曾祥鋒

一、當(dāng)前化學(xué)學(xué)習(xí)的困境

化學(xué)難學(xué)是許多高中生的感嘆，大部分學(xué)不好的都表現(xiàn)為老師講的時(shí)候聽(tīng)得明白，上課認(rèn)真也做好了筆記，但碰到自己做題還是不會(huì)正確分析，課后做了大量練習(xí)，成績(jī)還是提不高，總是沒(méi)感覺(jué)。

化學(xué)難教同樣是許多化學(xué)教師的感嘆，教師常常吃驚于一些基本知識(shí)及方法學(xué)生往往學(xué)到后面了還似懂非懂，反復(fù)講過(guò)的題型再次出現(xiàn)學(xué)生依然出錯(cuò)。習(xí)題是做不完的，在同等的外部條件下，注重練習(xí)教與學(xué)的策略，則有事半功倍的效果。

二、化學(xué)練習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)思想

化學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，高中化學(xué)知識(shí)邏輯性和抽象性相對(duì)較強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，嚴(yán)密的邏輯推理能力和用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，創(chuàng)設(shè)很好的情境，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)探索自然科學(xué)的能力，即提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有非常重要的作用。而且思維能力提高，學(xué)生取得好成績(jī)也是水到渠成的事。

學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程可分為感知、理解、鞏固和運(yùn)用四個(gè)階段，而習(xí)題練習(xí)實(shí)際上是掌握知識(shí)過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)的階段?！督虒W(xué)大綱》明確指出：“做好練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，靈活地解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑。要恰當(dāng)?shù)匕才鸥鞣N類(lèi)型的習(xí)題……要教會(huì)學(xué)生正確的解題方法，啟發(fā)學(xué)生分析，逐步學(xué)會(huì)靈活地利用化學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題?！币虼?，中學(xué)化學(xué)習(xí)題的教與學(xué)猶如一條紐帶，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)連接起來(lái)，體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)和教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系。練習(xí)不但可以幫助學(xué)生深入理解和掌握化學(xué)的基本概念和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們熟悉某些思考方法，培養(yǎng)思維能力。

三、化學(xué)練習(xí)教與學(xué)的策略

第一，明確練習(xí)的目的。這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻往往容易被學(xué)生忽略的問(wèn)題。我們要讓學(xué)生明確習(xí)題的目的是為了更好地理解化學(xué)知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)踐。所以對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，力求透徹理解，舉一反三，變化各種情境，緊扣知識(shí)點(diǎn)，這是基本思路。

第二，習(xí)題講解重在解題指導(dǎo)。有人說(shuō)，老師多講一些例題，可以使學(xué)生熟悉更多的題目類(lèi)型及其解法，這樣在參加考試時(shí)可以取得較好的成績(jī)。這種看法是不正確的。老師講例題的目的決不能是為了使學(xué)生熟悉更多的題目類(lèi)型，以便應(yīng)付考試。老師講例題，是為了給學(xué)生做示范，教給學(xué)生如何對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律來(lái)處理、解決具體的化學(xué)問(wèn)題。

應(yīng)讓學(xué)生有必要的時(shí)間去讀題、審題，思考如何解，學(xué)生不重視讀題和審題因而準(zhǔn)備不充分的情況隨處可見(jiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生耐心、仔細(xì)地讀和審，加以必要的解釋?zhuān)顾麄儗?duì)題目有個(gè)一般了解，不可以自己在備課時(shí)對(duì)題目早已深思熟慮而匆匆一念便了事。讀、審時(shí)，讓學(xué)生列出已知信息和未知量。講解不能死抱著解題模式方法，應(yīng)著重于化學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)分析，分析中注意聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，既兼顧知識(shí)又進(jìn)行能力訓(xùn)練。進(jìn)行深入分析的過(guò)程中，弄清題目所描述的化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，從而理清正確的思路。對(duì)于給出“多余條件”或形式上“缺少條件”的題，指導(dǎo)具體分析拋開(kāi)或補(bǔ)充。若直接告訴結(jié)論，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，做解題示范，教師滔滔不絕，學(xué)生無(wú)法也不可能去思考，只能靠課后大量時(shí)間去消化復(fù)習(xí)。

第三，課后必要的練習(xí)，能鞏固知識(shí)并通過(guò)訓(xùn)練提高。為了達(dá)到良好的效果，同時(shí)從“題?！敝刑?，關(guān)鍵在于用什么樣的方式、方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。一般而言，我們習(xí)慣于覆蓋題型，布置較多習(xí)題讓學(xué)生套用解析，重復(fù)不斷地模仿練習(xí)，希望學(xué)生達(dá)到熟能生巧的境界，這固然是一種方法，但從教育效率的角度去分析，則不宜提倡。學(xué)生面對(duì)的不僅僅是一門(mén)化學(xué)學(xué)科，他們有各種學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在提倡素質(zhì)教育、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的今天，這種題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)該摒棄了。要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥?wèn)題為載體，訓(xùn)練思維，滲透化學(xué)的思想方法上來(lái)，我們要拋開(kāi)“填鴨式”，布置的習(xí)題應(yīng)少而精，吸引學(xué)生思考，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)分析過(guò)程，每一步都不馬虎，真正理解化學(xué)內(nèi)涵。鼓勵(lì)一題多問(wèn)和多解，積極拓展，以發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，產(chǎn)生新的問(wèn)題，使學(xué)生在親身體驗(yàn)和感悟中得到發(fā)展。

因此，我們首先要選好學(xué)生練習(xí)題。選題要循序漸進(jìn)，注意搭配好基本練習(xí)題和綜合題，使得在打好基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力方面相輔相成。如果一味選擇難題、拔高題，要求過(guò)高反而會(huì)使學(xué)生處于被牽著鼻子走的被動(dòng)狀態(tài)。結(jié)果不但學(xué)生的能力得不到提高，反而會(huì)削弱學(xué)生對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。同時(shí)由于基本概念不清，基本規(guī)律不懂，基本能力沒(méi)有得到提高，學(xué)生只能照葫蘆畫(huà)瓢，違背了練習(xí)的本意，大大影響今后的學(xué)習(xí)。我們可以先選一些幫助理解概念、規(guī)律的習(xí)題，再做些常用技巧的活用題，當(dāng)學(xué)生的理解能力進(jìn)一步加強(qiáng)后，再補(bǔ)充綜合性強(qiáng)、難度大的題。為了達(dá)到活學(xué)活用的目的，平時(shí)可以補(bǔ)充一些信息題和開(kāi)放題。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生做整理和總結(jié)。因?yàn)榱?xí)題千變?nèi)f化、五花八門(mén)，可謂題海無(wú)邊，練得太多會(huì)搞得暈頭轉(zhuǎn)向，不但真正的解題能力得不到提高，可能連基本的運(yùn)用也忘掉了。而且練習(xí)的目的在于真正將知識(shí)弄懂，因此，我們還要從習(xí)題中跳出，所以學(xué)生做完習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過(guò)做這道習(xí)題，自己對(duì)化學(xué)概念和規(guī)律的理解上有哪些新的體會(huì)。將練習(xí)中涉及的問(wèn)題與課本知識(shí)對(duì)照起來(lái)，重新理解有關(guān)定義、法則，重新整理知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)單元小結(jié)、題型歸類(lèi)、相似題對(duì)比找出異同等，以便將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，前后章節(jié)關(guān)聯(lián)理清，方法歸類(lèi)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

即使所有的習(xí)題都做出來(lái)了，也不一定說(shuō)明你全懂了，如果知識(shí)自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設(shè)法去弄懂它，到這種地步，習(xí)題就可以少做。因此，無(wú)論教師抑或?qū)W生，在練習(xí)的處理過(guò)程中，要注重方式方法，爭(zhēng)取每講、每做一題，務(wù)必真正弄懂，務(wù)必有所收獲。那么，化學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍了。

（作者單位：江西省大余中學(xué)）