江丙友　施書磊

【摘 要】安全工程專業(yè)通過開設(shè)《環(huán)境工程》課程旨在提高大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提升他們的環(huán)境管理水平。由于教學(xué)內(nèi)容抽象繁雜、學(xué)時(shí)不足、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等問題的存在，學(xué)生理解和掌握的難度大，探討如何提高該課程的教學(xué)效果具有重要意義。從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面對(duì)《環(huán)境工程》課程進(jìn)行了改革研究。結(jié)果表明：教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，多引用案例進(jìn)行啟發(fā)討論式教學(xué)，并采取閉卷筆試、課后作業(yè)考核、出勤考核、知識(shí)點(diǎn)回顧提問考核、案例分析討論考核等相結(jié)合的多元化考核方式，對(duì)提高《環(huán)境工程》課程的教學(xué)質(zhì)量有一定借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】安全工程；環(huán)境工程；教學(xué)改革

0 引言

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，隨著社會(huì)的不斷前進(jìn)，環(huán)境保護(hù)工作越來越引起人們的關(guān)心和重視。但是在社會(huì)發(fā)展過程中，仍然伴隨著各類事故和環(huán)境問題。例如，2015年8月12日，天津市瑞海國(guó)際物流有限公司危險(xiǎn)品倉庫發(fā)生特別重大火災(zāi)爆炸事故，造成165人遇難，8人失蹤，798人受傷，304幢建筑物、12428輛商品汽車和7533個(gè)集裝箱受損，直接經(jīng)濟(jì)損失68.66億元。該事故除了導(dǎo)致大量的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失外，對(duì)局部區(qū)域的大氣環(huán)境、水環(huán)境和土壤環(huán)境造成了不同程度的污染，事故中心區(qū)大氣環(huán)境污染較嚴(yán)重，爆炸產(chǎn)生的二氧化硫、氰化氫、硫化氫、氨氣超過標(biāo)準(zhǔn)值1-4倍，最遠(yuǎn)的污染物超標(biāo)點(diǎn)出現(xiàn)在距爆炸中心5公里處；事故對(duì)爆炸中心周邊約2.3公里范圍內(nèi)的水體造成污染，氰化物濃度高達(dá)421毫克/升；事故還對(duì)中心區(qū)土壤造成了污染，氰化物和砷濃度超標(biāo)。近年來，諸如全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨或酸性降水、生物多樣性減少、土壤沙漠化等環(huán)境問題已受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注[1]。我國(guó)的國(guó)情決定了我們必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，協(xié)調(diào)人們與環(huán)境的關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育是實(shí)施科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展的重要措施之一，為此安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)很早就開設(shè)了《環(huán)境工程》課程。通過該課程的學(xué)習(xí)可以提高安全工程專業(yè)大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在安全評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上具備一定的環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)能力，提升他們的環(huán)境管理水平。但是該課程含有豐富的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于非環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，內(nèi)容較抽象，難以理解和掌握，且大四學(xué)生出勤率低，因此探索和思考如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)《環(huán)境工程》課程的積極性和學(xué)習(xí)效果就顯得十分重要。本文從科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、多引用案例進(jìn)行啟發(fā)討論式教學(xué)、采用多元化方式考核等方面進(jìn)行了教學(xué)改革探討。

1 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

作為非環(huán)境專業(yè)的課程，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)根據(jù)安全工程專業(yè)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重普及環(huán)境保護(hù)教育，加強(qiáng)環(huán)境道德素質(zhì)教育，并著重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)能力。為此，以桂和榮教授主編的《環(huán)境保護(hù)概論》教材為藍(lán)本，結(jié)合戰(zhàn)友主編的《環(huán)境保護(hù)概論》（第二版），將安全工程專業(yè)《環(huán)境工程》課程的主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：緒論、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)與可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境與健康、大氣污染及其防治、水污染及其防治、土壤污染及其防治、固體廢物的處理和利用、噪聲污染及其防治、其他物理污染與防治、礦區(qū)生態(tài)環(huán)境破壞及其防治、環(huán)境管理、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)。由于授課章節(jié)內(nèi)容較多，涉及知識(shí)面很廣，內(nèi)容繁雜分散，所以教師必須緊抓重點(diǎn)內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)，合理分配學(xué)時(shí)，并將環(huán)境管理與安全管理知識(shí)相結(jié)合，環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)與安全評(píng)價(jià)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)，了解環(huán)保知識(shí)，具備一定環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)能力。

2 多引用案例進(jìn)行啟發(fā)討論式教學(xué)

案例教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、時(shí)效性和目的性，以實(shí)際問題帶動(dòng)教學(xué)，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)，以案例引發(fā)思考，在大量的實(shí)際環(huán)境問題中提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和道德素質(zhì)。在各類環(huán)境污染介紹中選取經(jīng)典且有代表性的案例為主，如日本水俁病事件、水葫蘆之災(zāi)、英國(guó)倫敦?zé)熿F事件、大連新港輸油管爆炸、岳陽垃圾爆炸、切爾諾貝利核電站泄露等事件。在講解案例之前，先給學(xué)生提出一些問題，諸如“這起事件發(fā)生的直接原因和間接原因有哪些？”、“這起事件造成哪些方面的環(huán)境問題？”、“可采取哪些措施以避免類似事件的發(fā)生？”等，然后讓學(xué)生帶著疑問觀看案例視頻，案例播放結(jié)束后，將幾個(gè)學(xué)生分為一組進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)事故致因理論、安全系統(tǒng)工程、安全評(píng)價(jià)等知識(shí)深入分析問題的能力，最后教師進(jìn)行案例總結(jié)剖析。這種啟發(fā)討論式案例教學(xué)方法既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，了解環(huán)境保護(hù)的重要性，又可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3 采用多元化方式考核

一次性閉卷筆試是大部分課程所采用的主要考核方式，難以真正達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?！董h(huán)境工程》這門課程采用了多元化的考核方式，課程成績(jī)包括筆試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，筆試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%，其中平時(shí)成績(jī)又由課后作業(yè)考核、出勤考核、知識(shí)點(diǎn)回顧提問考核、案例分析討論考核等部分組成。平時(shí)成績(jī)以作業(yè)成績(jī)?yōu)橹鳎銮谇闆r、課前知識(shí)點(diǎn)提問答復(fù)情況、案例討論分析情況都在作業(yè)成績(jī)基礎(chǔ)上加分或減分。通過增加出勤考核、課堂提問考核、案例分析討論考核，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問題、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展愈來愈受到人們的關(guān)注和重視。為了提高當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提升他們的環(huán)境管理水平，安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)開設(shè)了《環(huán)境工程》課程。要講授好這門課程，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，多引用案例進(jìn)行啟發(fā)討論式教學(xué)，并采取閉卷筆試、課后作業(yè)考核、出勤考核、知識(shí)點(diǎn)回顧提問考核、案例分析討論考核等相結(jié)合的多元化考核方式，以提高課程的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]桂和榮，劉志斌，齊永安，等.環(huán)境保護(hù)概論[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，2011.

[2]戰(zhàn)友，李立欣，孫平，等.環(huán)境保護(hù)概論[M].2版.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2015.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]