徐 佳

(廣東海洋大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，廣東 湛江 524088)

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音樂(lè)學(xué)生的感覺(jué)尋求人格比較研究

徐 佳

(廣東海洋大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，廣東 湛江 524088)

摘 要：為了探討音樂(lè)專業(yè)學(xué)生和普通大學(xué)生的感覺(jué)尋求人格特質(zhì)的差異，將159名音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生與152名普通大學(xué)生的感覺(jué)尋求特質(zhì)進(jìn)行比較，并在不同性別、年級(jí)和專業(yè)之間進(jìn)行多因素方差分析。結(jié)果表明：音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生的尋求激動(dòng)和冒險(xiǎn)（TAS）、對(duì)單調(diào)的耐受性（BS）、一般特征（GEN）得分低于普通大學(xué)生；不同專業(yè)和年級(jí)間交互效應(yīng)在尋求激動(dòng)和冒險(xiǎn)（TAS）、對(duì)單調(diào)的耐受性（BS）、一般特征（GEN）上顯著，發(fā)展趨勢(shì)存在差異；男性間差異較明顯。認(rèn)為音樂(lè)專業(yè)的感覺(jué)尋求人格與普通人不同，音樂(lè)專業(yè)的感覺(jué)尋求人格發(fā)展趨勢(shì)與普通人不同；音樂(lè)專業(yè)可能具有特殊的職業(yè)人格特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；感覺(jué)尋求；人格；發(fā)展心理；藝術(shù)心理

藝術(shù)群體具有特立獨(dú)行的性格特征和行為特點(diǎn)，他們喜歡尋求刺激，具有創(chuàng)造性的人格特質(zhì)。但是也有人認(rèn)為，他們難以與人相處，張揚(yáng)、孤僻、高傲、不遵守社會(huì)行為規(guī)則，外形怪異，自由散漫。在學(xué)校中普遍認(rèn)為藝術(shù)學(xué)生是較難管理的群體，對(duì)他們褒貶不一。那么他們究竟是怎樣的人呢？

對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的影響除了內(nèi)在的先天因素之外，后天的環(huán)境因素也起著決定性影響作用。藝術(shù)是一種后天因素。羅恩菲德在《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》中提到：“藝術(shù)能和諧地統(tǒng)整成長(zhǎng)過(guò)程中的一切，造就出身心健全的人?！盵1]音樂(lè)是藝術(shù)的一種主要形式，認(rèn)知心理學(xué)[2-5]、生物心理學(xué)[6-7]、臨床心理學(xué)[8-9]和神經(jīng)科學(xué)[10-12]均對(duì)其有相當(dāng)大的注意。有人認(rèn)為“美”的本質(zhì)是不確定的，只能用人類超過(guò)百萬(wàn)年的感官進(jìn)化、知覺(jué)和認(rèn)知的發(fā)展來(lái)加以解釋。[13]如Menon 等[14]研究顯示聽音樂(lè)可以引起伏核，腹側(cè)被蓋區(qū)以及下丘腦的明顯激活，腹側(cè)被蓋區(qū)多巴胺的釋放在各種因素引起獎(jiǎng)賞反應(yīng)中起關(guān)鍵作用，有研究顯示伏核與腹側(cè)被蓋區(qū)的多巴胺水平的增高是眾多成癮藥物產(chǎn)生愉快感覺(jué)的主要原因[15]。音樂(lè)可以刺激多巴胺的釋放，從而讓人產(chǎn)生愉快的感覺(jué)，改變?nèi)说男睦頎顟B(tài)。Piazza等[16]，Renner和Seltzer[17]，譚北平、隋南[18]在動(dòng)物新穎尋求方面的研究發(fā)現(xiàn)藥物會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物新穎尋求行為的改變。個(gè)性特質(zhì)（如感覺(jué)尋求等）可以通過(guò)藥物被強(qiáng)化。Leshner的研究[19]也證實(shí)了成癮藥物反復(fù)作用會(huì)導(dǎo)致中腦邊緣多巴胺系統(tǒng)(mesolimbic dopamine system, MLDS)的分子、細(xì)胞、結(jié)構(gòu)和功能的長(zhǎng)期改變，產(chǎn)生獎(jiǎng)賞、強(qiáng)化以及和環(huán)境的聯(lián)接，同時(shí)也包括人的人格或者動(dòng)物行為特征的變化。因此，音樂(lè)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)可能會(huì)影響人格特質(zhì)，并產(chǎn)生特殊的職業(yè)人格特點(diǎn)。

維克認(rèn)為原始人由于思維能力低下，只能靠著本能的感覺(jué)和想象來(lái)揭示自身和外界之間發(fā)生的種種關(guān)系。這種原始的想象促成了藝術(shù)的誕生。作為一種本能，對(duì)感覺(jué)的尋求水平始終制約著藝術(shù)創(chuàng)作的行為，也始終受到藝術(shù)行為的影響。如Robert S, Weisskrich, Laurel C等人的研究[20]和David Rawlings，Neus Barrantes i Vidal，Adrian Furnham[21]的研究中認(rèn)為人格維度如感覺(jué)尋求和經(jīng)驗(yàn)開放度對(duì)美學(xué)判斷存在重要影響。感覺(jué)具有適應(yīng)的價(jià)值，經(jīng)常成為美的首選因素[19]，感覺(jué)尋求量表(sss-v) 由Marvin Zurkerman編制。測(cè)定的是“最佳刺激水平”的個(gè)體差異，并據(jù)以預(yù)測(cè)在感覺(jué)剝奪的情況下被試將做出什么反應(yīng)，由此產(chǎn)生的感覺(jué)尋求量表是根據(jù)人類活動(dòng)和態(tài)度上的刺激和覺(jué)醒表達(dá)需要發(fā)展而來(lái)。感覺(jué)尋求量表試圖將社會(huì)需求因素最小化。中文版的感覺(jué)尋求量表由張雨青等完成測(cè)試和標(biāo)準(zhǔn)化工作[22]。藝術(shù)家的風(fēng)格與感覺(jué)尋求量表具有密切的聯(lián)系[23]。在測(cè)查人們對(duì)藝術(shù)傾向性的選擇中，感覺(jué)尋求量表比“大五”人格維度更能有效地反映變化；不同藝術(shù)傾向的人在感覺(jué)尋求量表上的差異比在“大五”人格維度的差異更大。[24]發(fā)展趨勢(shì)方面，橫斷研究[25-29]和縱向研究如Giambra等[30]都發(fā)現(xiàn)SSS的得分呈現(xiàn)隨年齡增長(zhǎng)而下降的趨勢(shì)。在職業(yè)興趣與選擇方面Pemberton[31]，Kish & Donnenwerth[32-33]研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)類型與感覺(jué)尋求有一定的關(guān)系，用感覺(jué)尋求量表來(lái)反應(yīng)藝術(shù)人格的特點(diǎn)是可行的[34]。

有研究證明藝術(shù)學(xué)習(xí)能對(duì)人格特質(zhì)中的場(chǎng)獨(dú)立——依存性的發(fā)展產(chǎn)生影響。[35]美術(shù)學(xué)生與普通人之間的感覺(jué)尋求水平有顯著的不同。[36]這種差異在音樂(lè)專業(yè)中是否也存在？本研究將159名音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生與152名普通大學(xué)生的感覺(jué)尋求得分進(jìn)行比較，旨在考察音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的感覺(jué)尋求水平及其發(fā)展，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)生和普通人之間可能存在的差異以及音樂(lè)專業(yè)可能的職業(yè)人格特點(diǎn)。

1　對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

隨機(jī)抽取廣東海洋大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在校學(xué)生。音樂(lè)專業(yè)大一至大三年級(jí)159名，平均年齡21.22±1.42歲。其中大一男性16名，女性41名，平均年齡20.05±0.97歲；大二男性21名，女性21名，平均年齡21.55±1.29歲；大三男性24名，女性36名，平均年齡22.12±1.07歲。另取得該校文學(xué)院、理學(xué)院、水產(chǎn)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院等大一至大三年級(jí)學(xué)生152人，平均年齡21.32±1.36歲。其中大一男性42名，女性14名，平均年齡20.14±1.05歲；大二男性27名，女性18名，平均年齡21.70±1.12歲；大三男性32名，女性19名，平均年齡22.35±0.69歲。所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2測(cè)試工具和內(nèi)容

采用感覺(jué)尋求量表中文版(SSS-V)。該量表包括4個(gè)分量表：“尋求激動(dòng)和冒險(xiǎn)”(TAS)，“經(jīng)驗(yàn)尋求”(ES)，“擺脫抑制”(DIS)，“對(duì)單調(diào)的耐受性”(BS)。每個(gè)分量表包括10道迫選題，每題1分。4個(gè)分量表相加即一般特征(GEN)。SSS-V具有較理想的信度和效度。其中TAS的分半信度為0.77～0.87之間，ES為0.72～0.88之間，DIS為0.68～0.75之間，一般特征(GEN)為0.68～0.81之間。[22]

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2（專業(yè)：普通、音樂(lè)）×2(性別：男、女)×3（年級(jí)：1、2、3年級(jí)）×5（感覺(jué)尋求：TAS、DIS、ES、BS、GEN）因素混合設(shè)計(jì)、橫斷設(shè)計(jì)。

2　結(jié)果分析

2.1多因素方差分析

在全體被試中多因素方差分析顯示：專業(yè)因素在TAS、BS、GEN上主效應(yīng)顯著[F(1, 297) = 5.314,P = 0.022; F(1, 297) = 5.430, P = 0.021; F(1, 297) = 3.869, P = 0.050],音樂(lè)組均低于普通組。性別影響TAS、DIS、GEN顯著[F(1, 297) = 12.186, P = 0.001; F(1, 297) = 18.556,P = 0.000; F(1, 297) = 17.675, P = 0.000]，男性均高于女性。專業(yè)和年級(jí)在TAS、BS、GEN上交互效應(yīng)顯著[F(2, 297) = 3.088, P = 0.047; F(2, 297) = 3.657, P = 0.027; F(2, 297) = 4.121,P = 0.017]。性別和專業(yè)在ES上的交互效應(yīng)顯著[F(1, 297) = 4.846, P = 0.028]。性別和年級(jí)在BS上交互效應(yīng)顯著[F(2, 297) = 3.257,P = 0.040]，見表1。

表1　不同性別、專業(yè)、年級(jí)之間的多因素方差分析結(jié)果Table 1 Multivariate analysis of variance among different gender, major and grade

區(qū)分性別后發(fā)現(xiàn)，在男性被試中，專業(yè)在TAS、ES、GEN上主效應(yīng)顯著[F(1, 155) = 4.428, P = 0.037；F(1, 155) = 8.460, P = 0.004；F(1, 155) = 4.480, P = 0.036]，音樂(lè)組低于普通人。專業(yè)和年級(jí)之間在TAS、GEN上交互效應(yīng)顯著[F(2, 155) = 6.483，P = 0.002；F(1, 155) = 6.356, P = 0.002]，在ES、BS上邊緣顯著[F(1, 155) = 2.980, P = 0.054；F(1,155) = 2.594, P = 0.078]，見表2。女性被試間差異不顯著。

表2　男性被試專業(yè)、年級(jí)之間的多因素方差分析結(jié)果Table 2 Multivariate analysis of variance between major and grade in male

2.2簡(jiǎn)單效應(yīng)分析和LSD多重比較

對(duì)全體被試專業(yè)和年級(jí)間在TAS、BS、GEN上的交互效應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)TAS得分在一、二年級(jí)水平上不同專業(yè)間差異顯著[F (1,306) = 10.66, P = 0.001; F(1,306) = 7.56, P=0.006]，音樂(lè)組低于普通組,在普通組內(nèi)年級(jí)效應(yīng)顯著[F(2,305) = 3.44, P = 0.033]，見表3。LSD多重比較顯示音樂(lè)專業(yè)在2～3年級(jí)間有明顯上升[MD = 0.73,SE = 0.314, P = 0.022]，見表4。普通組在1～3年級(jí)間明顯下降[MD = 0.80, SE = 0.32, P = 0.014]，見表5。BS得分在一、二年級(jí)水平上不同專業(yè)間差異顯著[F(1, 307) = 6.40, P = 0.012; F(1,307) = 5.78, P = 0.017]，音樂(lè)組低于普通組,在普通組內(nèi)年級(jí)效應(yīng)顯著[F(2, 306) = 4.86, P = 0.008]，見表3。LSD多重比較顯示音樂(lè)組各年級(jí)間差異不顯著，普通組1～3年級(jí)間、2～3年級(jí)間下降顯著[MD = 0.71, SE = 0.29, P = 0.017; MD = 0.94, SE=0.31, P = 0.003]，見表5。GEN得分在一、二年級(jí)水平上不同專業(yè)間差異顯著[F(1, 305) = 11.82, P = 0.001; F(1, 305) = 5.35, P = 0.021]，音樂(lè)組低于普通組,在普通組內(nèi)年級(jí)效應(yīng)顯著[F(2, 304) = 5.18, P = 0.006]，見表3。LSD多重比較顯示音樂(lè)組在2～3年級(jí)間明顯上升[MD = 1.82, SE = 0.905，P = 0.046]，見表4。普通組在1～3年級(jí)間明顯下降[MD = 2.77, SE = 0.85,P = 0.001]，見表5。

對(duì)性別和專業(yè)在ES上的交互效應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)在男性中專業(yè)間差異顯著[F (1,308) = 8.84, P = 0.003]；在普通組內(nèi)性別間差異顯著[F(1,308)=8.37, P=0.004]，見表6。舞蹈男生ES得分偏低，和女生差別不大。

對(duì)性別和年級(jí)在BS上交互效應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)男性中年級(jí)間差異顯著[F(2, 306)=3.03, P=0.05]，2年級(jí)水平不同性別間差異顯著[F(1,307)=9.97, P=0.002]，見表7。

表3　專業(yè)和年級(jí)間TAS、BS、GEN的簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)Table 3 Simple effect test of GEN, BS and TAS between major and grade

表4　音樂(lè)專業(yè)被試LSD法方差多重比較結(jié)果Table 4 Comparison results of LSD method for music majors

表5　普通組LSD法方差多重比較結(jié)果Table 5 Comparison results of LSD method fornone-music majors

表6　專業(yè)和性別間ES的簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)Table 6 Simple effect test of ES between major and gender

表7　性別和年級(jí)間BS的簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)Table 7 Simple effect test of BS between gender and grade

對(duì)男性被試中專業(yè)和年級(jí)間在TAS、GEN、ES、BS上的交互效應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)分析，見表8，發(fā)現(xiàn)TAS得分在一、二年級(jí)水平不同專業(yè)間差異顯著[F(1,157)=10.81,P=0.001； F(1,157)=5.67,P=0.018]，音樂(lè)組低于普通組，在普通組中年級(jí)效應(yīng)顯著。[F(2, 156)=5.00,P=0.008]，LSD多重比較，見表9，顯示1～3年級(jí)間下降明顯[MD=1.06, SE=0.35, P=0.003]；在音樂(lè)組中年級(jí)效應(yīng)顯著[F(2, 156)=3.65, P=0.028]，LSD多重比較，見表10，顯示1～3年級(jí)間上升明顯[MD=1.24, SE=0.44, P=0.007]。GEN得分在一年級(jí)水平不同專業(yè)間差異顯著[F(1,157)=12.44, P=0.001]音樂(lè)組偏低，見表8，在普通組中不同年級(jí)間差異顯著[F(2,156)=5.70, P=0.004],LSD多重比較顯示1～3年級(jí)間[MD=3.09, SE=1.00, P=0.003]、2～3年級(jí)間[MD=2.36, SE=1.11, P=0.036]差異顯著，下降明顯，見表9。音樂(lè)組在1～3年級(jí)間差異顯著上升明顯[MD=2.46, SE=1.21, P=0.046]，見表10。ES得分在一年級(jí)水平不同專業(yè)間差異顯著音樂(lè)組得分偏低[F(1,158)=12.59, P=0.001]，見表8。BS得分在普通組中年級(jí)間差異顯著[F(2,157)=4.68, P=0.011]，見表8，LSD多重比較顯示2～3年級(jí)間差異顯著[MD=1.22, SE=0.40, P=0.003]下降明顯，見表9。

表8　男性被試專業(yè)和年級(jí)間TAS、ES、BS、GEN的簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)Table 8 Simple effect test of ES, BS, GEN and TAS between major and grades in male

表9　普通組男性LSD法方差多重比較結(jié)果Table 9 Comparison results of LSD method for male none-music majors

表10　音樂(lè)組男性LSD法方差多重比較結(jié)果Table 10 comparison results of LSD method for male music majors

3　討論

音樂(lè)專業(yè)的感覺(jué)尋求人格與普通人不同，發(fā)展趨勢(shì)與普通人不同。音樂(lè)專業(yè)可能具有特殊的職業(yè)人格特點(diǎn)。多因素方差分析證明音樂(lè)專業(yè)與普通被試之間的差異主要在TAS、BS、GEN上。音樂(lè)專業(yè)的這些得分低于普通組，男性間的差異比較顯著，女性間差異不顯著。音樂(lè)學(xué)生比普通人更不喜歡身體的冒險(xiǎn)和參加有危險(xiǎn)性的活動(dòng)，更能忍耐單調(diào)乏味的環(huán)境。音樂(lè)表演和創(chuàng)作一般都在室內(nèi)進(jìn)行，不需要身體的冒險(xiǎn)，可能與低的TAS得分有關(guān)。BS與單調(diào)重復(fù)的刺激忍耐度有關(guān)。音樂(lè)組BS得分顯著低于普通人的現(xiàn)象可能與學(xué)習(xí)的方式有關(guān)。類似于聲樂(lè)、器樂(lè)等的長(zhǎng)期單調(diào)訓(xùn)練可能會(huì)導(dǎo)致人對(duì)單調(diào)重復(fù)的環(huán)境的適應(yīng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你要以藝術(shù)為職業(yè)，那么這種單調(diào)的訓(xùn)練環(huán)境是不可避免的。普通人可以選擇回避這樣的單調(diào)環(huán)境，但藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生卻不能回避，他們必須適應(yīng)這樣的特點(diǎn)。許多學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒時(shí)期開始就從事這種訓(xùn)練，在長(zhǎng)達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，單一的訓(xùn)練可能導(dǎo)致音樂(lè)學(xué)生具有比普通人更強(qiáng)的對(duì)單調(diào)環(huán)境的忍耐能力。BS得分在音樂(lè)組的低水平可能是人適應(yīng)環(huán)境的一種表現(xiàn)。但是也有另一種可能，低的TAS和BS得分的人更適合學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)指向人的內(nèi)心世界而不是外在的身體冒險(xiǎn)活動(dòng)，能夠適應(yīng)單調(diào)和重復(fù)的訓(xùn)練環(huán)境，做到心無(wú)旁羈的人可能更適合進(jìn)入音樂(lè)專業(yè)發(fā)展。低的TAS和BS可能是音樂(lè)專業(yè)特殊的職業(yè)人格特點(diǎn)。

性別和專業(yè)在ES上的交互效應(yīng)說(shuō)明，音樂(lè)組男性和女性在對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尋求上的差異和普通男女性之間不同。簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)顯示音樂(lè)組的女性和男性間的差異不明顯，音樂(lè)專業(yè)男性得分較普通組低。同時(shí)，在男性被試中專業(yè)因素在ES上主效應(yīng)也顯著。說(shuō)明音樂(lè)男性可能有較普通男性有更趨保守的思想。

專業(yè)和年級(jí)之間在TAS、BS、GEN上交互效應(yīng)顯著，說(shuō)明音樂(lè)組在1～3年級(jí)間的發(fā)展趨勢(shì)與普通人不一致。區(qū)分性別比較發(fā)現(xiàn)差異主要存在于男性中。在男性中TAS、GEN交互顯著，ES、BS較顯著。簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)顯示普通組在不同年級(jí)間差異顯著，隨年級(jí)下降明顯，音樂(lè)組不同年級(jí)間變化不顯著，且隨年級(jí)上升。從整體上看，音樂(lè)組早期低于普通組的得分在高年級(jí)時(shí)均與普通組差別不大。另外，在男性音樂(lè)組中的ES得分呈穩(wěn)定的上升趨勢(shì)，Zuckerman認(rèn)為ES通過(guò)感覺(jué)測(cè)量“經(jīng)驗(yàn)的開放度”，從而與對(duì)藝術(shù)和音樂(lè)的廣泛喜好有最大的聯(lián)系。[37]因此，隨年級(jí)增加男性音樂(lè)專業(yè)學(xué)生可能更趨刺激和冒險(xiǎn)尋求的同時(shí)也會(huì)嘗試尋求更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

McCrae的研究[38]顯示發(fā)散性思維和所有的感覺(jué)尋求得分都有重要的聯(lián)系。發(fā)散性思維是感覺(jué)尋求的一個(gè)普通特征。高的SSS水平與高發(fā)散性思維、高經(jīng)驗(yàn)開放度、高好奇心都有很重要的聯(lián)系。高的SSS得分意味著高創(chuàng)造力的可能。音樂(lè)被人們認(rèn)為是能陶冶情操、提高創(chuàng)造力的一種藝術(shù)形式，被試中音樂(lè)生與普通人下降趨勢(shì)不同，音樂(lè)專業(yè)有隨著年級(jí)的增加而提高的趨勢(shì)，這種不同可能是由專業(yè)的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致，音樂(lè)學(xué)習(xí)可能改變了感覺(jué)尋求的自然下降趨勢(shì)，影響了感覺(jué)尋求水平和創(chuàng)造力水平。但是，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在低年級(jí)SSS得分低于常人的現(xiàn)象卻與這一發(fā)展趨勢(shì)相矛盾，說(shuō)明他們?cè)谌雽W(xué)時(shí)可能較缺乏創(chuàng)造力，甚至比普通人更低，在對(duì)舞蹈專業(yè)的測(cè)試中也出現(xiàn)了類似的現(xiàn)象[39]。這一現(xiàn)象值得引起當(dāng)今音樂(lè)教育者的重視和反思。造成這一現(xiàn)象的原因可能是兒童期的音樂(lè)教育模式和方法,也可能是其他外在因素（如高考的評(píng)價(jià)方式等）的影響，亦可能是音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)入門所必需的特殊要求,音樂(lè)與人格的關(guān)系問(wèn)題還有待人們進(jìn)行更深入的探討。

參 考 文 獻(xiàn)

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Comparative Research of Sensation Seeking between Undergrauates of Music Major and None-music Major

XU Jia
（Art Institute of Guangdong Ocean University，Zhanjiang 524088，China）

Abstract：For study the differences of sensation seeking personality between undergraduates of music major and none-music major, the sensation seeking traits of 159 music majors and 152 none-music majors are compared, and multi-factor variance in the different gender, grade and professional are analyzed . It turns out TAS、BS、GEN scores of music majors are lower than none-music majors. Interaction effect of different professionals and grades is significant in TAS, BS and GEN, and there are differences in trends. The difference between males is significant. It can be concluded that the sensation seeking personality of music majors is different from none-music majors, trends of development is different from none-music majors. Musicmajors may have special features of personality.

Key words：music；sensation seeking；personality； development psychology；art psychology

作者簡(jiǎn)介：徐佳，男，1973年生，碩士，講師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)心理學(xué)、藝術(shù)教育。

基金項(xiàng)目：廣東省教育科研十一五規(guī)劃2011年度研究項(xiàng)目（2011TJK069）

收稿日期：2015-07-15

中圖分類號(hào)：G447; G449.6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-9159（2016）02-0078-07

doi：10.3969/j.issn.1673-9159.2016.02.015