秦曄

【摘 要】本文以南京醫(yī)科大學(xué)英語聽說課程改革為研究對象，從改革的準(zhǔn)備工作，改革的內(nèi)容，改革中遇到的問題和解決方案等幾個方面，對醫(yī)學(xué)院校聽說課程的改革進行了初步的探討?；诰W(wǎng)絡(luò)的“人機交互式”教學(xué)模式既為學(xué)生提供了有著豐富教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的能力，能有效提高學(xué)生的英語口語水平。自主學(xué)習(xí)平臺的使用使得英語學(xué)習(xí)的時間更加自由。在聽力內(nèi)容中添加了醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，在口語課堂上討論了醫(yī)學(xué)話題，增添了醫(yī)學(xué)背景，這樣的教學(xué)更能激發(fā)醫(yī)科生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)平臺；人機互動

【Abstract】The revolution of teaching methods in Nanjing Medical University has been studied. We found that： the network platform with plenty of teaching materials can stimulate the students great interest in English study. Effective human-machine interaction can help students with their self-study ability. Finally， students prefer to listen to and talk about articles with more medical terms.

【Key words】Medical universities； Autonomous learning； Network platform； Human-machine interaction

0 前言

進入21世紀(jì)，隨著國內(nèi)外形勢的發(fā)展與變化，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)了不少問題，其中最為突出的問題就是在實際教學(xué)中對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠重視，傳統(tǒng)教學(xué)中缺少活力、個性和內(nèi)在動力。[1]為了適應(yīng)時代的需求，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中規(guī)定我國大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。”[2]本文對南京醫(yī)科大學(xué)開展的大學(xué)英語聽說課程改革進行調(diào)查和分析，研究搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建多媒體教室并安裝語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使計算機多媒體技術(shù)真正為教學(xué)所用，為教學(xué)服務(wù)，促進大學(xué)英語聽說課程的進步。

1 改革的準(zhǔn)備工作

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次表示對改革的關(guān)注，廣大學(xué)生對改革大學(xué)英語聽說教學(xué)的呼聲也很高。這些為我們推進大學(xué)英語聽說教學(xué)改革創(chuàng)造了很好的條件。

1.1 資料準(zhǔn)備

通過網(wǎng)絡(luò)搜索，參加會議，電話詢問等多種方式，對南京及外地的多所高校進行了調(diào)研活動，重點為了解各高校改革的過程和效果，學(xué)習(xí)改革的經(jīng)驗，并以此為根據(jù)制定適合本校校情，符合醫(yī)學(xué)生特點的教學(xué)改革方案。

1.2 技術(shù)準(zhǔn)備

自2010年起，學(xué)校總共斥資約100萬，用于大學(xué)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)以及創(chuàng)建外語自主學(xué)習(xí)中心。到2016年，我校交互型外語自主學(xué)習(xí)中心共4間，普通語音室5間，學(xué)校圖書館和計算機中心也面向全體學(xué)生開放，基本能夠滿足大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需要。同時購買了網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)軟件，將外語自主學(xué)習(xí)平臺掛上了校園網(wǎng)的服務(wù)器，這為教學(xué)改革的順利進行提供了有力的保障。

1.3 師資準(zhǔn)備

改革要想成功，首先任課教師就要改變自己的思想觀念，適應(yīng)新的授課模式和手段，因此，我們定期召開大會，幫助教師統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。同時，也定期邀請軟件公司的技術(shù)人員上門培訓(xùn)，幫助教師更好更快地適應(yīng)新的教學(xué)模式。

2 改革的內(nèi)容

討論確定了適用于醫(yī)科類院校的聽說課程改革的基本方案。改革的主要內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評估。Holec認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力，就是能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，選擇教學(xué)方法和技巧，監(jiān)控習(xí)得過程及自我評估學(xué)習(xí)效果。[3]所以，本次改革也將以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.1 教學(xué)目標(biāo)

在整個大學(xué)英語教學(xué)過程中增加口語教學(xué)的比例，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和英語綜合應(yīng)用能力。

2.2 教學(xué)計劃

大學(xué)英語每個學(xué)期占4個學(xué)分，其中讀寫課每周2學(xué)時，注重語言點的傳授和文化知識的熏陶。聽說課每周2學(xué)時，注重聽說結(jié)合并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)教學(xué)光碟，并充分利用外語自主學(xué)習(xí)平臺上的相關(guān)資源。課后要求學(xué)生利用課余時間在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，但不計入總學(xué)分。

2.3 教學(xué)模式

“人機交互式”的教學(xué)模式，聽力課進自主學(xué)習(xí)中心，口語課進普通多媒體教室。

在教改以前，大學(xué)英語的基礎(chǔ)課程周學(xué)時為4學(xué)時，每兩周為一個循環(huán)。每個循環(huán)中讀寫課程為6學(xué)時，聽力課程為2學(xué)時。教師花費了很多時間在課堂上為學(xué)生講解練習(xí)，檢查作業(yè)完成情況，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生很少有機會鍛煉自己的口語。同時，聽力課程的教學(xué)沒有考慮到學(xué)生不同的英語水平，導(dǎo)致了部分學(xué)生聽不懂，部分學(xué)生聽不夠的情況，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。改革后的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)為依托，把課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。聽說課程每周一次，分單雙周進行。單周學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)中心自主學(xué)習(xí)教師布置的聽力任務(wù)，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控和管理。雙周學(xué)生進入多媒體教室上口語課，口語課的教學(xué)內(nèi)容與聽力課內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣既能鍛煉學(xué)生的口語能力，也能進一步檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)聽力的效果。

2.4 教學(xué)內(nèi)容

聽力課的主要教學(xué)內(nèi)容圍繞外語教學(xué)與研究出版社發(fā)行的《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》進行。教師在課前布置好學(xué)生上課需要去聽的內(nèi)容，主要為每個單元中的Inside View， Outside View和Listening In部分，由學(xué)生自主完成聽力內(nèi)容。在課堂上，教師會隨時巡視，回答學(xué)生提出的問題，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難。除此之外，外語學(xué)習(xí)平臺上還有著豐富的外語學(xué)習(xí)資源，包括實時的新聞、精彩的英文電影和歌曲、以及一些和四六級考試相關(guān)的資料。學(xué)生在完成課本的自主學(xué)習(xí)后，也可以在平臺上利用這些資源進一步提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。

口語課的內(nèi)容則和聽力課緊密相關(guān)，為每個單元中的Starting Point， Talking Point 和Presentation Skills. 口語練習(xí)里涉及的內(nèi)容有一部分為聽力自主學(xué)習(xí)的材料，通過學(xué)生回答問題時熟練度和準(zhǔn)確度，也可以幫助教師判斷該學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有沒有達到效果。除此之外，考慮到醫(yī)學(xué)院校的實際情況，教師還適當(dāng)?shù)匮a充了與醫(yī)學(xué)英語相關(guān)的詞匯。如在Food這個單元，增加一些與營養(yǎng)和健康有關(guān)的話題和練習(xí)材料。

除此之外，教師也會在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布一些課外的練習(xí)和資料，鼓勵學(xué)生利用課余時間去自主學(xué)習(xí)。

2.5 教學(xué)評估

聽說課的成績在學(xué)生英語期末總成績中占到40%。其中，平時成績占20%，期末考試占20%。平時成績包括出勤率、課堂表現(xiàn)、聽力課堂上每次測驗的成績、外語學(xué)習(xí)平臺上監(jiān)測到的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況、口語課堂上回答問題的次數(shù)等。聽力考試放在讀寫考試中進行，考試的內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)?？谡Z考試單獨進行。

所以，學(xué)生最終拿到的成績并不是一次考試的結(jié)果，而是把平時和期末，形成性評估和終結(jié)性評估有機地結(jié)合在一起。

3 改革中遇到的問題和解決方式

3.1 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時有時會控制不住自己做一些與上課無關(guān)的事情

針對有的自制力不足的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候容易走神，不認(rèn)真聽的情況，我們引入了“導(dǎo)學(xué)”、“巡視”和“測試”制度。首先，要求聽力教師在課前必須集體備課，備課的內(nèi)容包括每個單元的重點詞匯和句型，課文的背景知識和一些重點的語法現(xiàn)象。集體備課的內(nèi)容事先全部掛上外語學(xué)習(xí)平臺。在每節(jié)課的開始，教師需要先向?qū)W生介紹導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向并指明學(xué)習(xí)的重點，這樣既可以讓教師在教學(xué)中保持嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，也可以幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 其次， 在教學(xué)過程中，要求教師每隔20分鐘必須繞教室巡視一周，以保證學(xué)生沒有在開小差。最后，在每堂課的最后10分鐘，教師會根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計題目，題目類型多樣，可以是問答題，是非題，或者是單詞聽寫，句子翻譯等。通過這樣的練習(xí)可以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也可以鞏固他們學(xué)習(xí)的成果。

3.2 學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時遇到疑難問題無法解決

首先通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可與學(xué)生進行互動，在線輔導(dǎo)答疑。教師可以發(fā)布課件和布置作業(yè)給學(xué)生完成。學(xué)生也可以把自己的問題以留言的方式提交，等候教師回答。同時，教師會建立QQ群，通過網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具與學(xué)生交流。最后，教師會把每個單元練習(xí)的答案，背景知識和補充資料全部掛到網(wǎng)絡(luò)平臺上，這樣學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時也可以有的放矢。

3.3 學(xué)生自主化學(xué)習(xí)以后，有的教師容易放松自己，不認(rèn)真?zhèn)湔n授課

建立一系列教師監(jiān)督制度：

1）成立教學(xué)督導(dǎo)小組，每學(xué)期定期抽查教師進行聽課、評課；

2）教師之間也要互相聽課。每學(xué)期每位教師至少要聽2次其他教師的課程；

3）各教學(xué)小組每隔兩周需進行集體備課，統(tǒng)一上課的進度，解決教學(xué)過程中遇到的問題；

4）每學(xué)期定期召開學(xué)生座談會，聽取學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，并要求問題較大的教師根據(jù)學(xué)生的意見調(diào)整自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法；

5）每學(xué)期學(xué)生會對自己的任課教師進行網(wǎng)絡(luò)測評。網(wǎng)絡(luò)測評分?jǐn)?shù)最后5名的教師需要到資深教師班上聽課。

4 改革成果

經(jīng)過2年4個學(xué)期的改革，我們形成了一套科學(xué)有序的英語聽說教學(xué)體系。

4.1 建立了基于網(wǎng)絡(luò)的“人機交互式”教學(xué)模式

改革后的教學(xué)模式以人為本，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，確立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。同時，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)，開展基于網(wǎng)絡(luò)的全方位、立體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使被動的、單向的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹㈦p向的立體化教學(xué)。而改革后的教學(xué)內(nèi)容既能夠體現(xiàn)英語的實用性、知識性和趣味性，又注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，一方面幫助學(xué)生打下堅實的語言基礎(chǔ)，另一方面要加強對學(xué)生交際能力的訓(xùn)練。

4.2 形成了對基于網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)督

監(jiān)督的手段主要包括：

1）外語學(xué)習(xí)平臺上的監(jiān)測功能。通過外語學(xué)習(xí)平臺，教師可以在線看到學(xué)生每次自主學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容，還可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行管理。

2）聽力課隨堂測試。每次聽力課針對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行小測試，以檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

3）口語課提問討論。在口語課上對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行討論，并提出相關(guān)問題。

4）期末考試終期檢查。在期末考試中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容以督促學(xué)生認(rèn)真自主學(xué)習(xí)。

4.3 確定了一套形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的評價體系

教師通過課堂活動、網(wǎng)上自學(xué)記錄、作業(yè)記錄、網(wǎng)上自學(xué)情況記錄等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行觀察、評估和監(jiān)督，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。學(xué)生上機自主學(xué)習(xí)的情況、完成作業(yè)的情況、考勤、課堂活動的參與情況和單元測試成績等都將計入總分。

5 結(jié)論

本次改革立足于三大特色：一是，“人機結(jié)合”；二是，“聽說結(jié)合”；三是，“醫(yī)英結(jié)合”。

1）“人機結(jié)合”： 基于網(wǎng)絡(luò)的“人機交互式”教學(xué)模式既為學(xué)生提供了有著豐富教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的能力，進一步完善了“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式。

2）“聽說結(jié)合”：本次聽說教學(xué)改革與以往“啞巴英語”的教學(xué)模式有著極大的不同。 在以前的教學(xué)模式中，整堂課都是老師放音，學(xué)生聽音，大家一起對答案，學(xué)生很少有機會能開口說。而在新的聽說課堂中，學(xué)生“聽”的內(nèi)容可以為“說”提供素材，“說”的鍛煉又可以幫助學(xué)生進一步鞏固“聽”到的知識，以聽促說，以說固聽，學(xué)生的聽說能力都有了很大的進步。

3）“醫(yī)英結(jié)合”：醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)必然要符合醫(yī)學(xué)生的需求。 我們在聽力內(nèi)容中添加了醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，在口語課堂上討論了醫(yī)學(xué)話題，增添了醫(yī)學(xué)背景，這樣的教學(xué)讓學(xué)生倍感親切，也有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

新的教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)資源增添了許多視頻的練習(xí)，內(nèi)容更加貼近生活，語言更加原汁原味。 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擴大了詞匯量并積累了大量的歷史文化知識。人機對話的實現(xiàn)能有效提高學(xué)生的英語口語水平。自主學(xué)習(xí)平臺的使用使得英語學(xué)習(xí)的時間更加自由。

學(xué)生對我校的大學(xué)英語教學(xué)改革持肯定的態(tài)度。主動學(xué)習(xí)代替了被動學(xué)習(xí)；靈活多樣的教學(xué)模式代替了傳統(tǒng)的粉筆加黑板；人機對話的互動代替了機械式的閱讀。 英語學(xué)習(xí)變得更加有趣，學(xué)生的綜合能力也有了提高。

新的教學(xué)模式對教師的要求更高。教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，而且要具備一定的計算機應(yīng)用能力。為了適應(yīng)新的教學(xué)模式，教師需要不斷充電，這也促進了教師自身的發(fā)展。同時，新的教學(xué)模式有效提高了教學(xué)的效果，增強了師生之間的交流與聯(lián)系，使教師教得開心，學(xué)生學(xué)得輕松。

這次改革符合《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的精神，適應(yīng)社會發(fā)展需要，乃是大勢所趨。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]