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淺談初中物理演示實驗的重要性

2016-05-26 04:51許志劍
中學(xué)物理·初中 2016年2期
關(guān)鍵詞:液體深度物理

許志劍

在物理學(xué)中得出的原理和規(guī)律的依據(jù)是實驗,它并不是一門單純靠理論想象得出結(jié)論的學(xué)科,實驗是物理學(xué)基礎(chǔ),在物理學(xué)長期發(fā)展過程中有著非常重要的作用,演示實驗?zāi)軌蛲ㄟ^老師的操作為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生的注意力,最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升物理教學(xué)質(zhì)量.

為了了解初中物理演示實驗的重要性,筆者設(shè)計了一堂演示實驗課,從演示實驗課的側(cè)面反映出目前物理演示實驗存在的問題以及它在教學(xué)活動中的作用.這節(jié)課選的課題是第九章第二節(jié)液體的壓強(qiáng).

首先,導(dǎo)入課題并提出問題,液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān),猜想:(1)可能與液體的深度有關(guān);(2)深度相同,方向不同導(dǎo)致壓強(qiáng)不同;(3)可能與液體的密度有關(guān).然后,為接下來的實驗做準(zhǔn)備,讓學(xué)生討論實驗應(yīng)該準(zhǔn)備的器材(壓強(qiáng)計、水、鹽水、大燒杯、刻度尺等).之后,教師正式開始準(zhǔn)備演示實驗.步驟:將水倒入燒杯,將壓強(qiáng)計的探頭放入水中3 cm處,觀察U形管兩邊液面的高度差.保持探頭深度不變,這時已經(jīng)有學(xué)生在爭議液體的壓強(qiáng)是否與深度有關(guān)以及方向不同是否會導(dǎo)致壓強(qiáng)不同.然后觀察同時改變探頭的深度分別記下高度差在隨著探頭在水中深度的增大,壓強(qiáng)計的U型管兩側(cè)液面高度差也增大了;換用其他液體,看深度相同,液體內(nèi)部的壓強(qiáng)是否與液體密度有關(guān)?然后將金屬盒放入水中某一深度,改變方向,觀察到壓強(qiáng)計的U型管兩側(cè)液面出現(xiàn)高度差不變.

通過演示實驗可以清楚地得知,當(dāng)深度相同時,同種液體內(nèi)部的壓強(qiáng)大小與容器的形狀無關(guān);液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強(qiáng);在同一深度,各個方向壓強(qiáng)相等;深度增大,液體的壓強(qiáng)增大;液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān),在深度相同時,液體密度越大,壓強(qiáng)越大.而教師的演示更加直觀地告訴學(xué)生課程內(nèi)容,豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力,集中上課精神調(diào)動課堂氣氛.從實踐課堂中我們可以得知演示實驗在教學(xué)中的重要作用,也可以更加的全面分析物理演示教學(xué)在初中課堂的重要性.首先,我們從初中物理演示實驗課堂的現(xiàn)狀開始分析.

1初中物理演示實驗課堂的現(xiàn)狀

1.1演示實驗設(shè)備的缺失

在新課程理念下,現(xiàn)代教學(xué)仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)觀念,在進(jìn)行物理教學(xué)時多重視理論教學(xué),演示實驗依靠黑板畫圖和教材解釋,忽視了實踐理論.有些學(xué)校甚至為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)沒有購置足夠的實驗設(shè)備和器具,使物理演示實驗課堂沒有發(fā)揮真正的效果.

1.2實驗中缺少探究性

這種應(yīng)付式實驗存在于一些教學(xué)課堂中,有些物理老師為了完成教學(xué)計劃和得出理想實驗結(jié)果,往往違背課本要求,把實驗演示統(tǒng)統(tǒng)變?yōu)轵炞C實驗,缺少為學(xué)生設(shè)定的探究實驗,沒有從培養(yǎng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),在這種觀念下,久而久之成了應(yīng)付了事的現(xiàn)狀,尤其是實驗條件較差的地區(qū)如農(nóng)村山區(qū),最怕就是做實驗,經(jīng)常把實驗變?yōu)榻處煷k的演示實驗或不具有實際效果的演示實驗.

2演示實驗在物理教學(xué)的作用

演示實驗是把理論通過實踐還原給學(xué)生,讓學(xué)生更好地理解物理學(xué)知識.因此,演示實驗在物理教學(xué)中有著非常重要的作用.

2.1激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣

在對物理學(xué)科實施演示實驗時,讓學(xué)生能夠明顯地感覺到物理學(xué)科不同于其他純理論學(xué)科的差別,通過現(xiàn)象直觀的物理實驗在課堂上展示給學(xué)生時,給于他們產(chǎn)生極大的震撼.因此,激起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和探索欲望,一改傳統(tǒng)教學(xué)帶來的枯燥,“興趣是最好的老師”,一旦學(xué)生對物理知識產(chǎn)生興趣,便會引發(fā)自主學(xué)習(xí)能力,從被動變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識,積極地學(xué)習(xí)物理世界的奧秘,顯然演示實驗正是給學(xué)生創(chuàng)造了興趣的搖籃和渠道.

比如,講解摩擦力課程時,教師可以演示實驗開展教學(xué),選擇學(xué)生把一小車放在水平桌面上,然后用手輕輕地推動一下它時,小車開始運(yùn)動起來,但運(yùn)動一段時間后小車的速度卻越來越來慢直到停下來.在把這個演示實驗做完后,問學(xué)生:運(yùn)動的小車為什么到最后卻停下來了呢?學(xué)生回答:小車受到了阻力, 那么這個阻力是什么呢?最后,老師指出這個阻力就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——摩擦力.從而引出問題懸疑,激起學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力的興趣.

2.2演示實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生對知識的探索熱情和能力

初中物理學(xué)科是一門具有邏輯性抽象的學(xué)科,僅僅依靠教材和傳統(tǒng)課堂教學(xué)是不足以讓學(xué)生真正理解物理知識的,且學(xué)生學(xué)習(xí)起來是既枯燥乏味又難以真正理解,而在教學(xué)中適當(dāng)使用演示實驗,就能很好地引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,利用實驗發(fā)揮自主創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生探索問題的熱情和培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力,懂得如何善于發(fā)現(xiàn)問題找到解決方案.另外,在實驗過程中教師在做演示實驗的同時,應(yīng)盡量使課堂氣氛活躍熱烈起來,不斷激發(fā)學(xué)生探索物理知識的探索熱情和能力.

3如何有效地開展物理演示實驗

3.1重視演示實驗,并要求學(xué)生一起參與

在演示中邀請學(xué)生一起參與突出學(xué)生的主體地位,對于物理知識的把握每一位學(xué)生的吸收程度都不一樣,通過學(xué)生配合老師一起演示,幫助物理知識薄弱的同學(xué)增加他們的信心,并且增加了樂趣也充分保證了實驗的真實性,另外也調(diào)動了學(xué)習(xí)的氣氛,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,作為一名物理教師,筆者更加主張演示實驗讓學(xué)生也積極參與,百看不如一做,因為只有激發(fā)學(xué)生的求知欲望才能激起探索問題的熱情.

3.2開闊學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生思維能力為目的

在演示實驗過程中,學(xué)生往往被實驗器材和新奇的實驗現(xiàn)象所吸引,而忽略了演示實驗的內(nèi)涵和核心內(nèi)容.因此老師在這個時候需要發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓學(xué)生明白注意點(diǎn)應(yīng)該放在哪里,針對學(xué)生設(shè)置實驗疑問,調(diào)動學(xué)習(xí)的氣氛使他們注意力

集中,順勢培養(yǎng)他們的思維能力,鍛煉學(xué)生分析問題的能力,開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生把現(xiàn)象和知識有機(jī)地結(jié)合起來,開發(fā)學(xué)生思維靈活運(yùn)用.

3.3注重探究實驗和重視學(xué)生興趣培養(yǎng)

探究實驗主要發(fā)掘?qū)W生動手能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)在觀察老師做實驗時善于引發(fā)思考找尋規(guī)律.教師要求設(shè)計合理實驗方案,便于學(xué)生有一定邏輯思考空間,不要為了實驗而實驗.

教師還要重視在實驗教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的興趣,這是引發(fā)學(xué)習(xí)的動力,興趣的產(chǎn)生也是探索未知領(lǐng)域的熱情和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,作為教師應(yīng)該重視發(fā)揮興趣的教育功能,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和理論的積累,為學(xué)生全方面發(fā)展奠定基礎(chǔ). ? 有效開展物理演示實驗教學(xué),不僅奠定學(xué)生觀察和實踐物理知識,還要構(gòu)建物理教學(xué)高效率課堂,通過在課堂上調(diào)動學(xué)生的激情,增加他們對物理實驗的興趣,培養(yǎng)他們實驗研究的洞察能力和科學(xué)探索精神.

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