)應(yīng)聘人員英語(yǔ)證書持有情況的需求

目前，多數(shù)高校仍將大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)和專業(yè)八級(jí)證書作為衡量畢業(yè)生英語(yǔ)水平標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)用人單位而言，上述標(biāo)準(zhǔn)并不足以客觀準(zhǔn)確的反映應(yīng)聘人員對(duì)實(shí)際崗位需求的適應(yīng)程度。同時(shí)，企業(yè)對(duì)新晉員工英語(yǔ)能力的判定缺乏權(quán)威性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，只能通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)測(cè)試成績(jī)對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行遴選。

1.3 企業(yè)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求

各個(gè)產(chǎn)業(yè)對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求是存在差別的：在新能源新材料產(chǎn)業(yè)企業(yè)要求員工有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力；輕紡產(chǎn)業(yè)部分企業(yè)要求員工能夠直接與外商進(jìn)行商務(wù)談判；新能源新材料、航空航天企業(yè)對(duì)讀寫能力提出較高要求，要求員工具備一定的外文文獻(xiàn)檢索、信息搜集與匯總能力，部分企業(yè)對(duì)獨(dú)立閱讀英文技術(shù)材料有特殊需求。相對(duì)而言，企業(yè)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生翻譯能力的要求不高，這與此類工作多數(shù)由英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任有較大關(guān)系 （見(jiàn)表 3）。

表3：企業(yè)對(duì)應(yīng)聘人員英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求

目前，天津多數(shù)高校在公共英語(yǔ)教學(xué)中，不斷加大聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，但通過(guò)上述定量分析可以看出，企業(yè)對(duì)讀寫能力的實(shí)際需求相對(duì)更大，聽(tīng)說(shuō)能力位居次席，這就要求高校根據(jù)天津優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，在提高聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的同時(shí)，仍然應(yīng)該注重加強(qiáng)閱讀、寫作能力的訓(xùn)練。

1.4 企業(yè)對(duì)英語(yǔ)熟練程度的需求

天津優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)企業(yè)中，許多企業(yè)不但要求非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生具備一定的英語(yǔ)水平，而且對(duì)其英語(yǔ)應(yīng)用熟練度提出了明確要求：超過(guò)半數(shù)企業(yè)要求應(yīng)聘者能夠熟練使用英語(yǔ)，三分之一的職位要求應(yīng)聘者英語(yǔ)應(yīng)用能力良好，少數(shù)職位要求應(yīng)聘者精通英語(yǔ)。這就要求高等院校建立健全教學(xué)效果評(píng)測(cè)機(jī)制，探索制定對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用熟練度進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與體系，幫助用人單位和畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接 （見(jiàn)表4）。

表4：企業(yè)對(duì)應(yīng)聘人員英語(yǔ)熟練程度的需求

2 天津高校對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2007年，教育部印發(fā) 《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)做出了明確規(guī)定：大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使其在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要[2]。然而，目前天津高校公共英語(yǔ)教育體制尚未適應(yīng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中用人單位對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)人才的多層次需求，大部分非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生英語(yǔ)實(shí)踐能力與企業(yè)實(shí)際需求存在著很大的差距。具體分析，天津高校公共英語(yǔ)教學(xué)存在以下幾方面問(wèn)題。

2.1 教學(xué)目標(biāo)未能反映市場(chǎng)需求

目前，天津多數(shù)本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)已從通過(guò)四六級(jí)考試轉(zhuǎn)向提升學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，由于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試作為標(biāo)尺的傳統(tǒng)慣性仍未消除，多數(shù)學(xué)生普遍還以應(yīng)付和通過(guò)國(guó)家四、六級(jí)考試為目標(biāo)和動(dòng)力，喪失了對(duì)英語(yǔ)這門應(yīng)用語(yǔ)言的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，且在知識(shí)的掌握和實(shí)踐應(yīng)用上逐步脫節(jié)，存在培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.2 教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置與需求存在差距

目前，天津本科高校大學(xué)英語(yǔ)課程多數(shù)仍是相對(duì)孤立的公共基礎(chǔ)課程，尚未與優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的相關(guān)課程形成比較實(shí)效的互動(dòng)關(guān)系，大學(xué)英語(yǔ)在培養(yǎng)社會(huì)所需人才當(dāng)中的基礎(chǔ)作用未能得到完全發(fā)揮。多數(shù)高校公共英語(yǔ)教學(xué)采用 “2年通識(shí)英語(yǔ)（必修）+1年或半年專業(yè)英語(yǔ) (必修/選修)”的模式，教學(xué)內(nèi)容仍圍繞基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)測(cè)一般通過(guò)期中考試和期末考試進(jìn)行，輔以學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試成績(jī)。這種設(shè)置對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是與專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言應(yīng)用技能培養(yǎng)作用不大，與市場(chǎng)實(shí)際需求缺乏有效銜接，同時(shí)，考核機(jī)制缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的考核，使學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用技能得不到全面的評(píng)估。

2.3 教學(xué)策略與教學(xué)模式與市場(chǎng)需求存在較大差距

天津本科高校在大學(xué)一、二年級(jí)公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中已廣泛采用按照學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平來(lái)組織教學(xué)的分級(jí)教學(xué)方法。這一教學(xué)模式雖然打破了按專業(yè)分班的局限，在一定程度上體現(xiàn)了 “因材施教”的要求，滿足了學(xué)生個(gè)人需求，但是由于無(wú)法做到教材剛性內(nèi)容方面的區(qū)分，所以實(shí)際上仍然只是針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的差異培養(yǎng)，而無(wú)法做到針對(duì)不同專業(yè)的傾向性，很難從優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求這一更廣層面上滿足市場(chǎng)和學(xué)習(xí)者的需求。此外，多數(shù)高校公共英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)組織上仍采取以大班教學(xué)為主，在課堂教學(xué)中仍以課本語(yǔ)法教學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀上缺乏主動(dòng)性、參與性和成就感，客觀上沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行與專業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)踐，其所學(xué)知識(shí)和能力的應(yīng)用熟練度無(wú)法得到有效提升，直接影響了公共英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.4 師資力量不足影響公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

天津本科高校公共英語(yǔ)教師師資相對(duì)充足，基本能夠勝任通用英語(yǔ)教學(xué)。但由于高等院校中多數(shù)與優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)在進(jìn)入三年級(jí)教學(xué)階段后，直接由基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)跨越到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這種巨大轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致英語(yǔ)延續(xù)學(xué)習(xí)效果大打折扣。同時(shí)，多數(shù)高校優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)任課教師精通專業(yè)，缺乏必要的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理論和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，授課時(shí)大多采用英漢互譯、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，學(xué)生在課堂上無(wú)法基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際工作需要與教師進(jìn)行高頻、高效的互動(dòng)，對(duì)教學(xué)效果和就業(yè)后使用英語(yǔ)開(kāi)展工作造成了影響。

3 深化公共英語(yǔ)教學(xué)改革、服務(wù)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的對(duì)策與建議

近年來(lái)，天津本科院校公共英語(yǔ)教學(xué)水平雖穩(wěn)步提高，但與企業(yè)實(shí)際需求的差距始終存在，非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生在校所學(xué)知識(shí)在入職后無(wú)法滿足職位要求。解決這一供求矛盾，需要進(jìn)一步深化公共英語(yǔ)教學(xué)改革，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式等方面進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，同時(shí)要著力提高師資水平，加強(qiáng)教師跨專業(yè)交流。

3.1 結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正向“綜合、技能、應(yīng)用、文化、專業(yè)類大學(xué)英語(yǔ)課程群”轉(zhuǎn)變。天津高等院校公共英語(yǔ)教學(xué)部門應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而基于學(xué)生需求和產(chǎn)業(yè)需求，逐步推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整與優(yōu)化，使之與優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)和有效對(duì)接。

3.2 更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程設(shè)置，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求

不同產(chǎn)業(yè)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生英語(yǔ)能力的實(shí)際需求是多方面、多層次的。不同產(chǎn)業(yè)、不同企業(yè)、不同職位對(duì)英語(yǔ)的不同技能和應(yīng)用熟練度也存在不同的需求。公共英語(yǔ)教學(xué)必須適應(yīng)這種差異，對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行及時(shí)更新，按照不同產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展階段設(shè)定差異化的教學(xué)內(nèi)容，著力探索構(gòu)建更加合理、實(shí)時(shí)的教學(xué)效果評(píng)估系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的科學(xué)評(píng)估。

3.3 根據(jù)市場(chǎng)需求創(chuàng)新教學(xué)模式

高等院校應(yīng)在堅(jiān)持推進(jìn)按學(xué)生基礎(chǔ)水平進(jìn)行分級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，嘗試開(kāi)展基于不同專業(yè)需求的分層教學(xué)實(shí)踐，即結(jié)合各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的職業(yè)或者行業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求狀況，采取以內(nèi)容為依托的教學(xué)模式，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。從教學(xué)組織模式來(lái)看，可在定量分析企業(yè)實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，為相同相近專業(yè)學(xué)生設(shè)定同樣的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的不同英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行按水平分層分班教學(xué)，從而使教學(xué)更加有的放矢，高等院校應(yīng)盡量減少大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的盲目性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效教學(xué)。

3.4 著力加強(qiáng)師資力量，開(kāi)展教師跨專業(yè)交流

針對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)在二、三年級(jí)中存在的斷層，高等院校應(yīng)著力加強(qiáng)師資建設(shè)，構(gòu)建語(yǔ)言理論知識(shí)、外語(yǔ)教學(xué)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)能力集成的復(fù)合型公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍。一方面，對(duì)于從事基礎(chǔ)課程教學(xué)的公共英語(yǔ)教師方面，要鼓勵(lì)其通過(guò)自學(xué)、進(jìn)修、培訓(xùn)補(bǔ)充一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，并通過(guò)與各專業(yè)老師的合作交流，在教學(xué)中有意識(shí)地滲透一些專業(yè)詞匯和句法結(jié)構(gòu)。另一方面，對(duì)于從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師，應(yīng)建立與公共英語(yǔ)教師間的有效交流機(jī)制，加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，補(bǔ)充必備的英語(yǔ)教學(xué)方法，了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高用英語(yǔ)組織教學(xué)的能力。

綜上所述，天津區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的不斷壯大，促使企業(yè)在招聘過(guò)程中對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生英語(yǔ)水平的需求呈現(xiàn)多元化、差異化的發(fā)展趨勢(shì)。高等院校應(yīng)主動(dòng)與市場(chǎng)對(duì)接，深入了解優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，有針對(duì)性的深化公共英語(yǔ)教學(xué)改革，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，并通過(guò)構(gòu)建公共英語(yǔ)教師跨專業(yè)交流機(jī)制等方式，有效提升教學(xué)能力，使之適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。