趙海鵬

【摘 要】本文通過(guò)校園文化的構(gòu)成和圖書(shū)館的作用兩個(gè)方面，來(lái)闡述校園文化開(kāi)展的重要性和圖書(shū)館在其中的作用。

【關(guān)鍵詞】校園文化；圖書(shū)館；環(huán)境

隨著社會(huì)的發(fā)展，閱讀已成為為一種文化現(xiàn)象。有關(guān)對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，從不同內(nèi)容，不同的視角開(kāi)展，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，已逐漸形成了理論。其實(shí)，在1956美國(guó)就成立的國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)，其標(biāo)志著現(xiàn)代閱讀學(xué)已成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的形成。然而，在我國(guó)20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)形成了一種“文化熱”，閱讀氛圍的形成成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)，很多學(xué)者就開(kāi)始致力于對(duì)閱讀文化的研究。而學(xué)校作為文化的傳播基地，校園閱讀文化作為一種形態(tài)，在是伴隨著出現(xiàn)而產(chǎn)生的。

1 校園閱讀文化

校園閱讀文化的構(gòu)成一直是很多學(xué)者的研究?jī)?nèi)容，按照什么標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)什么內(nèi)容、開(kāi)展什么目的、達(dá)到什么效果，這幾方面一直是學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，且無(wú)明確的定論。但是校園閱讀文化作為一種亞文化下，最基本也最廣泛的劃分是在文化現(xiàn)象的存在形態(tài)下進(jìn)行分類(lèi)的。因此筆者認(rèn)為可以劃分四個(gè)部分，即校園閱讀氛圍文化、校園閱讀制度文化、校園閱讀行為文化及校園閱讀心理文化。

1.1 校園閱讀氛圍文化

氛圍作為一種文化的推廣的手段是不容忽視的。人們?cè)谝欢ǖ姆諊聲?huì)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使自身不知不覺(jué)的加入到其中，并很好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。校園閱讀氛圍文化就是在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)增加環(huán)境氛圍，是校園閱讀文化的一種外在表現(xiàn)形式。校園閱讀氛圍文化是相對(duì)淺層次的校園閱讀文化，但是它卻是校園閱讀文化建設(shè)的前提條件，是其他類(lèi)型存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.2 校園閱讀制度文化

制度是一種文化不會(huì)偏離軌道的保障，是文化正確發(fā)展的基礎(chǔ)。校園閱讀制度文化是學(xué)校制定并實(shí)施，中層次的校園閱讀文化。涉及的組織部門(mén)及各相關(guān)部門(mén)制定的閱讀制度，必須結(jié)合社會(huì)制度和學(xué)校制度，結(jié)合社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，這兩個(gè)方面進(jìn)行制定。且是在規(guī)則的制定、實(shí)施、完善的確認(rèn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)規(guī)則合理、和諧、統(tǒng)一的過(guò)程。它包括校園閱讀約束制度，校園閱讀倫理、校園閱讀規(guī)范、校園閱讀促進(jìn)方面等。

1.3 校園閱讀行為文化

行為是理論的表現(xiàn)，也是理論的實(shí)踐。校園閱讀行為文化主要是由教師和學(xué)生來(lái)開(kāi)展的校園閱讀開(kāi)展方式以及閱讀行為。它是教師和學(xué)生以學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和人際交往等作為目的，而在各種閱讀活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的主觀閱讀交流行為和實(shí)踐行為以及各種形式閱讀等不同的閱讀方式的加和。校園閱讀文化的開(kāi)展其主要形式就是行為，而行為則是檢驗(yàn)校園閱讀文化的重要標(biāo)準(zhǔn)，它的表現(xiàn)才是這個(gè)層面上最能體現(xiàn)文化特征的方面。

1.4 校園閱讀心理文化

學(xué)生心理工作一直是各種學(xué)校在教育方面的重要方面。教師的心里影響學(xué)生的心里，而學(xué)生的心里也在影響著教師的工作方向。文化開(kāi)展的核心是調(diào)動(dòng)人們的主觀能動(dòng)性，自身能動(dòng)性的發(fā)揮才達(dá)到文化開(kāi)展的目的。所以校園閱讀心理文化是校園閱讀文化的核心層次，是校園閱讀文化的宗旨所在。校園閱讀心理文化是通過(guò)教師和學(xué)生長(zhǎng)期參加各種活動(dòng)所積累和培養(yǎng)而形成的一種閱讀心理、閱讀理念、和閱讀能力以及所產(chǎn)生的校園閱讀整體氛圍和風(fēng)貌。它是校園閱讀文化的實(shí)質(zhì)層面，是支配整個(gè)校園閱讀文化的原動(dòng)力。

2 圖書(shū)館在校園閱讀文化中的作用

學(xué)校圖書(shū)館屬于教學(xué)輔助部門(mén)，它的教育職能體現(xiàn)在為在校教師和學(xué)生提供所需信息資源。同時(shí)在校園閱讀文化為文化建設(shè)中起到提高教師和學(xué)生素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)兩個(gè)方面。無(wú)論是文化素養(yǎng)教育還是信息素養(yǎng)教育，都是校園閱讀文化的宗旨和目的。教師文化素質(zhì)的提高直接關(guān)系到教育的好壞，教師需要不斷的補(bǔ)充各方面的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，以達(dá)到教育目的。而學(xué)生文化素質(zhì)的提高，除依靠課堂上教師提供的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐得到的知識(shí)之外，還要依靠學(xué)校人文環(huán)境的熏陶。高校圖書(shū)館是肩負(fù)著學(xué)校教學(xué)和科研兩個(gè)重要任務(wù)，它的中心工作是為讀者提供信息資源。同時(shí)高校圖書(shū)館作為學(xué)校精神文化的培育地，也擔(dān)當(dāng)著學(xué)生思想教育的重要職責(zé)。圖書(shū)館是課堂以外的重要場(chǎng)所，通過(guò)其有效的服務(wù)方式讓廣大學(xué)生主動(dòng)吸取知識(shí)，幫助他們拓寬視野，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

此外，圖書(shū)館內(nèi)本身就是一個(gè)閱讀文化的氛圍，只是這個(gè)氛圍的局限性只在圖書(shū)館內(nèi)。而建設(shè)整個(gè)校園閱讀文化是將這個(gè)氛圍擴(kuò)大到整個(gè)學(xué)校，使得整個(gè)學(xué)校充滿(mǎn)這個(gè)氛圍。服務(wù)職能主要集中在圖書(shū)館通過(guò)優(yōu)美的環(huán)境、色彩、禮儀，正能量的獨(dú)有的文化氣息，然后以圖書(shū)館為主體將這種氛圍向外擴(kuò)展。

校園閱讀文化的開(kāi)展需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)的協(xié)同配合才能真正實(shí)現(xiàn)，合理發(fā)揮圖書(shū)館的作用，有效改善校園閱讀文化建設(shè)。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]